部编版小学古诗教学总结示范

部编版小学古诗教学总结示范本学期/学年，我承担了部编版小学X年级（或X-X年级）的古诗教学任务。古诗作为中华优秀传统文化的瑰宝，是小学语文教学的重要组成部分。在教学实践中，我始终秉持“以生为本，立德树人”的理念，结合部编版教材的编排特点与小学生的认知规律，力求让学生在吟诵涵咏中感受古诗的魅力，在潜移默化中提升语文素养与文化自信。现将本阶段的古诗教学工作总结如下：一、教学概况与目标回顾本阶段，我们共学习了部编版教材中选取的XX首（可具体说明，如“十余首”）经典古诗，涵盖了从先秦到唐宋等不同时期、不同风格的作品，题材广泛，包括山水田园、边塞征战、咏物言志、思乡怀人等。教学目标主要设定为：1.知识与技能：学生能够准确认读并默写古诗中的生字新词，理解诗句的基本含义，初步把握诗意；能够有感情地朗读、背诵指定古诗，并尝试默写其中的经典篇目。2.过程与方法：引导学生初步掌握借助注释、工具书及生活经验理解古诗大意的方法；培养学生诵读、想象、联想等学习古诗的基本能力，鼓励主动探究。3.情感态度与价值观：感受古诗的韵律美、语言美、意境美，培养学生对中华传统文化的热爱之情；体会诗人所表达的思想情感，如爱国情怀、思乡之情、对大自然的赞美等，引导学生形成积极健康的人生态度。二、主要教学策略与实践为达成上述目标，我在教学过程中尝试并运用了以下策略：（一）情境创设，激发兴趣兴趣是最好的老师。针对小学生形象思维占主导的特点，我注重创设与古诗内容相关的教学情境。例如，在教学写景诗时，利用多媒体展示相关的图片、音频或短视频，引导学生直观感受诗中描绘的景象；在教学叙事诗或有故事背景的诗歌时，则通过讲述故事、角色扮演等方式，拉近学生与古诗的距离，使学生在轻松愉悦的氛围中走进文本。（二）读占鳌头，涵咏体味“书读百遍，其义自见。”古诗教学尤其强调朗读的重要性。我将“读”贯穿于教学始终，力求读出韵味，读出情感。*多样朗读：采用范读、自由读、指名读、分组读、赛读、配乐读等多种形式，让学生在反复朗读中熟悉诗句，感受节奏和韵律。*指导朗读：注重对朗读技巧的指导，如停顿、重音、语速的把握，引导学生在理解诗意的基础上，通过语调的变化来表达诗人的情感。例如，读激昂的诗篇时语速稍快，声调高亢；读婉约的诗篇时语速放缓，声调轻柔。*涵咏品味：鼓励学生在朗读后闭目沉思，想象诗中描绘的画面，体会诗人的心境，做到“口诵心惟”。（三）字词筑基，理解诗意小学生理解古诗的难点在于古今异义、字词的特殊用法以及诗中蕴含的典故。教学中，我引导学生：*抓关键字词：通过联系上下文、利用工具书等方法，理解重点字词的含义，如“疑是银河落九天”中的“疑”字，“春风又绿江南岸”中的“绿”字。*疏通句义：在理解字词的基础上，引导学生逐句疏通句意，鼓励他们用自己的话说说诗句的意思，不强求标准答案，允许个性化的理解。*把握整体：在逐句理解的基础上，引导学生将诗句联系起来，整体把握诗歌所描绘的画面和表达的中心思想。（四）意象解析，感悟诗情诗歌的灵魂在于意境和情感。我引导学生关注诗中的核心意象，如“明月”、“杨柳”、“孤帆”、“寒梅”等，通过分析意象的象征意义，帮助学生更深刻地感悟诗人所寄托的情感。例如，在学习思乡主题的诗歌时，引导学生理解“明月”这一意象常与思乡之情相联系，从而体会诗人的孤独与牵挂。（五）方法渗透，授人以渔在教学中，我注重学习方法的渗透，如引导学生掌握“解诗题、知作者、明诗意、悟诗情、入诗境”的学习步骤，教给他们联想、想象、联系生活实际等学习方法，培养其自主学习古诗的能力。鼓励学生在课后搜集相关诗人的其他作品或同一主题的诗歌进行拓展阅读。（六）拓展延伸，文化浸润古诗教学不仅仅是知识的传授，更是文化的传承。我结合教材内容，适时引入相关的文化常识、历史背景、诗人轶事等，如讲解《元日》时介绍春节习俗，学习《清明》时聊聊传统节日文化。同时，鼓励学生进行古诗配画、古诗吟唱、改编小故事等活动，让学生在实践中感受传统文化的魅力，提升审美情趣。三、教学成效与学生发展经过一阶段的教学实践，学生在古诗学习方面取得了一定的进步：*积累与语感：学生背诵积累了一定数量的古诗，初步形成了对古诗词语言的语感，能较好地把握古诗的节奏和韵律。*理解与表达：多数学生能借助注释和工具书理解诗句大意，并能用自己的语言描述诗歌内容，部分学生能初步体会诗歌所蕴含的情感。*兴趣与素养：学生对古诗的学习兴趣普遍提高，课堂参与度较高。在古诗的熏陶下，学生的想象力、审美能力以及对中华优秀传统文化的认同感均有所增强。四、存在的问题与反思在总结成绩的同时，我也清醒地认识到教学中存在的不足：*学生差异兼顾不足：部分基础薄弱或缺乏学习兴趣的学生在理解诗意、体会情感方面仍有困难，分层指导和个别辅导有待加强。*深度解读有待提升：对于部分内涵丰富、意境深远的古诗，受限于学生的认知水平，解读的深度和广度有时难以充分展开。*拓展延伸的有效性：虽然进行了一些拓展活动，但如何更好地将拓展内容与课内学习有机结合，真正实现“浸润”效果，仍需进一步探索。*评价方式单一：目前对学生古诗学习的评价仍较多依赖于背诵和默写，过程性评价和多元化评价手段运用不够充分。五、未来教学改进方向与展望针对以上不足，未来的古诗教学将从以下几个方面进行改进：1.强化分层教学：设计不同梯度的学习目标和作业，关注个体差异，为不同层次的学生提供适切的学习支持，激发每个学生的潜能。2.深化文本研读：教师自身要加强对古诗的研究，准确把握教材的编写意图和核心素养目标，精心设计教学环节，力求深入浅出地引导学生领略诗之妙。3.优化拓展活动：精心筛选拓展内容，设计更具吸引力和实践性的活动，如“古诗故事会”、“小小诗词大会”等，使拓展延伸真正服务于学生对古诗的理解和热爱。4.丰富评价方式：探索运用观察记录、作品展示、课堂表现性评价等多种方式，全面、客观地评价学生的学习过程和成果，激发其学习动力。5.提升自身素养：持续加强自身的