七年级英语上册 Starter Unit 3 What color is it (3a4d) 教学设计

七年级英语上册StarterUnit3Whatcolorisit?(3a4d)教学设计一、教学内容分析s...s...于初中英语学习的起始单元，聚焦于“颜色”这一与学生日常生活紧密相连的主题。从《义务教育英语课程标准（2022年版）》的维度审视，本课是发展学生语言能力与文化意识的基础性载体。在知识技能图谱上，核心在于掌握8个基本颜色词汇（red,yellow,green,blue,black,white,brown,purple）以及询问与回答物品颜色的核心句型“Whatcolorisit?It’s...”。这部分知识看似基础，实则是构建后续描述人物、物品、场景等更复杂语言表达的基石，认知要求从“识记”准确发音与拼写，过渡到在简单对话中“理解”与“应用”。从过程方法路径来看，课标倡导在体验中学习，本课可通过大量的实物展示、游戏互动、情景对话，引导学生通过“观察—模仿—运用”的路径，实践英语学习的基本方法。在素养价值渗透层面，本课是培养学生初步跨文化交际意识的良机。颜色词汇不仅是符号，更承载着文化内涵（如中西方对某些颜色象征意义理解的异同）。教学可自然渗透审美感知，引导学生发现和描述生活中的色彩之美，实现语言学习与生活美育的融合。  基于“以学定教”原则进行学情诊断。七年级新生已有基础与障碍并存：他们具备一定的字母和简单问候语基础，对色彩有丰富的生活经验和直观感知，兴趣点高。可能存在的障碍在于：部分学生可能是英语零起点；颜色词汇发音（如green中/gr/组合、brown的元音）可能存在困难；在将词汇融入“Whatcolorisit?”句型进行流畅问答时，易出现语序混淆或答非所问。因此，过程评估设计将贯穿课堂：通过开课时的“颜色快闪”进行前测，观察学生认读反应；在小组对话练习中巡视，倾听并记录典型发音与句型错误；通过分层练习单完成情况，判断不同层次学生的掌握度。基于此，教学调适策略为：对基础薄弱学生，提供单词卡片、跟读模仿和句型框架（SentenceFrame）支持；对学有余力者，鼓励其拓展描述多色物品或进行简单创造；利用小组合作，让不同水平学生在互帮互助中共同成长。二、教学目标s...s...生能够在图片、实物或具体情境的提示下，准确识别、听说认读八个核心颜色词汇；能够理解并初步运用“Whatcolorisit?”及其答句“It’s...”进行关于单色物品颜色的简单问答，建构起“词汇—句型—情景”的初步语言结构。  能力目标：学生能够结合视觉信息（如教室物品），完成对颜色的听辨与指认任务；能够在同伴合作中，运用所学句型和词汇进行至少三轮简单的信息交换对话，发展初步的听说交际能力。  情感态度与价值观目标：学生能够在课堂的颜色探索活动中，表现出对英语学习的好奇与兴趣；在小组活动中，乐于倾听同伴、尝试表达，体验用英语进行简单交流的成就感。  科学（学科）思维目标：通过将抽象颜色词汇与具体实物进行关联、匹配与分类的活动（如“给彩虹排序”），培养学生初步的观察、比较与归纳的思维习惯。  评价与元认知目标：学生能够依据教师提供的简单评价量表（如“发音准确度”、“对话流畅度”星星榜），在小组展示后进行简单的互评；并能在课堂小结时，用中文简单说出自己“今天学会的一个新词或一句话”。三、教学重点与难点s...s...个核心颜色词汇的准确发音、意义识别以及“Whatcolorisit?It’s...”句型的理解与初步运用。其确立依据在于，词汇和基础句型是语言大厦的砖石，是课标在起始阶段要求掌握的“核心语言知识”，也是后续学习描述物体、服饰等更复杂话题不可或缺的语言基础。掌握它们，意味着学生获得了用英语进行最基础信息询问与回应的工具。  教学难点：学生将颜色词汇自然、准确地融入问答句型中进行真实交际，并注意区分“What’sthis?”（询问物）与“Whatcolorisit?”（询问属性）的不同。预设依据源于学情分析：初学者易将关注点停留在孤立的单词上，在组织句子时可能反应迟缓或出现“It’sared.”这类错误；同时，对两个相似问句的功能区分需要清晰的语境对比和足量练习。