四年级语文古诗词背诵与赏析

四年级语文古诗词背诵与赏析古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，是汉语语言的精华。对于四年级的同学而言，背诵和赏析古诗词，不仅是语文学习的重要组成部分，更是培养语感、积累语料、提升审美情趣、涵养品德情操的有效途径。本文将结合四年级学生的认知特点，探讨古诗词背诵的有效方法与赏析的入门路径，希望能为同学们的学习提供有益的指引。一、古诗词背诵：夯实基础，浸润心田背诵是学习古诗词的起点。通过背诵，我们可以将经典的语言内化为自己的语言储备，感受韵律之美，为日后的理解和运用打下坚实基础。（一）理解为先，化难为易死记硬背往往事倍功半，且容易遗忘。在背诵之前，首先要借助注释、工具书或请教老师，理解诗句的字面意思，初步把握诗歌描绘的情景或表达的情感。例如，读到“飞流直下三千尺”，先明白这是写瀑布从很高的地方落下来，再去想象那壮观的景象，背诵起来就会更有画面感，也更容易记住。（二）朗读入境，感受节奏古诗词具有独特的音韵美和节奏感。朗读时，要注意字音的准确、停顿的恰当、语速的缓急。可以尝试打着节拍读，或者和着音乐读，在反复的吟诵中，体会诗歌的韵律起伏，让文字随着声音“活”起来。比如七言诗通常是“二二三”的节奏，五言诗多为“二三”的节奏，把握好节奏，背诵便能朗朗上口。（三）化整为零，循序渐进对于篇幅较长的诗歌，可以将其分成若干小段，逐段攻克，最后再整合起来。这样化整为零，能降低背诵的难度，增强信心。每天坚持背诵一点点，积少成多，久而久之，就能积累不少古诗词。（四）图文结合，联想记忆四年级的同学对形象的事物更容易理解和记忆。可以借助课文中的插图，或者自己动手绘制简单的图画，将诗句所描绘的景象视觉化。也可以在脑海中构建画面，把自己想象成诗人，置身于诗歌的情境之中。例如背诵描写春天的诗句，就可以联想春天百花盛开、鸟语花香的景象。（五）学以致用，温故知新背诵不是目的，运用才是归宿。在生活中，可以尝试用学过的诗句来表达自己的感受。比如看到美景时，可以说“水光潋滟晴方好”；送别朋友时，可以说“莫愁前路无知己”。同时，要定期复习，巩固记忆，避免边学边忘。可以利用早晚的碎片时间，或者在散步、乘车时，默背几首学过的诗。二、古诗词赏析：品味意境，感悟情思赏析古诗词，就是要透过语言文字，走进诗人的内心世界，感受诗歌所描绘的意境，体会其所蕴含的情感与哲理。这是一个循序渐进、潜移默化的过程。（一）走进诗人，了解背景每一首诗的诞生都与诗人的生活经历、思想情感以及当时的社会背景息息相关。简单了解诗人的生平、写作这首诗的缘由，有助于我们更深刻地理解诗歌的内涵。例如，了解了李白豪放不羁的性格，就能更好地体会他“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的磅礴气势和浪漫情怀。（二）品味字词，体会精妙古诗词语言凝练，一字千金。要引导孩子关注诗中的关键词句，特别是那些富有表现力的动词、形容词和数量词。例如，“春风又绿江南岸”中的“绿”字，不仅写出了春天的颜色，更写出了春风吹过，江南大地由枯转荣、生机勃勃的动态过程，将无形的春风化为有形的绿意，充满了生命力。（三）想象画面，感受意境“诗中有画，画中有诗”。很多古诗词都像一幅生动的画卷。赏析时，要鼓励孩子展开丰富的想象，将诗句转化为具体的画面。例如读到“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，眼前仿佛就能浮现出翠绿的柳枝间黄鹂在欢快地歌唱，湛蓝的天空中一行白鹭悠然飞翔的美丽景象，从而感受到诗人对春天美景的喜爱和赞美之情。（四）体会情感，产生共鸣诗歌是情感的艺术。诗人或喜或悲，或忧或思，都倾注于笔端。赏析时，要引导孩子去捕捉这些情感的线索。是思乡之情，如“举头望明月，低头思故乡”；是爱国情怀，如“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”；还是对友情的珍视，如“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。当我们能与诗人的情感产生共鸣时，就真正读懂了诗歌。（五）鼓励质疑，大胆联想赏析古诗词没有标准答案，每个人都可以有自己的理解和感受。要鼓励孩子大胆提问，对诗句产生自己的疑问和思考。同时，也要鼓励他们结合自己的生活经验进行联想和拓展。例如，学了描写秋天的诗，可以引导他们联想自己感受到的秋天，说说自己眼中的秋天是什么样子的。三、学以致用，让古诗词点亮生活背诵与赏析古诗词，最终目的是为了提升语文素养，并将其运用到自己的生活和表达中。可以鼓励孩子在作文中适当引用古诗词，为文章增色；可以举办小型的诗词朗诵会，分享自己喜欢的诗歌；也可以在旅行途中，看到相似的景色时，吟诵起学过的诗句，感受“处处皆诗境”的美好。四年级是学习古诗词的重要阶段。同学们不必急于求成，也不必追求深奥的理解，只要能在背