小学美术一年级上册：线条与形状的坚持-《小蜗牛慢慢爬》

小学美术一年级上册：线条与形状的坚持——《小蜗牛慢慢爬》一、教学内容分析  本课隶属《义务教育美术课程标准（2022年版）》“造型·表现”学习领域。课标在小学第一学段要求“尝试用线条、形状和色彩进行绘画表现活动，认识常用颜色”，并“关注身边的美”。本课以“蜗牛”为载体，核心知识技能图谱包含：观察并识记蜗牛的基本形态结构（身体、壳、触角）；理解并能运用圆形、椭圆形等基本形状进行概括组合；练习用连续、流畅的线条（尤其是螺旋线）描绘蜗牛壳。这一内容在单元知识链中，起着承上启下的作用：它既是对第一课认识简单线条与形状的巩固应用，又为后续学习更复杂的形态概括与画面构图奠定基础。过程方法上，本课倡导“观察概括表现”的路径，引导学生从对自然生物的细致观察入手，经历“具象抽象具象”的思维过程，运用简化、组合的造型方法进行美术表现。其素养价值渗透在于，通过描绘行动缓慢但持之以恒的蜗牛，不仅培养学生的图像识读能力（观察自然形态）与美术表现能力（运用造型元素），更在创作过程中潜移默化地融入“坚持”的品格教育，引导学生在艺术活动中感知生命之美与毅力之贵，实现审美感知、创意实践与文化理解素养的协同发展。  一年级学生处于“图示期”初期，他们喜爱绘画，敢于表达，但对物象的观察往往流于大概，缺乏细节捕捉和形状概括的能力。他们的已有基础是认识基本线条和几何形，生活经验中对蜗牛的外形有模糊印象，兴趣点在于小动物和动手涂画。可能存在的认知难点在于：将立体的、多部分的蜗牛身体概括为简单的几何形状组合；理解和描绘螺旋形的蜗牛壳结构。基于此，教学调适策略需多感官介入：提供实物或高清晰度蜗牛图片、视频，引导学生多角度观察；设计黏土捏塑等触觉活动，辅助理解形体结构；在绘画环节，为不同层次学生提供“步骤图示脚手架”（供参照临摹）、“形状拼贴半成品”（供补充完成）和“自由创作白纸”等多种支持路径，确保每位学生都能在“最近发展区”获得成功体验。二、教学目标  知识目标：学生能够通过观察，指认并说出蜗牛的主要身体结构（壳、身体、触角），理解蜗牛的身体和外壳可以分别概括为椭圆形和螺旋形，并能在自己的作品中运用这些形状进行组合表现。  能力目标：学生能够运用“整体观察局部概括”的方法，将复杂的自然物象简化为基本的线条和形状，并完成一幅以蜗牛为主体、有一定情境的美术作品，锻炼其观察力、图形概括能力与画面组织能力。  情感态度与价值观目标：在观察和描绘蜗牛的过程中，激发学生对自然小生命的好奇与关爱之情；通过解读“蜗牛的坚持”这一主题，引导学生在艺术创作中体会耐心与专注的价值，初步形成认真完成作品的学习态度。  学科思维目标：重点发展学生的“形态概括思维”与“图像生成思维”。通过设置“你能用几个图形拼出一只蜗牛吗？”等问题链，引导学生从写实观察转向抽象提炼，再通过艺术加工将抽象形转化为富有个性的视觉形象。  评价与元认知目标：引导学生学会使用简易评价量规（如“形状像不像？”“线条流畅吗？”“画面干净吗？”）对自己的作品进行初步评价，并能用简单的语言说出“我觉得画得最好的部分是……下次我想把……画得更好”，开启初步的学习反思。三、教学重点与难点  教学重点：学习运用椭圆形、螺旋形等基本形状概括表现蜗牛的形态。确立依据源于课标对第一学段“造型·表现”领域的要求——“采用造型游戏的方式，结合主题进行想象与创作”。用基本形概括物象是儿童美术造型的奠基性能力，是通往自由表达的关键阶梯。