二年级数学下册《用2-6的乘法口诀求商》教案

二年级数学下册《用2-6的乘法口诀求商》教案一、课题名称用2-6的乘法口诀求商二、授课年级二年级下册三、课时安排1课时四、教材分析本课是在学生已经掌握了2-6的乘法口诀，并且初步认识了除法的意义（平均分）的基础上进行教学的。教材通过具体的生活情境，引导学生在解决实际问题的过程中，探索并掌握用乘法口诀求商的方法。这不仅是除法计算的起点，也是后续学习更复杂除法运算的重要基础。学好本课，能帮助学生进一步理解乘除法之间的内在联系，培养他们运用所学知识解决实际问题的能力，同时为今后学习用7-9的乘法口诀求商以及多位数除法打下坚实的基础。五、学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察、比较、分析和简单推理的能力。他们在之前的学习中，已经熟练背诵了2-6的乘法口诀，对乘法的意义有了较好的理解，并且初步接触了除法，知道除法是用来解决平均分问题的。但对于如何快速、准确地求出除法算式的商，他们可能还停留在借助实物操作或画图等直观方法的层面。因此，本课的关键在于引导学生将除法与乘法口诀联系起来，理解“想乘算除”的道理，并能主动运用乘法口诀求商。学生的学习兴趣较高，喜欢在具体情境中学习，乐于动手操作和小组合作。六、教学目标1.知识与技能：使学生初步理解和掌握用2-6的乘法口诀求商的方法，能正确运用乘法口诀计算除法算式的商。2.过程与方法：通过观察、操作、讨论、交流等数学活动，引导学生经历探索用乘法口诀求商的过程，体验除法与乘法的内在联系，培养学生的逻辑思维能力和初步的问题解决能力。3.情感态度与价值观：在学习过程中，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养学生合作学习的意识和习惯，体验成功的喜悦。七、教学重难点*教学重点：掌握用2-6的乘法口诀求商的方法，并能正确计算。*教学难点：理解用乘法口诀求商的算理，即如何根据除法算式中的被除数和除数，快速找到相应的乘法口诀。八、教学准备教师：多媒体课件、口算卡片、小棒若干。学生：每人准备一套乘法口诀卡片（2-6）、小棒若干。九、教学过程（一）复习旧知，情境导入1.对口令游戏：师：同学们，我们已经学过了2-6的乘法口诀，现在我们来玩一个对口令的游戏，好吗？我说口诀的前半句，你们说后半句。（如：二四（得八），三五（十五）等）师：谁能说说，“三四十二”这句口诀表示什么意思？可以计算哪道乘法算式？（设计意图：通过对口令游戏，复习乘法口诀，激活学生已有的知识经验，为新知学习做好铺垫。）2.创设情境，提出问题：师：春天来了，阳光明媚，小动物们也开始忙碌起来了。看，（课件出示教材中的情境图，如：12个桃子，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？）小猴子们正在分桃子呢！从图中你知道了哪些数学信息？生：有12个桃子，每只小猴分3个。师：根据这些信息，你能提出一个数学问题吗？生：可以分给几只小猴？师：这个问题提得真好！要求“可以分给几只小猴”，就是求什么呢？生：就是求12里面有几个3。师：怎样列算式呢？生：12÷3=（板书算式）师：那12除以3等于多少呢？今天我们就一起来学习怎样计算除法算式的商。（板书课题：用2-6的乘法口诀求商）（二）自主探究，合作交流1.动手操作，初步感知：师：12÷3等于几呢？你能用自己的方法算一算吗？可以用小棒摆一摆，也可以在脑子里想一想。算出来后，和同桌说说你是怎么想的。（学生动手操作，教师巡视指导，了解学生的想法。）师：谁愿意把你的方法和大家分享一下？（预设学生可能的方法：*用小棒一根一根地分，分了4次分完。*3个3个地圈，圈了4个圈。*想：3和几相乘得12？）2.引导探究，学习新知：师：刚才有同学说“想3和几相乘得12”，这个想法非常好！我们来深入想一想：12÷3这个算式，就是要把12个桃子，每3个分一份，求能分成几份。