部编版小学语文二年级上册 语文园地五 教学设计

一、教学目标1.知识与技能：*认识“厨、厕”等8个生字，正确认读，了解它们所指的场所。*积累“眉开眼笑、破涕为笑”等8个描写人物神态的四字词语，并尝试运用。*学习“加一加”的识字方法，拓展识字量。*能正确朗读并理解句子的意思，体会标点符号的作用（句号、问号、感叹号）。*初步掌握“把”字句和“被”字句的基本结构，并尝试进行句式转换。*了解中国传统文化中的“十二生肖”，激发对传统文化的兴趣。2.过程与方法：*通过自主探究、合作交流等方式，引导学生发现识字规律，提高识字能力。*借助情境、图片、表演等多种形式，帮助学生理解词语含义，丰富语言积累。*通过对比、朗读、练习等方法，引导学生感知不同句式和标点符号的表达效果。3.情感态度与价值观：*感受汉字的趣味，培养主动识字的愿望。*在学习中体验语言文字的魅力，乐于表达。*培养观察生活、积累知识的习惯，增强对生活的热爱。二、教学重难点1.教学重点：*认识8个生字，积累描写人物神态的词语。*学习“加一加”的识字方法。*体会不同标点符号的用法，初步掌握“把”字句和“被”字句。2.教学难点：*理解并运用描写人物神态的词语。*“把”字句和“被”字句的灵活转换。*对“十二生肖”文化的初步感知和兴趣培养。三、教学准备1.多媒体课件（包含生字词、图片、动画、音频等）。2.生字卡片、词语卡片。3.学生每人准备一本字典（可选，用于拓展）。4.十二生肖图片或头饰（可选）。四、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣师：同学们，我们已经学习了第五单元的课文，认识了许多有趣的汉字朋友，也积累了不少优美的词句。今天，我们又要走进一个充满乐趣的语文园地，在这里，我们将一起做游戏、学知识、长本领，你们准备好了吗？（板书：语文园地五）（二）识字加油站1.情境引入，看图识字：*师：（出示厨房、厕所、浴室、客厅、卧室、阳台的图片或简笔画）同学们，看看这些地方，你们都认识吗？它们都是我们家里或生活中常见的场所。*逐一出示图片，引导学生说出场所名称，相机出示词语：厨房、厕所、浴室、客厅、卧室、阳台。*指名读、开火车读、齐读词语。*重点指导生字：“厨”（翘舌音，上下结构）、“厕”（平舌音，半包围结构）、“厢”（后鼻音）、“厦”（多音字，此处读shà）。*师：这些字宝宝就藏在这些词语里，我们一起来认识它们。（出示生字：厨、厕、厢、厦、穴、窟、窿、窑）*引导学生观察字形，说说有什么发现。（如：“穴”字部的字多与洞穴有关；“厨、厕”都是半包围结构等。）*用多种方式认读生字：指名读、领读、小组竞赛读、给生字找朋友（组词）。2.拓展延伸，联系生活：*师：除了这些，我们生活中还有哪些类似的场所或带有这些字的词语呢？（如：书房、储藏室、山洞、窑洞等）*鼓励学生大胆发言，联系生活实际加深对生字的理解和记忆。（三）字词句运用1.学习“加一加”识字：*师：汉字真奇妙，有些字宝宝可以像搭积木一样，合在一起变成新的字。（出示“月+半=胖”）*引导学生发现规律：熟字加熟字组成新字。*学生独立完成课本上的“加一加”练习，同桌互相检查。*指名汇报，教师板书：月+半=胖，月+庄=脏，月+土=肚，女+生=姓，女+马=妈，女+且=姐。*拓展：你还能举出这样的例子吗？（如：木+木=林，人+人=从等）2.积累描写神态的词语：*师：我们的表情可丰富啦！（做“眉开眼笑”的表情）你们看老师现在是什么表情？（生答）*出示词语：眉开眼笑、破涕为笑、哈哈大笑、捧腹大笑。*指名读，教师正音，重点理解词义。可以通过表情、动作帮助学生理解。*眉开眼笑：形容高兴愉快的样子。*破涕为笑：一下子停止了哭泣，露出笑容。形容转悲为喜。*哈哈大笑：开怀地大笑起来。*捧腹大笑：用手捂住肚子大笑。形容遇到极可笑之事，笑得不能抑制。*师：这些词语都是描写人物怎样的呢？（神态、表情）*同桌互做表情，并用词语形容。