小学语文四年级《童话创意写作》教学设计

小学语文四年级《童话创意写作》教学设计一、教学内容分析（一）课程标准解读分析本教学设计严格依据义务教育语文课程标准相关要求，聚焦童话文学核心教学目标。在知识与技能维度，确立三大核心模块：童话核心构成要素（角色、情节、主题）、创意创作技法体系、童话德育价值挖掘。关键技能涵盖童话文本深度解读、创造性写作实践、批判性思维训练，遵循“认知—理解—应用—创新”的能力发展层级，具体要求如下：认知层面：能准确辨识童话基本特征与类型；理解层面：能阐释童话创作技法的内涵与应用逻辑；应用层面：能运用核心要素完成基础童话创作；创新层面：能整合多元童话元素进行个性化表达。在过程与方法维度，贯穿“观察—想象—创造—批判”的学科思维链，转化为具象化学习活动：观察经典童话的角色塑造逻辑、情节推进模式与主题呈现方式；通过联想与想象构建原创童话框架；结合现实生活经验进行童话创新；批判性分析童话中的价值导向与现实意义。在情感·态度·价值观与核心素养维度，以童话文学为载体，渗透审美鉴赏与创造、文化传承与理解、思维发展与提升等核心素养，助力学生形成健康的审美情趣、持续的创新意识与坚定的道德信念。（二）学情分析四年级学生已具备基础的文本阅读理解能力和初步的想象能力，对童话这类充满奇幻色彩的文体抱有浓厚兴趣，积累了一定数量的经典童话阅读经验。但在童话创作实践中，普遍存在以下短板：对童话“角色—情节—主题”的内在逻辑关联理解碎片化，缺乏系统性认知；想象多停留在表层模仿，创意表达不足，情节设计同质化严重；批判性思维薄弱，难以深度挖掘童话背后的德育内涵与现实映射。针对上述学情，本设计采用分层教学策略：为基础薄弱学生提供“要素拆解+模板支架”的针对性辅导；为创作能力较强学生设置“主题创新+手法进阶”的拓展任务；通过全员参与的批判性思维训练活动，实现不同层次学生的能力提升。二、教学目标（一）知识目标识记童话的基本类型（神话类、民间故事类、寓言类、幻想类等）、核心构成要素及创作基本原则；理解童话中象征、拟人等手法的表达效果，明晰童话主题与道德教育功能的内在关联；能通过对比分析不同童话文本，归纳其共性特征，并运用所学知识完成故事情节设计，构建“识记—理解—应用”的认知体系。（二）能力目标提升独立阅读童话文本的能力，能精准提炼文本核心信息与写作特色；掌握童话创意写作的基本技巧，能规范完成结构完整、逻辑清晰的原创童话；发展批判性思维与多元评价能力，能从情节连贯性、角色立体感、主题深刻性等角度评估童话作品；通过小组合作，提升团队协作与问题解决能力，能共同完成复杂的童话创作与探究任务。（三）情感态度与价值观目标增强对童话文学的阅读与创作兴趣，感受童话的语言美、想象美与情感美；通过解读童话中的角色行为与情节发展，体悟善良、勇敢、诚实、正义等美好品质的内涵；形成将童话中的正能量价值观迁移到现实生活中的意识，做到知行合一。（四）科学思维目标掌握童话创作的思维方法，能运用联想、想象等思维方式构建故事情节框架；学会在童话创作中识别核心矛盾、建立情节模型并进行逻辑推演；能对童话作品进行批判性分析与反思，提出具有建设性的改进建议。（五）科学评价目标理解童话创作的评价维度（情节连贯性、角色塑造、主题深度、创意性等），能制定基础评价标准；能依据评价标准对同伴作品进行客观、具体的反馈，提升评价的针对性与有效性；学会甄别童话文本中的信息价值，发展元认知能力与自我监控能力，能自主改进创作作品。三、教学重点、难点（一）教学重点深入理解童话核心构成要素（角色、情节、主题）的内涵及相互关系；掌握童话创作的基本原则与关键技巧（角色塑造、情节构建、主题表达）；能运用所学知识与技巧进行基础童话创作，准确传达童话的道德教育意义。