核心素养导向下的小学英语三年级上册Unit 7‘Would you like a pie’分层作业设计与教学实施

核心素养导向下的小学英语三年级上册Unit7‘Wouldyoulikeapie?’分层作业设计与教学实施一、教学内容分析

本课依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》一级目标要求，属于“人与社会”主题范畴下的“社会服务与人际沟通”子主题。单元核心语言功能为“提供与应答”（Offeringandresponding），具体承载于“Wouldyoulike…?/Yes,please./No,thankyou.”这一核心句型及相关食物词汇（pie,cake,sweet,hotdog,egg等）。从知识技能图谱看，本课是学生继学习问候、介绍、拥有等基本表达后，首次系统接触涉及礼貌性提供与委婉拒绝的社交用语，在语言功能的复杂度上实现了一次跃升，为后续学习购物、点餐等更复杂情境对话奠定基础。过程方法上，课标强调通过体验、实践、参与、探究与合作等方式，发展学生的综合语言运用能力。因此，本课设计将依托“野餐分享”这一主线情境，引导学生在模拟真实的角色扮演、游戏活动中内化语言规则，而非机械操练。素养价值渗透方面，教学内容天然蕴含“分享”、“礼貌”与“跨文化理解”的育人元素。例如，在操练中对比中西方对甜食（如pie,cake）的常见认知，引导学生初步体会文化差异，培养其文化敏感性与得体的交际态度。

学情诊断方面，三年级学生处于英语学习启蒙关键期，好奇心强，乐于模仿，对游戏、歌曲、角色扮演等直观活动兴趣浓厚。其已有基础是掌握了少量食物类单词（如apple,orange）及简单问候语。潜在障碍有二：一是对新句型“Wouldyoulike…?”的语用功能（礼貌提供）理解可能不到位，易与已学的“Doyoulike…?”（询问喜好）混淆；二是应答句“Yes,please.”和“No,thankyou.”需作为整体语块记忆，部分学生可能出现分离使用或搭配错误。教学过程中，将通过“前测”环节的快速问答和情境判断，动态诊断上述混淆点。基于此，教学调适策略将采取多感官支持与分层任务：对于听觉型学习者，强化歌曲、chant的韵律输入；对于动觉型学习者，设计“传递食物篮”的TPR活动；对于理解较快的学生，鼓励其在情境中尝试替换、扩展对话；对于需更多支持的学生，提供带有图片提示的对话框架作为“脚手架”，确保全员参与、各有所得。二、教学目标

1.知识目标：学生能够听懂、会说、认读核心食物词汇（pie,cake,icecream,sweet,hotdog,egg,a/an的区别），并在“野餐分享”情境中，理解并初步运用“Wouldyoulike…?Yes,please./No,thankyou.Whatabout…?”的句型结构进行简单的提供与应答，理解其礼貌交际的语用功能。

2.能力目标：学生能够在教师创设的模拟野餐、派对等生活化场景中，综合运用本课词汇与句型，与同伴进行至少三个回合的礼貌性对话交流；能够借助图片、实物等视觉支持，理解简短对话的大意，并提取关键信息（如对方想要什么食物）。

3.情感态度与价值观目标：学生在角色扮演和小组活动中，体验分享的乐趣，初步养成乐于分享、礼貌待人的交际态度；在接触不同食物名称时，能保持开放、尊重的态度看待饮食文化差异。

4.学科思维目标：通过观察“acake”与“anegg”的搭配差异，引导学生初步归纳“a/an”的基本使用规律（辅音音素前用a，元音音素前用an），培养其观察、比较与简单归纳的语言学习思维。

5.评价与元认知目标：引导学生运用教师提供的“对话小星星”评价量表（音量、礼貌用语、流畅度），对同伴或自己的对话表演进行简单评价；在课堂小结时，能通过思维导图回顾“今天学会了如何礼貌地……”，初步反思自己的学习收获。三、教学重点与难点

教学重点：在情境中综合运用“Wouldyoulike…?Yes,please./No,thankyou.”句型进行得体的提供与应答。其确立依据源于课标对“社交用语”的能力要求，以及此句型作为本单元语言功能的核心载体，是学生实现有效初级口语交际的关键，对后续学习具有奠基作用。