突破方向在于创设丰富的替换性、任务型活动，让学生在“用”中内化区分。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：制作包含高清色彩图片、变色龙视频片段、互动游戏的PPT课件；八种颜色的单词卡片与相应色卡；多种颜色的实物（如文具、水果模型、气球）。1.2学习材料：设计分层课堂练习单（A/B/C三级）；准备小组对话任务卡；设计简易课堂评价贴纸（颜色勋章）。2.学生准备2.1预习与物品：观察身边物品的颜色，尝试用已知英语或中文表述；携带一套彩色笔或蜡笔。3.环境布置3.1板书记划：左侧预留单词卡张贴区，中部为核心句型展示区，右侧设“色彩展示墙”用于张贴学生作品。五、教学过程第一、导入环节1.情境创设：教师播放一段约30秒的变色龙随环境变化颜色的神奇视频。视频结束后，面向全体学生，用略带神秘的语气问：“Look!Whatanimalisit?Yes,achameleon.Andwhat’ssospecialaboutit?”引导学生说出“颜色会变”。接着，教师拿起一个红苹果和一个黄香蕉，问道：“那么，在我们的教室里，又有哪些丰富的颜色呢？今天，就让我们变身‘色彩侦探’，一起探索颜色的奥秘吧！”2.问题提出与路径明晰：“要成为侦探，我们首先得掌握颜色的‘密码’——也就是颜色的英文名字，然后学会如何询问和回答‘Whatcolorisit?’（板书核心问句）。本节课，我们将通过三个关卡：第一关，‘火眼金睛’识颜色；第二关，‘耳聪目明’辨颜色；第三关，‘能说会道’问颜色。大家准备好了吗？让我们从第一关开始！”第二、新授环节  本环节旨在通过搭建递进式“脚手架”，引导学生从感知、识别到综合运用颜色词汇与句型，主动建构知识。时长约25分钟。任务一：色彩初体验——感知与输入red/yellow......red/yellow......红旗、柠檬、草地、蓝天等），每张图片配以纯正音频“It‘sred/yellow...”，进行高强度、重复性的音义输入。“看，这些颜色多美啊！跟我一起说，Red,red,it’sred.”随后，展示静态颜色块，教师指向色块并发问：“Whatcolorisit?”自问自答“It‘sblue.”，示范23次，让学生明确本课核心对话模式。最后，进行“Listenandpoint”活动：教师说颜色词，学生快速指向教室中对应颜色的物品或自己彩笔中的颜色。“Ready?Green!...Goodjob!Now,purple!看看谁的反应最快！”学生活动：学生集中注意力观看图片，倾听并尝试跟读颜色词汇。观察教师示范的问答过程，理解句型的应用场景。积极参与“听音指色”游戏，通过身体动作建立词汇与意义的直接联系。即时评价标准：1.跟读的积极性与准确度：是否敢于开口，发音是否清晰。2.听令指色的反应速度与准确性：能否快速建立音义关联。3.课堂专注度：能否跟随教师的引导进行观察与模仿。s...s...方法清单：★核心词汇输入：red,yellow,green,blue,black,white,brown,purple。首次系统输入，强调音、形、义的结合。▲生活关联：将抽象的英语单词与具体的、学生熟悉的生活场景图片挂钩，降低认知负荷，激发兴趣。★句型初现：“Whatcolorisit?It‘s...”通过教师示范，让学生初步感知句型的完整结构和语用功能。任务二：词汇大闯关——巩固与识别教师活动：组织“ColorHunter”（色彩猎人）小组竞赛。将八张颜色单词卡和八张色卡打乱，分发给四个小组。教师发出指令：“Findyourfriend!请为单词卡找到它的颜色朋友，并大声读出来！”巡视指导，帮助有困难的小组。完成后，邀请小组展示配对结果并齐读。“Excellent!所有小组都成功会师！现在，我们来玩一个‘快速抢答’：我会举起色卡，谁最快说出它的英文名字，就为小组赢得一颗星。Whowantstotry?”学生活动：小组成员协作，讨论并匹配单词卡与色卡。在展示环节，齐声朗读本组配对的词汇。积极参与抢答游戏，争抢说出教师所展示色卡对应的英文单词。即时评价标准：1.小组合作有效性：是否人人参与，讨论是否有序。2.词汇认读准确性：配对是否正确，朗读发音是否准确。