它直接关联“图像识读”与“美术表现”两大核心素养，掌握了这一方法，学生便能举一反三，观察和表现更丰富的世界。  教学难点：蜗牛螺旋形外壳的观察与流畅表现，以及画面中蜗牛动态与简单背景的构思。预设依据来自学情分析：螺旋线对于一年级学生而言，是较复杂的线条组织，容易画成重叠的圆圈或混乱的线圈。同时，他们构图时常将物体孤立置于画面中央，缺乏大小、位置及简单环境联系的考虑。突破方向在于分解难点：将螺旋线练习转化为“绕毛线团”的游戏；通过欣赏不同动态的蜗牛图片，启发多样构图。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：多媒体课件（内含高清蜗牛图片、动态视频、不同风格的蜗牛画作）；实物投影仪；范画（步骤分解图、完整作品）。1.2学习材料：蜗牛结构分解卡片（可磁性粘贴）；彩色黏土（用于课前触觉感知活动）；分层学习任务单。2.学生准备2.1绘画工具：油画棒或水彩笔、图画纸。2.2经验准备：回忆或观察过蜗牛。3.环境布置3.1板书记划：左侧预留板书关键词（如：看、想、画）、基本形状图例；中央为作品展示区。3.2座位安排：四人小组式，便于观察讨论与材料分享。五、教学过程第一、导入环节1.情境创设与动机激发：“小朋友们，今天我们的教室来了一位特别的朋友，它走路慢吞吞，背上房子从不丢。猜猜它是谁？”（出示谜语）。对，是蜗牛！“别看它慢，它可是个有毅力的小勇士，不管路多远，都背着自己的家一步一步向前爬。”1.1核心问题提出与旧知唤醒：在实物投影下展示一只玩具蜗牛或清晰大图，“看，它背着小房子，伸出触角，正在叶子上散步呢！那么，我们怎么用我们学过的线条和形状，把这位‘坚持的小勇士’请到我们的画纸上呢？”联系上节课内容，“还记得我们认识的圆形、椭圆形和柔软的曲线吗？它们今天可要派上大用场了！”第二、新授环节任务一：慧眼识蜗牛——结构观察与分析教师活动：首先，播放一段蜗牛在绿叶上爬行的微距视频，引导学生整体感知。“让我们安安静静地看一会儿，这只小蜗牛在干什么？它给你的感觉是怎样的？”接着，定格一幅蜗牛特写图片，利用课件中的“放大镜”工具或磁性结构卡片，聚焦到蜗牛的三个主要部分：“我们一起来找找，蜗牛宝宝是由哪几个‘零件’组成的呢？1.它背上这个漂亮的‘小房子’是什么形状？像我们吃的什么？（引导学生说出螺旋形、棒棒糖）。2.它的身体藏在壳下面，是什么样子的？（长长的、软软的，引导概括为长椭圆形）。3.头上最神奇的是什么？（触角，像小天线，细细的直线）。学生活动：安静观看视频，感受蜗牛的动态与生机。聚焦观察图片，跟随教师的引导和提问，用手比划蜗牛壳的螺旋形状，尝试用语言描述身体和触角的形态特征。与同桌互相指认、说一说：“我看到了它的壳是转圈的……”即时评价标准：1.观察是否专注，能否被蜗牛的细节吸引。2.能否在教师引导下，准确指认出蜗牛的壳、身体、触角三个基本部分。3.描述性语言是否积极、充满想象（如“像棒棒糖”、“像天线”）。形成知识、思维、方法清单：★蜗牛的基本结构：主要由螺旋形的壳、长椭圆形的身体、以及线状的触角三部分组成。▲观察方法：看整体动态，再分部分细看。教学提示：此环节重在“眼到”与“口到”，不急于要求“手到”，充分的观察是后续表现的基础。任务二：巧手变一变——基本形状概括游戏教师活动：提出挑战：“蜗牛身体各部分我们都找到了，现在要用魔法把它们变简单！谁能帮老师，用最简单的形状，在黑板上拼出一只蜗牛？”出示圆形、椭圆形、螺旋形纸片，邀请学生上台尝试拼贴。