教学难点：其一，学生清晰区分“Wouldyoulike…?”（提供）与“Doyoulike…?”（询问喜好）的不同语用功能。难点成因在于两者结构相似，且中文翻译接近，易产生混淆。其二，在真实交际中自然、完整地使用“Yes,please.”或“No,thankyou.”进行应答，避免只说“Yes”或“No”。这源于学生母语应答习惯的负迁移。预设突破方向：通过对比性情境设问（“老师想给你一块蛋糕”vs“老师想知道你是否喜欢蛋糕”）和大量高语境化的跟读、模仿，强化语用感知。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：多媒体课件（含单词动画、情境视频、歌曲“Wouldyoulikeapie?”）；实物或高仿真食物模型（pie,cake,egg,hotdog等）；单词卡与句型条；野餐垫道具。1.2学习材料：分层任务单（A/B/C三档）；“对话小星星”评价贴纸；课堂奖励徽章（“分享之星”、“礼貌之星”）。2.学生准备：预习课文，听录音跟读；自带一件自己喜欢的零食（用于拓展活动）。3.环境布置：将课桌椅分组摆放，模拟野餐小组；后墙板书记划出“分享树”区域，用于张贴优秀对话作品。五、教学过程第一、导入环节1.情境创设与激趣：教师身背野餐篮走进教室，播放轻松的背景音乐。“Goodmorning,class!Look!What’sthis?Yes,apicnicbasket!（打开篮子，展示食物模型）Wow,somanydeliciousthings!Today,wearegoingtohaveafunEnglishpicnic!”1.1问题提出与旧知唤醒：拿起一个pie的模型，微笑着询问一位学生：“Hello,…Doyoulikepies?”（复习旧知）。待学生回答后，教师转向全班，用更期待的语气和动作（递出的姿势）问：“Butnow,Iwanttoshare.Wouldyoulikeapie?”（引入新知，并板书句型）。引导學生对比两个问题：“孩子们，仔细听，老师刚才问的‘Doyoulike…?’和‘Wouldyoulike…?’，感觉有什么不一样吗？哪个听起来更像是在热情地请你吃东西？”1.2路径明晰：“看来大家都想成为野餐会上最受欢迎的小主人，懂得礼貌地分享食物。那么，今天我们就一起来学习Unit7，看看如何在野餐时用英语大方地请客，又有礼貌地接受或婉拒。我们将通过有趣的游戏、好听的歌曲和小组野餐会来掌握它！”第二、新授环节任务一：闻声识物，初建词汇音义关联......用课件播放各种食物被打开、咀嚼的趣味音效（如切蛋糕、撕开糖纸、煎蛋的滋滋声），每播放一个音效，呈现神秘局部图，并提问：“Listen!What’sthatsound?Canyouguess?”引导学生用中文或已知英文猜测。随后揭示完整图片，用清晰口型、升降调带读单词（如：pie↗,pie↘）。将所有单词卡贴于黑板，进行“快速指认”游戏：“Isay,youpoint.Cake!...Egg!...Great!”学生活动：专注聆听音效，积极猜测食物名称。观察教师口型，大胆跟读、模仿单词发音。参与“快速指认”游戏，迅速用手指出黑板上对应的单词卡。即时评价标准：1.能根据音效或图片准确指认单词，反应迅速。2.跟读时发音清晰，努力模仿语调。3.在猜测环节能勇于表达，无论对错。形成知识、思维、方法清单：★核心词汇音义形：初步建立pie,cake,icecream,sweet,hotdog,egg这组食物的英文发音与实物概念的关联。▲学习方法提示：记单词时，可以联想声音或图片，让记忆更生动。任务二：情境浸润，感知核心句型语用教师活动：播放本单元Storytime动画（未显示字幕），动画中人物在野餐。播放前布置“侦探任务”：“Watchcarefully.Whoissharing?Whatdotheysaywhensharing?”动画后，教师手持玩偶，模拟动画场景，与玩偶进行对话示范：T（作分享状）:“Wouldyoulikeacake?”Puppet:“Yes,please.It’snice!”再示范婉拒：T:“Wouldyoulikeasweet?”Puppet:“No,thankyou.”强调“please”和“thankyou”的礼貌作用。“看，说‘Yes,please.’的时候多开心，说‘No,thankyou.’的时候也很有礼貌哦！”学生活动：带着任务观看动画，尝试捕捉分享的瞬间和关键句。