八年级语文下册第六单元21庄子二则教案新人教版

八年级语文下册第六单元21庄子二则教案新人教版一、单元及课文概述本单元选编的课文多为古代议论性散文，或阐述思想，或陈说事理。它们是中国传统文化的重要组成部分，承载着古人的智慧与哲思。通过本单元的学习，学生将初步接触诸子百家的思想精华，感受古人的逻辑思辨能力和语言表达艺术，提升文言文阅读素养，并从中汲取人生智慧。《庄子二则》选自《庄子》，包括《北冥有鱼》和《庄子与惠子游于濠梁之上》。《北冥有鱼》节选自《逍遥游》，描绘了鲲鹏的磅礴气势和奇幻旅程，展现了庄子对自由境界的向往和对精神世界的探索，文字汪洋恣肆，想象奇特瑰丽。《庄子与惠子游于濠梁之上》则通过庄子与惠子之间一场轻松而富有深意的辩论，展现了两人不同的思维方式和哲学观点，体现了庄子的机智幽默与超然物外的情怀。二、学情分析八年级学生已具备一定的文言文阅读基础，能够借助注释和工具书理解浅显的文言文大意。他们对神话故事、奇幻想象抱有浓厚兴趣，这为学习《北冥有鱼》提供了有利条件。然而，庄子思想深邃，其文章中蕴含的哲学道理较为抽象，对于八年级学生而言，理解“鲲鹏”的象征意义、“逍遥”的初步内涵以及濠梁之辩中庄子的哲学智慧，仍存在一定难度。同时，学生对文言文的语言特点，如虚词的用法、特殊句式等，还需要进一步梳理和巩固。三、教学目标（一）知识与技能1.积累文言词汇，重点掌握“怒”“志”“抟”“野马”“是”“固”“安”“全”等词语的含义及用法。2.理解并翻译重点句子，如“抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也”“子非我，安知我不知鱼之乐？”等。3.把握两则短文的主要内容和主旨，初步感知庄子的思想特色。4.学习《北冥有鱼》中雄奇的想象和夸张的笔法，体会《庄子与惠子游于濠梁之上》中人物对话的妙趣和逻辑思辨的魅力。（二）过程与方法1.通过反复诵读，培养文言语感，体会文章的韵律美和气势。2.运用自主、合作、探究的学习方式，借助注释和工具书疏通文意，解决疑难问题。3.通过对比阅读和讨论，分析庄子与惠子在辩论中的不同观点和思维方式。4.引导学生联系生活实际，初步理解庄子思想的现实意义。（三）情感态度与价值观1.感受鲲鹏的宏大形象所展现的广阔胸襟和远大志向。2.初步体会庄子追求精神自由、超然物外的人生态度，以及他对事物相对性的哲学思考。3.培养对中国传统文化经典的兴趣，尊重不同的思想观念。四、教学重难点（一）教学重点1.疏通文意，积累文言知识，理解重点句子的含义。2.把握两则短文的主要内容，体会庄子文章的艺术特色。（二）教学难点1.理解《北冥有鱼》中“大鹏”形象的象征意义及“抟扶摇而上”的寓意，初步理解“逍遥”的含义。2.解读《庄子与惠子游于濠梁之上》中庄子与惠子辩论的实质，理解庄子的哲学思想。五、教学方法与课时安排（一）教学方法诵读法、点拨法、讨论法、情境创设法、多媒体辅助教学法。（二）课时安排2课时（每则短文1课时）六、教学过程第一课时《北冥有鱼》（一）导入新课（约5分钟）（播放或描绘浩瀚海洋、展翅高飞的大鸟等图片或视频片段）师：同学们，看到这些图片，你们有什么感受？（引导学生感受宏大、自由）在我国古代，有一位思想家用他汪洋恣肆的笔触，为我们描绘了一只“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”的大鹏鸟。今天，就让我们一同走进《庄子》的世界，去领略这只神鸟的风采。（板书课题及作者）（二）初读感知，疏通文意（约15分钟）1.作者及背景简介：（结合课下注释及学生已有知识）庄子，名周，战国时期道家学派的代表人物，与老子并称“老庄”。