这和乘法里的“3乘几等于12”是不是同一个意思呢？生：是！师：那3和几相乘得12呢？我们可以想哪句乘法口诀？生：三四十二！师：对了！因为“三四十二”，所以3和4相乘得12，那么12÷3就等于4。（在算式后写上得数4，并板书：想：三（四）十二，商是4。）师：所以，我们就可以分给4只小猴。（设计意图：通过情境问题，引导学生列出除法算式，然后鼓励学生自主探究计算方法，再通过教师的引导，将学生的注意力集中到“想乘法口诀”上来，初步感知用乘法口诀求商的方法。）3.尝试练习，理解算理：师：现在老师这里还有一个问题想请大家帮忙解决。（课件出示：10个苹果，平均分给2个小朋友，每个小朋友分几个？）师：谁能列出算式？生：10÷2=师：等于几呢？你是怎么想的？用了哪句乘法口诀？（引导学生说出：想2和几相乘得10，二五一十，所以商是5。）师：说得真棒！谁再来说说，我们是怎样用乘法口诀求商的？（引导学生总结：做除法，想乘法，除数是几，就想几的口诀，口诀中积是被除数，另一个乘数就是商。）（设计意图：通过再次解决实际问题，让学生尝试运用所学方法求商，并在交流中进一步明确用乘法口诀求商的思考过程，理解算理。）（三）巩固练习，深化理解1.基础练习（课件出示）：*12÷4=想：（）四十二*15÷5=想：（）五十五*6÷2=想：二（）得六*8÷4=想：四（）三十二？（故意出错，引导学生辨析）生：老师，不对！是二四得八！师：哦，老师太粗心了！谢谢你帮我指出来。所以我们在想口诀的时候，一定要看清楚被除数是多少。（设计意图：通过填空形式，直接强化“想口诀”的过程，其中故意设置一个错误，以引起学生注意，强调思考的准确性。）2.“我说你算”：师：现在我们来玩一个“我说你算”的游戏。老师说一个除法算式，你们快速说出商，并说说用的哪句口诀。（如：6÷3=？生：2，二三得六。）师：同桌之间也可以这样互相说一说，考一考。（设计意图：通过游戏形式，增加练习的趣味性，提高学生的反应速度和口算能力。）3.看图列式计算：（课件出示教材中的练习题，如：有18个萝卜，每6个装一篮，可以装几篮？）师：请同学们仔细观察图画，说说图意，然后列出算式，并计算出结果，说说你用了哪句口诀。（学生独立完成，指名汇报。）4.根据口诀写算式：师：我们知道一句乘法口诀可以计算两道乘法算式，那它能不能计算除法算式呢？比如“三五十五”，你能写出几道除法算式？生：15÷3=5，15÷5=3。师：说得真好！那“四四十六”呢？生：16÷4=4。师：为什么这句口诀只能写一道除法算式？生：因为两个乘数都是4。（设计意图：沟通乘除法之间的联系，深化对口诀求商的理解，同时培养学生的逆向思维。）（四）课堂小结，拓展延伸1.课堂小结：师：同学们，这节课我们学习了什么新知识？（用乘法口诀求商）师：谁能再来说说，我们是怎样用乘法口诀求商的？（引导学生回顾：做除法，想乘法，除数是几，就想几的乘法口诀，口诀中积是被除数，另一个乘数就是商。）师：用乘法口诀求商是不是很方便呀？（设计意图：梳理本课知识点，帮助学生构建知识体系，强化重点。）2.拓展延伸：师：今天我们学会了用2-6的乘法口诀求商，回家后可以和爸爸妈妈一起玩一个“算除法，对口诀”的游戏。比如你说一个除法算式，让爸爸妈妈说口诀和商，然后再交换角色。看谁算得又对又快！（设计意图：将数学学习延伸到课外，激发学生持续学习的兴趣。）（五）布置作业1.完成教材对应练习题中用2-6的乘法口诀求商的相关计算。2.口算练习：每天练习10道用2-6的乘法口诀求商的口算题。十、板书设计用2-6的乘法口诀求商12÷3=4（可以分给4只小猴）想：三（四）十二，商是4。10÷2=5（每个小朋友分5个）想：二（五）一十，商是5。方法：做除法，想乘法，除数是几，就想几的口诀，口诀中积是被除数，另一个乘数就是商。（设计意图：板书简洁明了，突出了本课的重点内容和核心方法，便于学生理解和记忆。）十一、教学反思（本部分在课后填写，主要记录本课教学过程中的成功之处、不足以及