3.游戏参与度与反应灵敏度。形成知识、思维、方法清单：★词汇形义巩固：通过配对活动，强化颜色词汇的拼写（形）与意义（义）之间的联系。▲合作学习：在小组任务中，学生通过互助解决可能的问题，体现差异化互助。★竞争机制促学：利用游戏和竞赛激发学生好胜心，在紧张愉快的氛围中高效巩固记忆。任务三：句型脚手架——模仿与套用教师活动：在黑板中央呈现清晰的句型框：“Whatcolorisit?It‘s______.”教师手持一个蓝色橡皮擦，进行示范对话：“Look!What’sthis?It‘saneraser.(稍作停顿，指向句型)But,whatCOLORisit?(引导学生看句型)It’sblue.”强调两个问句的不同。然后，教师更换实物（如红尺子、绿皮书），引导学生集体回答。接着，进行“ChainDrill”（连锁操练）：教师问第一位学生A（手持黄蜡笔）：“Whatcolorisit?”引导A回答后，A转向学生B（手持黑钢笔）提问，以此类推。“非常好！大家已经掌握了密码！现在，和你的同桌一起，用你们手边的文具，进行至少三轮这样的问答练习吧。记住，要指着物品问哦。”学生活动：观察教师示范，理解询问物品与询问物品颜色的区别。参与集体跟答。参与连锁操练，依次进行问答。最后与同桌合作，利用各自文具进行对话练习。s...s....句型运用准确性：是否使用完整句子“It‘s...”作答，而非只说单词。2.问答的流畅度与自然度：是否有眼神交流和指向动作。3.同桌合作的配合度：是否轮流问答，互相纠正。形成知识、思维、方法清单：★核心句型聚焦：明确本节课需要掌握的核心交际句型，提供固定框架，降低表达焦虑。▲概念辨析：通过对比“What‘sthis?”和“Whatcolorisit?”，帮助学生厘清两个基础问句的不同功能，避免混淆。★控制性练习：从集体模仿到连锁操练再到同桌互练，提供了从机械模仿到半控制性交际的渐进路径，是语言内化的关键步骤。任务四：情景微任务——综合与输出s...s...组任务：“MagicColorBag”（魔术色彩袋）。每个小组获得一个不透明袋，内装34样不同颜色的神秘小物品（如玩具车、塑料水果等）。任务要求：小组成员轮流伸手入袋摸一件物品（不能看），其他组员用“Whatcolorisit?”询问，摸物者根据触感猜测并回答“It‘s...”，然后取出验证。教师分发任务卡，明确步骤，并巡视指导，鼓励学生全程使用英语。“Let’sseewhichgroupcanpletethetaskinEnglishfluently!记得，猜对了有惊喜贴纸哦！”学生活动：阅读任务卡，明确活动规则。小组成员分工合作，轮流担任“摸物者”和“提问者”，在猜测与验证的过程中反复运用目标句型进行交流。体验用英语完成真实任务的乐趣。即时评价标准：1.语言任务完成度：是否能坚持用目标句型完成整个猜测流程。2.猜测的合理性与趣味性：是否勇于猜测并享受过程。3.小组协作的默契度：是否秩序井然，轮流有序。形成知识、思维、方法清单：★综合语言运用：在趣味性、信息差的任务中，学生被迫综合运用本节课所学词汇与句型进行真实交际，实现从学习理解到应用实践的跨越。▲差异化自然发生：触觉猜测环节对词汇掌握要求稍低，更侧重句型的熟练使用，让不同层次学生都能参与并有所输出。★寓教于乐：通过游戏化任务设计，极大地激发了学生的参与动机，使语言学习在不知不觉中发生。第三、当堂巩固训练  设计分层、变式的训练体系，并提供即时反馈。1.基础层（全员必做）：完成练习单A部分——看图填色并标注颜色单词。例如，给苹果涂红色，并在旁边横线上填写“r_d”。（巡视时重点关注拼写）。2.综合层（鼓励完成）：完成练习单B部分——情景对话补全。提供一幅含多种颜色物品的公园场景图，补全两个人物之间的对话，需综合运用“What‘sthis?”和“Whatcolorisit?”。3.挑战层（学有余力选做）：完成练习单C部分——我是小画家/小作家。用至少三种颜色简单画一幅画（如彩虹、房屋），并用12句英语描述，如“Thisismyrainbow.It’sred,yellowandblue.”  