“看，这位同学用一个大一点的椭圆形当身体，一个小一点的圆形当壳，可以吗？…哦，有同学说壳应该是转圈的，那我们换上这个螺旋形！触角呢？可以用什么线？”（贴上细长条）。总结：“真棒！我们发现，复杂的蜗牛可以用一个螺旋形（壳）+一个长椭圆形（身体）+几条细线（触角）变出来！”（板书概括公式）。学生活动：积极思考，踊跃参与黑板上的拼图游戏。在观看同伴拼贴和教师调整的过程中，直观理解如何用几何形状概括生物形态。在自己的任务单上，尝试用笔画一画这几个形状的组合。即时评价标准：1.能否理解形状概括的概念，并参与互动。2.拼贴或描绘的组合是否大致符合蜗牛的结构关系（壳在身体上）。形成知识、思维、方法清单：★形态概括法：将复杂物体看作由几个基本形状组合而成。★蜗牛形状公式：螺旋形（壳）+长椭圆形（身体）+曲线/直线（触角）。教学提示：这是从观察到表现的关键转换点，通过游戏化操作降低思维难度，让抽象概括过程变得可视、可触、可玩。任务三：线条小体操——螺旋线的挑战与练习教师活动：承认难点：“蜗牛壳这个一圈一圈的螺旋线，画起来有点挑战性，就像绕毛线球，要有耐心。”教师在投影仪上示范画法，边画边用儿童化语言讲解：“我们先定一个中心点，就像蜗牛壳的起点。然后，手腕放松，笔尖轻轻地、慢慢地绕着这个中心点转圈圈，一圈、两圈……越绕越大，就像水面上的波纹。”组织“线条体操”小练习：“请大家伸出手指，跟着老师在空中画三个‘棒棒糖’螺旋线！预备——开始！”学生活动：聚精会神观看教师示范，理解“从中心向外绕”的画法要领。跟随教师进行书空练习，用手势感知螺旋线的运笔轨迹。在图画纸的角落或专门的练习区，尝试画23个螺旋线。“老师，我画得像蚊香！”“我画得像旋风！”即时评价标准：1.是否理解并尝试“从中心向外”的绘制顺序。2.画出的螺旋线是否基本呈现环绕趋势，线条是否尽量连贯（允许不圆润）。3.练习时是否表现出耐心和专注。形成知识、思维、方法清单：★螺旋线画法要点：从中心点开始，由内向外逐渐扩大环绕。▲易错点：容易画成封闭的圆圈叠加或杂乱无章的线圈。克服方法：慢、松、连续。教学提示：将此技能点单独抽离练习，分散难点。鼓励为主，不要求绝对工整，重在体验线条的韵律与控制的乐趣。任务四：蜗牛动起来——动态构思与添加教师活动：展示多幅不同动态的蜗牛图片（向上爬、向下走、缩进壳里、两只相遇）。“我们的蜗牛可不是木头人！它可能在做什么？这只触角伸得直直的，好像在说：‘喂，你好呀！’；这只把身体缩进去一大半，是不是在睡懒觉？”启发学生构思故事：“你想画一只什么样的蜗牛？是努力爬向叶尖的勇士，还是好奇张望的探险家？给它加个小场景吧，它在哪里？草地上？树叶上？还是蘑菇伞下？”学生活动：欣赏图片，激发灵感。联想蜗牛的可能动态和所处环境。与同伴小声交流自己的想法：“我想画两只蜗牛在赛跑！”“我的蜗牛在雨后的石头上。”即时评价标准：1.能否从范例中获得启发，构思出与众不同的蜗牛动态或简单情境。2.表达的构思是否清晰、有童趣。形成知识、思维、方法清单：▲动态表现：通过改变身体弯曲度、触角方向来表现蜗牛的不同姿态。▲情境添加：添加简单的背景元素（如一片叶子、一根树枝、几棵小草）能让画面更有故事性。思维进阶：从“画得像”向“画得有趣”迈进。任务五：创作进行时——分层实践与个别指导教师活动：宣布创作开始，出示分层任务提示：1.基础层（小助手）：可以参考屏幕上的步骤图或老师提供的蜗牛轮廓进行描画、涂色。2.综合层（小画家）：运用概括的方法，独立画出一只或多只动态有趣的蜗牛。3.