（二）教学难点理解童话中象征、隐喻等抽象文学手法的内涵，并能灵活融入原创作品；突破思维定式，实现童话情节与主题的创意表达，避免同质化创作。难点成因：四年级学生抽象思维发展尚不成熟，对象征、隐喻等手法缺乏直观认知，难以将抽象概念与具体创作情境有效结合；同时，受固有阅读经验影响，创意表达易陷入模仿套路。突破策略：采用“案例分析—感性认知—实践强化”的路径，通过经典童话片段解析、具象化情境创设、分层创作练习等方式，帮助学生建立对抽象手法的理解，逐步提升创意应用能力。四、教学准备清单类别具体内容多媒体课件经典童话精选集（文本+插图）、童话创作技巧演示视频、创意写作案例集锦教具童话角色特征卡片（含正面、反面、中性角色）、童话创作思维导图模板（空白版）耗材画笔、彩色纸张、便签纸音频视频资料经典童话故事配乐朗读录音、童话情节片段动画短片任务单童话创作指南（含要素拆解、步骤提示）、角色分析表格、情节设计工作表评价表童话故事创作评价标准量表（含一级指标、二级指标、评分等级）学生预习完成1篇经典童话深度阅读，记录阅读感悟；收集35个童话创作灵感素材（可结合自然现象、生活场景等）学习用具彩色铅笔、橡皮、笔记本教学环境小组式座位排列（46人一组）、黑板板书设计框架（含核心知识点、教学流程）五、教学过程（一）导入环节（10分钟）1.情境创设“同学们，今天我们将一同走进一个充满魔法与奇迹的世界——童话王国。在这个王国里，花草会说话，动物有智慧，平凡的人也能创造不平凡的故事。你们读过哪些印象深刻的童话？童话世界里最吸引你的是什么？”（展示35幅经典童话场景插图，如《灰姑娘》舞会场景、《小王子》星球场景等，引导学生直观感受童话氛围）2.认知冲突“大家都熟悉《小红帽》的故事，通常小红帽是为了给奶奶送食物前往森林。但如果我们换一个视角，小红帽这次走进森林，不是为了送食物，而是为了完成一项特殊的任务——帮助森林里的小动物解决一个棘手的难题。”（播放改编版《小红帽》情节短片，时长1.5分钟，聚焦小红帽的助人任务）3.挑战性任务“现在请大家以小组为单位，结合短片内容，设计一份小红帽帮助森林小动物的具体计划。计划需包含：要解决的难题是什么、用到的工具或方法、可能遇到的困难及应对策略。”（分发任务单，小组讨论5分钟，教师巡视指导）4.价值争议“在帮助他人的过程中，我们常常会面临两难选择，比如时间紧张时，是先完成自己的事情还是优先帮助他人？资源有限时，如何平衡多数人与少数人的需求？请结合你们的计划，谈谈自己的看法。”（引导学生自由发言，引发对“助人”与“自我”关系的思考）5.引出核心问题“今天我们的核心学习任务是：如何运用童话的创作规律，发挥想象力与创造力，构建一个既富有奇幻色彩，又能传递正能量的原创童话。”6.学习路线图“本节课我们将按照‘回顾旧知—探究新知—实践创作—分享评价’的路径展开学习：首先回顾童话的基本元素，然后探究童话创作的关键技巧，接着通过小组合作与独立创作完成原创童话，最后进行作品分享与多元评价。”7.旧知链接“在开始新知学习前，我们先来回顾：童话故事通常包含哪些核心角色？这些角色有什么共同特点？经典童话的情节发展一般会经历哪些阶段？”（引导学生梳理旧知，为新知学习搭建桥梁）8.结语“童话王国的大门已经为我们敞开，接下来就让我们带着好奇心与创造力，开启这场奇妙的童话创作之旅，用文字编织属于我们自己的奇幻故事吧！”（二）新授环节（30分钟）任务一：童话核心构成要素解析（7分钟）教师活动以“童话魔法密码”为主题，展示68幅不同类型童话的封面（涵盖神话类、民间故事类、寓言类、幻想类），引导学生回忆故事内容；提问：“这些不同类型的童话，是否存在共同的‘魔法密码’？它们都包含哪些必不可少的部分？”