反馈机制：完成后，开展“PairCheck”（同伴互查）活动，基础层互换检查拼写；随后教师利用实物投影展示一份综合层的优秀答案和一份有代表性的错误答案（如混淆问句），进行集中讲评。“大家看，这位同学准确地用‘Whatcoloristhekite?’来询问风筝的颜色，非常棒！而这里，我们需要注意，问‘这是什么’和问‘它是什么颜色’，用的是不同的‘钥匙’哦。”第四、课堂小结............结与元认知反思。1.知识整合：邀请学生共同回顾，“今天我们一起打开了色彩宝盒，学会了哪些颜色朋友？”教师根据学生回答，将单词卡贴于板书左侧，形成“色彩墙”。“那打开宝盒的‘金钥匙’是哪句话呢？”强化核心句型。2.方法提炼：“我们是怎样学会这些的？是通过看、听、说、玩，特别是和同伴一起合作完成的。”3.作业布置与延伸：“今天的‘色彩侦探’任务圆满完成！课后，请完成：必做作业：1)听读课本3a4d部分三遍。2)向家人介绍你至少三件文具的颜色。选做作业：寻找生活中你认为最美的两种颜色搭配，下节课用‘Ilike...and...’的句子分享给大家。色彩的世界还有很多秘密，比如为什么交通灯是红黄绿？我们下节课再聊！”六、作业设计  基础性作业：1.听录音并跟读课本StarterUnit3(3a4d)部分至少三遍，确保发音准确。2.抄写八个颜色单词（英文三遍，中文一遍），并默写一遍。............的色彩卧室”迷你海报。在一张A4纸上画出或剪贴出自己卧室中物品的简图（至少5件），并用“Thisismy...It‘s...”的句型为其中3件物品标注颜色。例如：“Thisismybed.It’sbrown.”  探究性/创造性作业：进行一个“颜色与文化”小调查。询问父母或查阅资料（可中文），了解红色（red）在中国和白色（white）在西方一些婚礼中的传统象征意义有什么不同？用一两句话记录下来，准备下节课简要分享。七、本节知识清单及拓展  ★核心词汇（8个）：red（红色）、yellow（黄色）、green（绿色）、blue（蓝色）、black（黑色）、white（白色）、brown（棕色）、purple（紫色）。记忆提示：可将blue（蓝色）与天空、大海关联；brown（棕色）与巧克力、树干颜色关联。  ★核心句型：—Whatcolorisit?（它是什么颜色？）—It‘s+颜色.（它是……色的。）用法解析：用于询问单个物品的颜色。“it”指代上文提及或双方明知的物品。回答时“It’s”不能省略，这是英语句子完整性的要求。a/an...a/an...at‘sthis?”（询问“这是什么？”）和“Whatcolorisit?”（询问“它是什么颜色？”）。前者问物品名称，回答用“It’sa/an...”；后者问物品属性（颜色），回答用“It‘s+颜色”。  ★发音难点：green中的/gr/音要发饱满；brown中的/au/是双元音，口型要变化；white中的/waɪt/，/w/要圆唇。  ▲文化点滴：颜色有文化含义。在中国，红色（red）常象征喜庆、吉祥；在英语国家，红色也可能表示危险（如红灯）或赤字（inthered）。了解这些差异有助于我们更得体地使用语言。  ★学习策略：将新单词贴在家中对相应颜色的物品上，创设“沉浸式”学习环境。多与同伴进行实物问答练习，在“用”中学。八、教学反思  （一）目标达成度分析：从课堂观察和练习反馈看，知识目标基本达成，90%以上的学生能准确认读颜色词汇，85%左右能在框架内进行问答。能力目标方面，听辨与指认任务完成度高，但部分学生在真实情景对话中仍显迟疑，流畅度有待提高。情感目标达成良好，学生参与热情高，尤其在“魔术色彩袋”环节。思维与元认知目标初步渗透，但在引导学生系统性总结方法方面还可加强。  （二）环节有效性评估：导入环节的变色龙视频成功抓住了学生注意力，快速切入主题。新授环节的四个任务形成了有效梯度：任务一输入充足；任务二通过游戏化方式高效巩固了词汇；任务三的句型“脚手架”搭建清晰，连锁操练覆盖面广；任务四的“魔术袋”活动是亮点，创造了真实的语言运用需求，学生兴趣浓厚，输出积极性高。当堂巩固的分层设计照顾了差异，但巡视中发现，部分中等生在完成综合层任务时对两个问句的转换仍不够熟练。  （三）学生表现剖析：基础扎实的学生（约