《庄子》一书，想象丰富，文笔汪洋恣肆，充满浪漫主义色彩。2.自由朗读：学生自由朗读课文，注意字音、节奏，圈点勾画疑难字词。重点字音：鲲（kūn）鹏、抟（tuán）、扶摇（fúyáo）、邪（yé）3.范读指导：教师范读，强调停顿和语气，如“北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。”（读出鲲鹏的磅礴气势）4.疏通文意：学生结合课下注释，自主翻译课文，同桌间可相互讨论。教师巡视，针对学生普遍存在的问题进行点拨。重点字词解释与句子翻译检查：*怒而飞：振奋，这里指用力鼓动翅膀。*志怪者也：记载怪异事物的书。*抟扶摇而上者九万里：盘旋飞翔；旋风。*去以六月息者也：离开；气息，这里指风。*其远而无所至极邪：表反问，吗。*亦若是则已矣：这样。（三）精读研讨，品味赏析（约20分钟）1.感知形象：师：这则短文为我们描绘了鲲鹏怎样的形象？找出文中相关语句。（学生找出：“鲲之大，不知其几千里也”“鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。”“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”）师：这些句子运用了什么修辞手法？有何作用？（夸张、比喻，极力渲染鲲鹏的巨大和飞翔的壮观，营造雄奇开阔的意境。）2.探究内涵：师：鲲鹏如此巨大，它是如何飞翔的？（“抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”）“息”是什么意思？这里指什么？（风。）师：这说明鲲鹏的飞翔需要什么条件？（依赖大风。）师：文中引用《齐谐》的话有什么作用？（佐证鲲鹏形象的真实性与神奇，增强文章的说服力和趣味性。）师：“野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。”这句话看似与鲲鹏无关，作者写它有何用意？（引导学生理解：这里将野马、尘埃与鲲鹏并列，说明万物皆“有所待”，即都需要凭借一定的条件才能活动。鲲鹏需要大风，野马尘埃需要气息。）3.初步理解“逍遥”：师：既然鲲鹏如此依赖大风，那么它是真正“逍遥”的吗？（引导学生思考，为后续学习《逍遥游》全文做铺垫，此处只需点出“有所待”即可，不做深入探讨。）师：尽管如此，鲲鹏的形象仍然给我们带来了强烈的震撼，它象征着什么呢？（远大的志向、广阔的胸襟、勇于搏击的精神等。）（四）拓展延伸（约5分钟）师：古往今来，“鲲鹏”的形象激励着无数仁人志士。你能想到哪些与“鲲鹏”精神相似的人和事，或者相关的诗句？（如：李白“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”；毛泽东“自信人生二百年，会当水击三千里”等。）（五）课堂小结与作业布置（约5分钟）1.小结：这节课我们认识了庄子笔下气势磅礴的鲲鹏，感受了《庄子》文章奇特的想象和恢宏的气势。鲲鹏虽大，仍需“海运”“六月息”，这其中蕴含着庄子怎样的智慧，我们将在今后的学习中进一步探索。2.作业：背诵并默写《北冥有鱼》。整理本文的文言知识点（通假字、一词多义、古今异义等）。思考：如果你是鲲鹏，你会如何看待“有所待”？第二课时《庄子与惠子游于濠梁之上》（一）导入新课（约5分钟）师：上节课我们领略了庄子笔下鲲鹏的雄奇。庄子的文章，不仅有宏大的叙事，也有精巧的思辨。他与好友惠施之间，就曾发生过一场饶有趣味的辩论。今天，我们就来学习这则《庄子与惠子游于濠梁之上》，看看他们究竟在争论什么，谁又更胜一筹。（板书课题）（二）初读感知，疏通文意（约15分钟）1.