通过幻灯片呈现童话三要素：角色（核心、次要、反派）、情节（开端—发展—高潮—结局）、主题（道德导向、价值观念）；分享《蚂蚁搬家》精简童话片段，引导学生分析其中的角色设定、情节脉络与主题思想。学生活动观察童话封面，分享对应故事的主要内容与个人感受；思考并回答教师问题，列举自己认为的童话核心要素；聆听童话片段，小组内讨论并梳理其中的角色、情节与主题。即时评价标准能准确说出童话三要素的具体内容；能结合给定片段，清晰识别并描述其中的角色、情节与主题；能主动分享个人对童话要素的理解与感悟。任务二：童话创作核心技巧探究（7分钟）教师活动展示3篇不同风格的短篇童话（幽默型、温情型、励志型），引导学生对比分析创作差异；讲解童话创作三大核心技巧：角色塑造：赋予角色独特的性格、外形与能力，体现鲜明辨识度；情节构建：设置合理的矛盾冲突，运用悬念、转折等手法增强吸引力；主题表达：通过角色行为与情节发展，自然传递积极的价值观；组织小组讨论：“以‘森林里的新朋友’为起点，如何运用这三大技巧设计故事？”学生活动阅读不同风格童话，分析其创作特点与差异；认真聆听技巧讲解，记录关键要点；参与小组讨论，初步构思故事框架，尝试运用创作技巧。即时评价标准能准确复述童话创作的三大核心技巧；能结合给定主题，运用技巧进行初步的故事构思；能清晰表达自己对童话创作技巧的理解与应用思路。任务三：童话德育价值挖掘与融入（6分钟）教师活动以《狼来了》《灰姑娘》为例，引导学生分析故事中角色行为与道德品质的关联；梳理童话中常见的德育主题：勇敢、善良、诚实、团结、尊重、环保等；提问：“在创作童话时，如何避免生硬说教，让德育主题自然融入故事？”引导学生思考主题与情节、角色的融合方式。学生活动参与案例分析，列举更多童话中的德育主题；结合自身阅读经验，分享印象深刻的德育类童话片段；讨论并总结德育主题融入童话的有效方法。即时评价标准能准确识别并列举童话中常见的德育主题；能理解德育主题在童话中的重要性与呈现特点；能提出23种将德育主题融入童话的具体方法。任务四：童话创意写作实践（6分钟）教师活动展示34个创意童话案例（如“会说话的垃圾桶”“云朵工厂”等），引导学生分析创意来源；讲解创意写作三步法：灵感激发：从自然现象、生活场景、科学知识中寻找创作灵感；框架构思：明确角色、情节脉络与主题方向，绘制简单思维导图；文字撰写：运用生动的语言、恰当的修辞，呈现故事内容；布置小组创作任务：以“神奇的礼物”为主题，完成150字左右的童话片段创作。学生活动观察创意案例，思考自身的创作灵感来源；小组分工合作，按照三步法进行童话片段创作；初步修改完善小组作品，准备分享。即时评价标准能运用创意写作三步法完成片段创作；作品具有一定的想象力与创新性；能体现小组协作精神，高效完成创作任务。任务五：童话作品分享与多元评价（4分钟）教师活动邀请23个小组分享创作的童话片段，引导其他学生认真聆听；发放简易评价表，明确评价维度：情节完整性、角色鲜明度、创意性、主题明确性；引导学生进行同伴评价，针对作品优点与改进方向提出具体建议；教师进行总结性评价，肯定亮点并提供专业指导。学生活动小组代表分享作品，阐述创作思路；运用评价表对同伴作品进行客观评价，提出改进建议；聆听教师评价，记录自身作品的改进方向。即时评价标准能清晰、流畅地分享作品与创作思路；能依据评价维度进行有针对性的同伴评价；能虚心接受评价意见，明确作品改进方向。（三）巩固训练（25分钟）1.基础巩固层（7分钟）练习题：阅读以下童话片段，完成相关问题。片段：“在一片金色的麦田边，住着一只名叫灰灰的小兔子。灰灰有一双灵敏的长耳朵，最喜欢听麦田里的风声。一天，它发现麦田里的麦子长得稀稀疏疏，看起来无精打采。灰灰决定找出原因，帮助麦子恢复生机。”问题：①片段中的主角是谁？它有什么特点？②故事的开端呈现了什么问题？③主角的目标是什么？