挑战层（故事大王）：创作一幅有故事情节的蜗牛图画，并给自己的画取个名字。教师巡回指导，针对不同学生提供“脚手架”：对犹豫者，帮助用浅色笔定下几个关键形状；对画得快者，鼓励其丰富细节或背景；“你的蜗牛壳一圈一圈画得真清楚，像个小漩涡！”“这两只蜗牛头碰头，是在说悄悄话吗？这个想法太妙了！”学生活动：根据自身能力选择或接受教师建议的任务层级，开始自主创作。在绘画过程中，可以随时观看范例、回顾黑板上的形状公式。遇到困难主动举手求助。即时评价标准：1.是否能在选择的层级上投入、专注地创作。2.画面中的蜗牛是否运用了基本形状进行概括表现。3.作品是否体现出个人的想法与情感。形成知识、思维、方法清单：★课堂创作流程：观察构思起稿（定形状）描绘涂色。▲差异化支持：根据自己当前的能力，选择适合的挑战级别，每个人都能获得成功的艺术体验。终极指向：美术表现素养的个体化落实。第三、当堂巩固训练  创作时间约15分钟。完成后，开展“蜗牛画廊漫步”活动。1.组内初评：学生在小组内展示作品，依据“形状概括像不像？（基本形运用）”、“线条画面美不美？（涂色、整洁度）”、“故事想法妙不妙？（独特性）”三个小标准进行互评，每人说一个同学的优点。2.全班展评与教师反馈：教师利用实物投影，有选择地展示不同层次、有特点的作品。展示“形状概括准确”的作品，巩固重点；展示“螺旋线画得流畅”的作品，突破难点；展示“创意独特”的作品，激发思维。“看，这位同学用深浅不同的绿色画出了叶子上的纹理，蜗牛就像真的在爬一样！”“这只蜗牛的壳涂成了彩虹色，真有想象力！”教师反馈紧扣教学目标，既点评技能掌握，更赞赏情感与创意表达。第四、课堂小结  引导学生一起回顾：“今天，我们用什么好办法请来了‘坚持的小勇士’？”师生共同总结出“观察概括表现”的三步法。“原来，只要我们学会了用简单的形状去观察世界，再难画的东西也难不倒我们，就像小蜗牛一样，慢慢画，坚持画，就一定能画出精彩的作品。”布置分层作业：1.必做（基础性）：回家后，向家人介绍你的蜗牛画，并尝试用今天学的方法画一只小蚂蚁或小瓢虫。2.选做（拓展性）：用黏土捏一只立体的小蜗牛。3.挑战（探究性）：和爸爸妈妈一起查阅资料，看看不同种类的蜗牛壳有什么不同，并画下来。预告下节课：“下节课，我们将带着观察动物的本领，去认识更多森林里的朋友。”六、作业设计  基础性作业（全体必做）：完成课堂未完成的蜗牛绘画作品，并签上自己的名字和日期。核心要求是运用椭圆形和螺旋线组合出蜗牛的基本形态。  拓展性作业（鼓励完成）：“我的蜗牛朋友”材料探索。鼓励学生尝试使用不同的工具材料（如用棉签点画草地背景，用撕贴彩纸为蜗牛壳做装饰）来丰富自己的画面，体验材料的乐趣。  探究性/创造性作业（学有余力选做）：“蜗牛慢慢爬”微型故事画。创作23幅有连续性的小画，讲述一个关于蜗牛的简单故事（如：《蜗牛找家》、《蜗牛与露珠》）。旨在将单一的造型练习延伸至叙事表达，培养初步的连环画构思能力。七、本节知识清单及拓展★1.蜗牛结构三部分：螺旋形的壳、长椭圆形的身体、线状的触角。这是观察的起点。★2.形态概括法：将复杂物体分解为几个基本形状（圆形、方形、三角形等）来理解和表现。这是本课的核心思维方法。★3.蜗牛形状公式：螺旋形（壳）+长椭圆形（身体）+曲线（触角）。这是对方法的具体应用公式。★4.螺旋线画法：从中心点开始，手腕放松，由内向外连续、平稳地环绕画出。这是本课的技术关键点。▲5.动态表现：通过改变身体弯曲度和触角方向，可以表现爬行、张望、休息等不同动态。