简介惠子：惠子，即惠施，战国时期哲学家，名家学派代表人物，庄子的好友，两人常辩论。2.自由朗读：注意读出对话的语气和人物的情绪。重点字音：濠（háo）梁、鲦（tiáo）鱼、汝（rǔ）3.分角色朗读：同桌分饰庄子和惠子，体会两人对话的妙趣。4.疏通文意：学生自主学习，结合注释翻译全文，标记疑难。小组讨论解决疑难，教师点拨重点词句：*是鱼之乐也：这。*子非鱼，安知鱼之乐：你；怎么。*我非子，固不知子矣：固然。*子之不知鱼之乐，全矣：完全，肯定（是这样）。*请循其本：追溯。*子曰“汝安知鱼乐”云者：你说“你哪儿知道鱼快乐”的话。*既已知吾知之而问我：既然。（三）精读研讨，探究哲理（约20分钟）1.梳理辩论过程：师：庄子和惠子围绕什么问题展开了辩论？他们各自的观点是什么？（明确：围绕“庄子是否知道鱼之乐”展开辩论。庄子认为“鱼出游从容，是鱼之乐也”；惠子则认为“子非鱼，安知鱼之乐”，并进一步推出“子之不知鱼之乐，全矣”。）师：庄子是如何巧妙回应惠子的质疑的？（引导学生找出：“子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。”）2.分析辩论技巧与人物形象：师：你认为这场辩论中，谁占了上风？为什么？（引导学生从不同角度分析：*惠子：逻辑严密，步步紧逼，从“子非鱼”推出“不知鱼之乐”，运用了逻辑推理。*庄子：机智灵活，以子之矛攻子之盾，抓住惠子“安知”的歧义（“怎么知道”与“从哪里知道”），巧妙地将话题拉回“濠上”，结束辩论。）师：从这场辩论中，你看到了一个怎样的庄子？一个怎样的惠子？（庄子：超然物外，随性洒脱，富有情趣，善于从自然中发现乐趣，充满智慧。惠子：理性，好辩，注重逻辑，求实。）3.探究庄子的哲学思想：师：庄子为什么说“鱼之乐”？仅仅是在说鱼快乐吗？（引导学生理解：庄子认为万物平等，“天地与我并生，而万物与我为一”（《齐物论》）。他站在濠梁之上，感受到水的清澈，鱼的自在，从而产生了物我交融的愉悦之感。他不是在客观地认知鱼之乐，而是将自己的愉悦心境投射到鱼的身上，体现了他“物我两忘”的审美境界和“万物齐同”的哲学思想。）师：这场辩论的实质是什么？（明确：体现了两种不同的思维方式。惠子代表了逻辑实证的思维，追求客观真理；庄子代表了诗意的、直觉的、体验式的思维，强调物我合一，顺应自然。）（四）拓展延伸（约5分钟）师：生活中，你更倾向于惠子的理性思考，还是庄子的诗意感受？你能举出生活中的例子，说明“物我两忘”或“万物齐同”的体验吗？（如欣赏美景时的陶醉，与小动物的亲近等）（五）课堂小结与作业布置（约5分钟）1.小结：这则短文通过庄子与惠子的一场辩论，展现了两位思想家不同的认知方式和人生态度。庄子的智慧不仅在于辩论的技巧，更在于他对世界的独特感悟和超然的生活情趣。2.作业：背诵并默写本文。课外阅读《庄子》中的其他寓言故事，如《庖丁解牛》《井底之蛙》等，体会庄子思想的特点。尝试用现代汉语改写这场辩论，加入适当的神态、动作描写。七、板书设计21庄子二则（一）北冥有鱼（庄子）鲲：大（几千里）想象奇特鹏：背（几千里）翼（垂天之云）气势恢宏海运则徙凭借大风（有所待）水击三千里抟扶摇九万里（二）庄子与惠子游于濠梁之上庄子：鱼之乐（诗意、直觉、物我合一）辩论惠子：子非鱼，安知鱼之乐？（逻辑、理性、分析）↓庄子：子非我，安知我不知鱼之乐？↓惠子：我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！↓庄子：请循其本——我知之濠上也。（巧妙化解，回到体验本身）八、教学反思（本部分由教师课后根据实际教学情况填写，主要反思