教师活动：巡视学生答题情况，针对共性问题进行集中讲解，确保学生掌握童话基本要素的识别方法。学生活动：独立完成练习题，核对答案并纠正错误，巩固对童话基本要素的理解。即时评价标准：能准确回答所有问题，熟练掌握童话基本要素的识别与理解方法。2.综合应用层（8分钟）练习题：根据以下情节框架，创作一篇300字左右的童话故事。框架：“在一个神秘的山谷里，住着一群快乐的小精灵。突然有一天，山谷里的泉水不再流动，花草开始枯萎。小精灵们决定一起寻找问题的根源，最终用智慧解决了危机。”要求：①明确小精灵的性格特点；②详细描述危机的具体表现与解决过程；③体现团结协作的主题。教师活动：巡视指导，针对学生创作中出现的情节逻辑混乱、角色塑造单薄等问题提供个性化建议。学生活动：独立完成童话创作，小组内互相阅读并提出初步修改意见。即时评价标准：能综合运用童话创作技巧，构建完整的情节，塑造鲜明的角色，准确传达主题。3.拓展挑战层（5分钟）练习题：以“坚持”为主题，创作一篇具有教育意义的童话故事（400字左右）。要求：①明确故事要传达的教育意义；②通过具体情节与角色行为展现“坚持”的内涵；③设计合理的结尾，强化主题表达。教师活动：鼓励学生结合生活经验进行深度思考，对创作思路不清晰的学生进行引导。学生活动：独立构思并完成创作，准备班级分享。即时评价标准：故事主题鲜明，教育意义明确；能通过生动的情节与角色行为展现主题；创作思路清晰，表达流畅。4.变式训练（5分钟）练习题：根据以下基础情节，完成不同角度的童话创作（200字左右）。基础情节：“一个孩子在郊外迷路了，遇到了一只友善的动物，动物帮助他找到了回家的路。”变式要求：①变式一：故事发生在暴雨天气；②变式二：主角是一个内向的小女孩；③变式三：帮助主角的是一只会发光的蝴蝶。教师活动：引导学生分析不同变式对情节、角色互动方式的影响，总结变式创作的核心思路。学生活动：选择一个变式完成创作，分享不同变式下的故事差异。即时评价标准：能准确把握变式核心要求，调整情节与角色设定；创作内容符合逻辑，具有合理性与创新性。（四）课堂小结（10分钟）1.知识体系建构（3分钟）学生活动：以思维导图的形式，梳理本节课学习的童话创作核心知识点（基本要素、创作技巧、德育价值、创意方法），构建个人知识体系。教师活动：展示完整的知识思维导图，引导学生补充完善个人梳理内容，确保知识系统化。小结核心：童话三要素的内在关联、三大创作技巧的应用场景、德育主题的融入方法、创意写作的实现路径。2.方法提炼与元认知培养（3分钟）学生活动：反思本节课的学习过程，总结自己在童话创作与问题解决中运用的思维方法（如联想、对比、逻辑推理等）。教师活动：通过提问引导学生深度思考，如“在构思情节时，你如何运用联想思维拓展创意？”“在评价同伴作品时，你采用了哪些分析方法？”核心目标：帮助学生掌握科学的思维方法，提升元认知能力。3.悬念设置与差异化作业（2分钟）教师活动：提出开放性问题，“如果童话中的角色穿越到现实世界，会发生什么有趣的故事？”激发学生对后续学习的期待。作业布置：必做作业：阅读一篇经典童话，撰写200字左右的读后感，重点分析其创作特点与主题意义；选做作业：尝试创作一篇以“环保”为主题的童话故事（400字左右），运用本节课所学的创作技巧。作业要求：必做作业需观点明确、分析具体；选做作业需创意新颖、主题鲜明，附100字创作思路说明。4.小结展示与反思陈述（2分钟）学生活动：自愿展示个人知识思维导图或创作的童话片段，分享本节课的学习心得与收获。教师活动：对学生的展示内容进行点评，评估学生对课程内容的整体把握程度。评价标准：能清晰、有条理地表达核心知识与学习方法；能结合具体案例分享学习收获；展示内容具有个性化特点。六、作业设计（一）基础性作业核心知识点：童话基本要素、创作技巧、德育教育意义作业内容：阅读以下童话片段，回答问题。