五年级科学下册 浮力教案 教科版

五年级科学下册浮力教案教科版《浮力》教学设计一、教学目标1.知识与技能：学生能够认识到浸在液体中的物体都会受到液体向上的托力，即浮力；初步了解物体在水中的浮沉与浮力大小有关；知道浮力的大小与物体排开的水量有关。2.过程与方法：通过观察、体验、实验等探究活动，引导学生感知浮力的存在，探究影响浮力大小的因素，培养学生观察、分析、归纳以及动手操作的能力。3.情感态度与价值观：激发学生对科学探究的兴趣，培养学生实事求是的科学态度和乐于合作与交流的精神，感受科学与生活的密切联系。二、教学重难点*重点：认识浮力的存在，探究浮力大小与物体排开的水量之间的关系。*难点：理解“排开的水量”的含义，以及如何通过实验验证浮力大小与排开的水量的关系。三、教学准备*教师准备：课件（包含图片、视频）、水槽、水、各种大小不同的物体（如泡沫块、木块、石块、铁块、塑料瓶、鸡蛋、橡皮泥等）、弹簧测力计、细线、量杯、溢水杯、小桶、抹布。*学生准备：每组一套实验材料（水槽、水、几种不同的小物体、泡沫块、弹簧测力计、细线、记录单）。四、教学过程（一）创设情境，导入新课1.谈话引入：师：同学们，夏天我们喜欢去游泳，当你跳进水里的时候，有什么感觉？（学生自由发言：感觉身体变轻了，能浮起来等）师：我们看到的轮船那么重，为什么能稳稳地在海面上航行而不沉下去呢？（学生猜想）师：这些现象都与我们今天要研究的一个科学概念有关，它就是——浮力。（板书课题：浮力）（二）探究新知，感知浮力1.体验浮力的存在：*师：请同学们拿出桌上的泡沫块，把它放入水槽中，用手轻轻向下按一按泡沫块，你的手有什么感觉？（学生分组体验，交流感受：感觉到一个向上的力在托着泡沫块。）*师：这个向上托的力，就是水对泡沫块产生的浮力。*师：是不是只有浮在水面上的物体才受到浮力呢？那些沉入水底的物体，比如石块，它在水中会受到浮力吗？（引导学生思考，产生认知冲突）2.验证下沉物体是否受到浮力：*师：我们可以用弹簧测力计来帮我们解决这个问题。请看老师这里（教师演示）：用细线把石块拴好，挂在弹簧测力计的挂钩上，先测出石块在空气中的重力（读出并记录数据）。然后，将石块缓慢浸入水中（不接触水槽底部），观察弹簧测力计的示数有什么变化。（学生观察到示数变小了。）*师：示数变小了，说明什么呢？（石块受到了一个向上的力，使得弹簧测力计的拉力变小了。）*师生共同小结：无论是浮在水面上的物体，还是沉入水底的物体，只要浸在水中，都会受到水竖直向上的浮力。（三）深入探究，浮力大小与什么有关1.提出问题：师：我们已经知道了物体在水中都会受到浮力。那么，浮力的大小可能与什么因素有关呢？（引导学生根据生活经验或观察提出猜想，如：物体的轻重、大小、形状、浸入水中的多少等。）2.聚焦“排开的水量”：*师：同学们提出了很多有价值的猜想。今天我们重点来研究一下，浮力的大小是否与物体浸入水中的体积有关。物体浸入水中的体积，我们也可以说是物体排开的水量。（出示溢水杯，简单介绍：当物体放入装满水的容器中，溢出的水的体积就是物体排开的水量。）*师：如果我们改变物体排开的水量，它受到的浮力会改变吗？3.设计实验，验证猜想：*师：老师为大家准备了一些材料：大小不同的塑料块（或同一物体不同浸入体积）、弹簧测力计、水槽、量杯、细线等。请同学们小组讨论，如何利用这些材料设计实验，来研究浮力大小与排开的水量是否有关？（学生分组讨论，设计实验方案，教师巡视指导，引导学生明确变量和控制变量。）*交流实验方案，师生共同完善。例如：*选择大小不同的同一种材料的物体，分别用弹簧测力计测出它们在空气中的重力。*将它们分别完全浸入水中，测出此时弹簧测力计的拉力。*计算浮力大小（浮力=空气中的重力-水中的拉力）。*同时，想办法测量出不同物体排开的水量（如利用溢水杯收集溢出的水，用量杯测量体积）。*比较浮力大小与排开的水量之间的关系。*（或选择同一个物体，改变其浸入水中的体积，如部分浸入和完全浸入，测量浮力和对应的排开水量进行比较。）4.分组实验，收集数据：师：请同学们按照设计好的方案进行实验，认真观察，及时记录实验数据（提供实验记录单）。注意实验时要规范操作，注意安全，小组内要分工合作。（学生分组实验，教师巡视指导，帮助解决实验中出现的问题，提醒学生准确读数，及时记录。）5.分析数据，得出结论：*师：各小组实验都很投入，现在请大家整理你们的实验数据，看看你们发现了什么？浮力的大小与排开的水量有什么关系？（各小组汇报实验数据和发现。）*师生共同总结：物体排开的水量越大，受到的浮力就越大；物体排开的水量越小，受到的浮力就越小。（板书：浮力大小→排开的水量→大→大；小→小）（四）联系生活，浮力的应用1.师：了解了浮力及其大小的影响因素，我们再来看看生活中哪些地方应用了浮力的知识。*出示图片或视频：轮船、潜水艇、热气球（空气浮力）、救生圈、浮桥等。*师：轮船是钢铁做的，很重，为什么能浮在水面上？（因为轮船排开的水量很大，所以受到的浮力也很大，足以支撑船的重量。）*师：潜水艇为什么能在水中自由地上浮和下潜呢？（引导学生思考：潜水艇可以通过改变自身的重量来改变重力与浮力的关系，从而实现上浮和下潜。）2.讨论：生活中还有哪些现象与浮力有关？我们可以怎样利用浮力为我们服务？（五）课堂总结，拓展延伸1.师：今天这节课，我们一起探究了关于浮力的哪些知识？你有什么收获？（学生回顾总结）2.拓展：*师：如果我们把同一个物体分别放入清水和浓盐水中，它受到的浮力会一样吗？为什么？这个问题留给大家课后去思考和探究。*师：希望同学们能带着今天学到的知识，继续观察生活，发现更多有趣的科学现象，做一个爱科学、学科学、用科学的孩子。五、板书设计浮力1.定义：浸在液体中的物体受到液体竖直向上托的力。（浮在水面、沉入水底的物体都受浮力）2.浮力的大小与什么有关？排开的水量→越大，浮力越大（浸入水中的体积）越小，浮力越小3.应用：轮船、潜水艇、救生圈……六、教学反思（此部分由教师课后根据实际教学情况填写，主要反思教学目标的达成度、教学环节的有效性、学生的参与情况、实验操作的规范性、以及需要改进的地方等。）例如：本节课通过一系列体验和探究活动，学生对浮力的存在有了较深的感知，多数学生能够理解浮力的概念。在探究浮力大小与排开水量关系的实验中，学生参与积极性高，但部分小组在测量