观看教师与玩偶的示范，理解句型使用的具体情境和礼貌要素。即时评价标准：1.观看动画时注意力集中。2.能复述或指出动画中出现的核心句型。3.能说出“please”和“thankyou”是礼貌用语。形成知识、思维、方法清单：★核心句型语用功能：“Wouldyoulike…?”用于主动、礼貌地提供某物。应答时，“Yes,please.”表示欣然接受；“No,thankyou.”表示委婉拒绝。★文化意识渗透：在英语交际中，即使拒绝，也常说“Thankyou”以示感谢对方的好意。任务三：游戏操练，强化句型结构输出教师活动：组织“魔力传送盒”游戏。将食物模型放入一个“魔术盒”，音乐起，学生传递盒子；音乐停，拿到盒子的学生需从中抽取一件食物模型，教师向其提问：“Wouldyoulikea/an…?”引导该生完整回答。数轮后，邀请能力较强的学生扮演提问者。同时，将“Doyoulike…?”句型卡并排贴在黑板上，通过快速问答对比：“OK,nowlet’splayaquickgame.Lookatme.（拿起蛋糕）‘Doyoulikecakes?’（指向全体）…Now,（做出分享动作）‘Wouldyoulikeacake?’（指向单个学生）…Feelthedifference?”学生活动：愉快参与传递游戏，在音乐停止时，接受教师或同伴的提问，并尝试用完整句应答。在对比游戏中，快速反应，体会两个句型的区别。即时评价标准：1.游戏参与积极，遵守规则。2.被提问时，能使用“Yes,please.”或“No,thankyou.”进行完整应答。3.在对比环节，能初步感知两者区别。形成知识、思维、方法清单：★句型结构内化：通过高频、有趣的游戏互动，将目标句型从被动输入转化为初步的主动输出。★易混淆点辨析：“Doyoulike…?”询问一般喜好，后常接复数或不可数名词（如cakes,milk）；“Wouldyoulike…?”表示此刻提供，后常接a/an+单数可数名词（如acake）。任务四：观察归纳，巧学“a/an”用法教师活动：在黑板上“Wouldyoulike…?”句型下方，并列贴上“acake”和“anegg”的词条。用不同颜色标出“a”和“an”。提问引导：“Lookatthesetwo.Wesay‘acake’,butwesay‘anegg’.Why?Listencarefully:/ə/cake,/ən/egg.”夸张地朗读，突出“anegg”的连读。然后呈现更多单词卡（如apple,orange,hotdog,sweet），让学生尝试判断该用“a”还是“an”，并贴到对应栏下。“聪明的孩子们，你们发现小秘密了吗？是不是后面单词的开头发音听起来像‘a,e,i,o,u’的，前面就要请‘an’来帮忙呀？”学生活动：观察教师提供的例子，仔细听辨发音差异。根据教师引导，尝试归纳规律，并动手将单词卡进行分类。即时评价标准：1.能认真观察和聆听教师给出的例子。2.能根据单词的起始发音，将大部分单词正确归类到“a”或“an”的栏目下。形成知识、思维、方法清单：★语法规律初探：不定冠词“a”用于辅音音素开头的单词前；“an”用于元音音素开头的单词前。此处重点是“音素”，而非字母。▲教学提示：对三年级学生，宜用“听起来像…”这样的直观描述，不必出现“元音辅音”术语。任务五：角色扮演，综合语用实践教师活动：创设“小组野餐会”情境。将学生分成46人小组，每组分发一个装有不同食物模型的小篮子和一张任务卡（含基础对话框架和拓展提示）。教师巡视，提供差异化支持：对A层（基础）学生，鼓励其按框架完成基本对话；对B层（中等）学生，建议其尝试替换不同食物或加入“It’snice.”等已学句子；对C层（拓展）学生，可挑战加入“Whatabout…?”进行二次提供。巡视时用“对话小星星”标准进行鼓励性评价：“Ilikethewayyousaid‘Yes,please!’sopolitely!”学生活动：在小组内，轮流扮演主人和客人，使用所学句型和食物模型进行对话练习。能力强的学生尝试扩展对话。练习后，部分小组可自愿上前，在“野餐垫”道具上进行展示。即时评价标准：1.能在小组内积极参与角色扮演。2.对话中使用核心句型，且应答完整（含please/thankyou）。3.展示时声音洪亮，表情自然。形成知识、思维、方法清单：★综合语言运用：在模拟真实的任务中，综合调动本课所学词汇、句型及礼貌原则，完成简单的交际任务。★学习策略引导：在小组活动中，学会倾听同伴、相互帮助、共同完成任务。第三、当堂巩固训练