*创设情境说词语：*当你听到一个非常好笑的笑话，你会（哈哈大笑/捧腹大笑）。*当你不小心摔倒哭了，妈妈过来安慰你，你又（破涕为笑）了。*鼓励学生选择自己喜欢的词语说一句话。3.读句子，体会标点：*师：标点符号是我们句子中的小管家，它们能帮助我们表达不同的语气。*出示三组句子：1.叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。2.有几个虫子怕什么！有几个虫子不可怕。*学生自由朗读，比较每组两个句子意思是否一样，语气有什么不同。*小组讨论：每组中的问号、感叹号、句号分别表达了怎样的语气？*师生共同总结：问号表示疑问，感叹号表示强烈的感情（如感叹、惊讶、命令等），句号表示陈述。*练习：完成课本上的填空，给句子加上合适的标点符号，再读一读。4.“把”字句与“被”字句转换：*师：我们再来看看这两句话有什么不同。（出示句子：小明把苹果吃了。苹果被小明吃了。）*引导学生观察比较，说说两句话的意思是否一样，句子的主角有什么变化。*师小结：这两句话意思基本相同，但表达方式不同。第一句是“谁把什么怎么样了”，第二句是“什么被谁怎么样了”。*出示课本中的例句，学生读一读，体会两种句式的特点。*尝试练习：*我把作业写完了。→作业被我写完了。*小狗把骨头叼走了。→（）被（）叼走了。*鼓励学生口头进行简单的“把”字句和“被”字句转换练习。（四）展示台1.激发展示欲望：*师：学习了这么多知识，同学们肯定也积累了不少自己喜欢的词语、句子，或者画了好看的画，写了工整的字。今天，我们就来当一回小小展示家，把你的收获展示给大家看！*引导学生回顾本单元的学习内容，以及自己在课外的积累。2.组织展示活动：*可以分组进行，每组推荐代表上台展示。*展示内容可以是：自己积累的描写秋天的词语、句子；自己写的生字、词语；自己画的与单元主题相关的图画；自己读课文的录音（如果条件允许）等。*教师对学生的展示给予积极评价和鼓励，肯定他们的努力和进步。（五）日积月累——十二生肖1.猜谜导入，激发兴趣：*师：同学们喜欢猜谜语吗？老师这里有几个谜语，大家来猜猜看是什么动物。*耳朵长，尾巴短，爱吃萝卜和青菜。（兔）*身穿白袍子，头戴红帽子，走路像公子，说话高八度。（鸡）*引出“生肖”话题。2.学习“十二生肖”：*师：在我们中国，有十二种动物被称为“十二生肖”，它们是我们的好朋友，也和我们每个人的出生年份有关。*出示“十二生肖歌”（或图片），学生边看边听录音范读或教师范读。*逐句学习，正音。重点指导：“鼠”（shǔ）、“牛”（niú）、“虎”（hǔ）、“兔”（tù）、“龙”（lóng）、“蛇”（shé）、“马”（mǎ）、“羊”（yáng）、“猴”（hóu）、“鸡”（jī）、“狗”（gǒu）、“猪”（zhū）。*多种形式朗读：拍手读、分组读、配上简单动作读，帮助学生记忆。*师：你知道自己属什么吗？问问你的同桌。（学生互问互答）3.拓展文化知识：*简单介绍十二生肖是中国特有的传统文化，每一种生肖都有其象征意义，人们常常把它们作为吉祥物。*可以展示一些带有生肖图案的图片或小物件，增强学生的直观感受。（六）课堂总结师：今天我们在语文园地五的旅行真是收获满满！我们认识了新的生字朋友，积累了有趣的词语，还学习了不同的句式和标点符号的用法，更了解了我们中国的十二生肖文化。希望同学们能把今天学到的知识运用到平时的学习和生活中，做一个爱学习、乐探索的孩子！五、板书设计语文园地五识字加油站：厨厕厢厦穴窟窿窑（配图：厨房、厕所等简笔画或图片）字词句运用：月+半=胖眉开眼笑小明把苹果吃了。月+庄=脏破涕为笑苹果被小明吃了。...(其他生字组合)哈哈大笑捧腹大笑日积月累：十二生肖：子鼠丑牛寅虎卯兔辰龙巳蛇午马未羊申猴酉鸡戌狗亥猪（板书力求简洁明了，突出重点，可适当运用彩色粉笔或简笔画辅助。）六、教学反思（此部分为教师课后填写，反思本次教学的成功之处、不足以及改进方向。例如：学生对哪种识字方法更感兴趣？词语积累的效果如何