片段：“在遥远的星空下，有一座彩虹桥，桥的尽头住着一位守护梦想的小精灵。每当有孩子许下真诚的愿望，小精灵就会用魔法为愿望注入力量。有一天，一个失去信心的小男孩来到彩虹桥边，小精灵决定帮助他找回勇气。”问题：①片段中的主要角色有哪些？它们的特点是什么？②故事的核心冲突可能是什么？③你认为这个故事可能传达什么主题？模仿课堂示例，创作一篇250字左右的童话故事，要求包含角色、情节、主题三大要素，运用至少一种创作技巧。分析《农夫与蛇》的德育教育意义，撰写150字左右的分析文字。作业要求：答案准确、条理清晰；创作作品格式规范、语言通顺；独立完成，不得抄袭。（二）拓展性作业核心知识点：童话创作与生活经验的结合、知识整合应用作业内容：以“我的家庭故事”为主题，创作一篇350字左右的童话故事，将家庭生活中的一个真实事件（如家庭旅行、共同解决问题等）改编为童话形式，融入个人情感与感悟。选择一部你喜欢的童话故事，分析其如何反映现实生活中的道德问题（如诚信、友善、责任等），撰写200字左右的分析报告。设计一篇以“节约资源”为主题的童话故事框架，包括角色设定、情节脉络、主题呈现方式，附200字左右的创作思路说明。作业要求：结合个人生活经验，体现知识的灵活应用；逻辑清晰、内容完整；语言生动，具有童话的奇幻色彩。（三）探究性/创造性作业核心知识点：批判性思维、创造性思维、深度探究能力作业内容：观察所在社区的一个环境问题（如垃圾分类、绿化保护等），设计一篇400字左右的童话故事，通过故事呈现问题的危害，并提出合理的解决方案。选择一位你感兴趣的历史人物，结合其生平事迹与性格特点，创作一篇500字左右的童话故事，展现该人物的核心品质与成就，适当进行艺术加工。设计一个童话剧本框架，包括场景设置、角色台词、情节走向，要求主题积极向上，适合小学四年级学生表演，附300字左右的剧本设计说明。作业要求：具有创新性与探究性，鼓励多元解决方案与个性化表达；过程记录详实（如社区环境问题观察笔记、历史人物资料整理笔记等）；作品具有完整性与可操作性。七、本节知识清单及拓展（一）童话基础认知基本类型：神话类（源于远古先民对自然现象的想象解释，如《盘古开天》）、民间故事类（流传于民间，反映大众生活与愿望，如《田螺姑娘》）、寓言类（短小精悍，蕴含深刻道理，如《狐假虎威》）、幻想类（基于想象构建奇幻世界，如《哈利·波特》片段）；角色构成：主要角色（故事核心，承载主题）、次要角色（衬托主要角色，推动情节）、反派角色（制造矛盾冲突，凸显主题），角色塑造需注重性格鲜明、形象生动；情节结构：开端（交代背景、人物与初始情境）→发展（矛盾出现，情节推进）→高潮（矛盾激化，核心事件发生）→结局（矛盾解决，主题呈现），可运用悬念、转折、重复等技巧增强吸引力。（二）创作核心技巧表现手法：夸张（放大角色特点或情节效果）、拟人（赋予动植物、非生物人的言行与情感）、象征（用具体事物代表抽象概念，如“灯塔”象征“希望”）；创意方法：灵感来源（自然现象、生活场景、科学知识、梦境想象）、情节创新（反转经典情节、设置多元结局）、角色创新（赋予传统角色新特点、创造全新角色）；主题表达：德育主题（勇敢、善良、诚实、团结等）、成长主题（克服困难、认识自我等）、社会主题（环保、节约、友善相处等），主题需自然融入情节，避免生硬说教。（三）拓展延伸童话与文化：分析不同国家童话中的文化元素（如西方童话中的骑士精神、东方童话中的孝道文化），理解童话的文化传承功能；童话与现实：探讨童话在现代社会中的教育价值、娱乐功能，学习将童话中的价值观应用于现实生活；童话改编与创新：尝试对经典童话进行现代改编（如融入科技元素），创作出具有时代特色的童话作品；童话评价维度：情