设计分层练习任务单，学生根据自我评估选择完成（教师鼓励挑战）：基础层（必做）：“ListenandMatch”。听录音，将人物头像与她们想要的食物图片连线。主要考察对“Wouldyoulike…?”问句及“Yes,please.”应答的听力理解。完成后同桌互查。综合层（选做，鼓励大部分学生尝试）：“情境选择”。提供两个图片情境：1.生日派对递蛋糕；2.对方摇头表示不要糖果。要求学生为图片选择合适的句子气泡（A.Wouldyoulikeacake?B.Doyoulikecakes?/A.No,thankyou.B.No,Idon’t.）。重点区分语用功能。挑战层（选做，学有余力）：“小小设计师”。设计一份简单的野餐菜单（画或贴图），并用“Wouldyoulike…?”的句式，向你的同桌至少推荐两种食物，记录下同桌的应答。

反馈机制：基础层练习通过全班核对音频答案即时反馈。综合层练习选取典型答案进行投影，请学生讨论“为什么这里要选A而不是B”，教师点拨。挑战层作品进行课堂快速展示，教师从“创意”和“语言运用”两个维度给予口头表扬。第四、课堂小结

知识整合：教师引导学生一起完善黑板上的思维导图，中心为“Sharingatapicnic”，主干延伸出“Words”、“Sentences”、“Politewords”。邀请学生上台补充内容。“谁能来帮老师把今天学的‘礼貌魔法词’贴到思维导图上？”

方法提炼：“今天我们不仅学会了新单词和句子，更重要的是，我们知道了如何像一位小绅士、小淑女一样用英语分享食物。还记得我们是怎么学会区分‘a’和‘an’的吗？对，靠我们的小耳朵认真听！”

作业布置与延伸：“今天的作业有三个有趣的选项，请大家根据情况选择完成（见第六部分）。下节课，我们将举办‘班级美食节’，用今天学的句子真正地分享你们带来的零食，期待大家更精彩的表现！”六、作业设计1.基础性作业（全体必做）：1.2.听读达人：听读课本Unit7Storytime部分至少3遍，努力模仿语音语调。2.3.单词寻宝：在家里的食品包装上找一找，看看能否发现今天所学单词（如cake,egg,icecream）的身影，可以拍照或画下来。4.拓展性作业（建议大部分学生选做）：1.5.情境配音员：为课文动画片（静音版）配音，录制成一段小音频或视频。2.6.家庭小调查：用“Wouldyoulike…?”的句型询问至少两位家人今晚想吃哪种水果（可拓展水果类单词），并记录下他们的回答。7.探究性/创造性作业（学有余力学生选做）：1.8.文化小侦探：和父母一起查一查，pie在英国和美国通常指什么样的食物？和中国的“馅饼”一样吗？用一两句话或一幅画写下/画出你的发现。2.9.设计我的派对邀请卡：设计一张英文派对邀请卡，画上你准备的食物，并用“Wouldyouliketoe?Ihave…”等句子进行装饰。七、本节知识清单及拓展★核心交际句型：“Wouldyoulike+a/an+食物名词？”这是提供某物的核心句式，语气礼貌。应答必须完整：“Yes,please.”（好的，请给我。）或“No,thankyou.”（不，谢谢。）“Whatabout…?”（那么…呢？）可用于提供被拒绝后，尝试提供另一样东西。★重点食物词汇：pie（馅饼/派），cake（蛋糕），icecream（冰淇淋），sweet（糖果），hotdog（热狗），egg（鸡蛋）。要求能见物知名、听音辨词。★不定冠词a/an用法初识：这是一个基于发音的规则。当后面单词的第一个发音是元音（如egg/e/，apple/æ/，icecream/aɪ/）时，用an；是辅音（如cake/k/，pie/p/，sweet/sw/）时，用a。记忆口诀：“元音音素前，an站岗”。★礼貌用语强化：在英语交际中，“please”和“thankyou”使用频率极高。接受时说“Yes,please.”比只说“Yes”更得体；拒绝时说“No,thankyou.”是基本礼仪，体现了对他人好意的感谢。▲易混淆点辨析：“Wouldyoulikeacake?”是“你想来块蛋糕吗？（我给你）”，侧重当下提供。“Doyoulikecakes?”是“你喜欢蛋糕吗？（泛指）”，询问一般喜好。关键从语境和对方动作判断。▲文化拓展点：西方常见的“pie”多为甜味水果派（如applepie），作为餐后甜点；而中国的“馅饼”常为咸味主食。Hotdog是一种美式快餐。了解食物背后的文化，能让我们的交流更深入。八、教学反思

（一）目标达成度分析：假设本课实施后，通过观察“小组野餐会”展示和分层练习的完成情况，预计大部分学生能达成知识与应用目标，能在情境中运用核心句型进行简单对话。情感目标在分享活动中体现明显，学生乐于传递食物模型并使用礼貌用语。思维目标上，学生对“a/an”的规律表现出浓厚兴趣，能完成基础分类，但完全内化并自主应用仍需后续巩固。元认知目标通过小结时的思维导图构建得以初步实践，但学生自我评价的深度有待引导。

（二）环节有效性评估：导入环节的“野餐篮”实物情境迅速抓住了学生注意力，驱动性问题有效。“魔力传送盒”游戏操练环节气氛热烈，但需注意控制节奏，确保每个学生都有足够的内化时间，而非匆忙轮转。任务五“角色扮演”是本节课的高潮与综合输出环节，提供的分层任务卡（A/B/C档）有效支持了不同水平学生的需求，巡视时的个别指导至关重要。我对自己说：“那个平时不太敢开口的孩子，今天在小组里小声地说出了‘Yes,please.’，这