让形象生动起来。▲6.情境添加：添加简单的背景（如叶子、草地、雨点），能将主体置于环境中，增强画面故事性。★7.观察概括表现路径：美术创作的一般过程：先仔细看（观察），再化简为形（概括），最后动手画（表现）。▲8.线条的质感：蜗牛身体用柔和的曲线，壳用旋转的螺旋线，触角用细直线，不同线条表达不同质感。▲9.构图小窍门：主体可以画得大一些，放在画面中间或偏一些的位置，比放在正中间且很小更有趣味。★10.“坚持”的寓意：蜗牛虽慢，但持之以恒。艺术创作也需要耐心和专注，一笔一画，慢慢完成。▲11.常见误区纠正：蜗牛壳不是简单的叠圈圈，而是从中心出发的连续螺旋；身体不是一根僵直的线，是有粗细变化的柔软形体。▲12.色彩联想：蜗牛壳的颜色可以是真实的褐色，也可以是根据心情想象的彩虹色、星空色，色彩可以表达情感。▲13.同类拓展：可以用相似的方法（基本形概括）去观察和表现七星瓢虫（半圆+圆点）、毛毛虫（多个圆形组合）等。▲14.艺术与生活：许多艺术品、商标、装饰图案都从蜗牛的螺旋形中获得灵感，螺旋形是自然界和艺术中常见的美妙形态。八、教学反思  假设本课教学已实施完毕，以下进行系统性反思。（一）目标达成度证据分析  从学生当堂作品与“画廊漫步”中的口头反馈来看，知识目标（识记结构、理解形状概括）达成度较高，超过80%的作品能明确体现蜗牛三部分的基本形组合。能力目标（观察概括与美术表现）呈现合理分化：约60%的学生能独立完成形状概括与构图；30%在步骤图辅助下达成；仍有10%左右学生作品形状混淆（如将壳画成叠圆）。情感与价值观目标在课堂氛围和作品主题中有所渗透，学生创作时普遍专注，不少作品讲述了蜗牛“爬山”、“找朋友”等积极故事。学科思维目标（形态概括）通过任务二“拼图游戏”落实得较为显性有效。元认知目标（初步评价）在小组互评环节初现雏形，但学生评价多停留在“好看”、“颜色漂亮”，需长期培养。（二）各教学环节有效性评估  1.导入环节：谜语与实物投影迅速聚焦注意力，核心问题“如何用形状请到画纸上”直指本课内核，效果良好。2.新授任务链：任务一至任务五的递进设计基本符合“支架”理念。任务三“螺旋线练习”作为单独环节非常必要，有效分散了难点。内心独白：“幸亏设计了‘空中画线’这个环节，看到孩子们跟着比划，手腕僵硬的状态明显缓解了。”任务五的分层指导是关键，但巡回中发现，对“挑战层”学生的深度启发（如故事编排）时间仍显不足。3.巩固与小结环节：“画廊漫步”的互评与展评激发了成就感，分层作业设计照顾了差异性。（三）对不同层次学生的深度剖析  优势学生：能迅速理解概括方法，并主动进行动态创意和背景添加。对他们，教师应提供更丰富的视觉素材（如艺术家笔下的蜗牛）以开阔视野，并鼓励其担任“小组艺术指导”，帮助同伴。中等学生：能跟随教学步骤完成作品，但创意略显常规。需在“动态构思”环节增加更多范例启发和个别交谈，提问如：“如果你的蜗牛会说话，它现在想说什么？能把这句话‘画’出来吗？”。待提升学生：主要集中在图形概括困难和专注力短暂。除了提供步骤图脚手架，未来可考虑前置更更多的触觉活动（如始终允许其先捏粘土蜗牛再画），或使用有形状暗纹的画纸，降低起稿焦虑。“那个始终不敢下笔的孩子，当我握着他的手一起画下一个螺旋线起点后，他自己勇敢地画完了剩下的部分——那一刻，比任何完美作品都珍贵。”（四）教学策略得失与理论归因  得：1.基于“以学定教”理念的学情分析精准，预判的难点（螺旋线、构图）通过针对性活动（