小学古诗词启蒙教学方案

小学古诗词启蒙教学方案一、教学意义与目标古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的人文内涵与艺术魅力。在小学阶段进行古诗词启蒙教学，不仅能够帮助学生积累语言素材，提升文学素养，更能引导他们感受母语之美，培养审美情趣，涵养道德情操，树立文化自信。总目标：1.激发兴趣：让学生初步感受古诗词的韵律美和意境美，产生对古诗词的喜爱之情。2.积累感知：诵读、背诵一定数量的经典古诗词，初步理解其大意，积累常见的古诗词语汇。3.培养能力：学习初步的诵读方法，能够有感情地朗读古诗词；初步培养联想和想象能力，感受诗歌的画面美。4.涵养品格：在古诗词学习中，潜移默化地受到优秀传统文化的熏陶，培养积极向上的情感态度和价值观。学段目标（参考）：*低年级（1-2年级）：诵读浅近的古诗词，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。背诵优秀诗文若干首（篇）。重点在于“读准字音、读通句子、读出节奏、初步感受”。*中年级（3-4年级）：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文若干首（篇）。能借助注释和工具书，理解诗词大意，体会诗人的情感。*高年级（5-6年级）：诵读优秀诗文，理解诗句意思，体会作品的思想感情，初步领悟作品的精妙之处。背诵优秀诗文若干首（篇）。学习欣赏古诗词，能从意象、语言等方面作初步赏析。二、教学内容与选材小学古诗词启蒙教学的内容选择应以“经典性、浅易性、趣味性、代表性”为基本原则。1.经典性：优先选择历代传诵的经典名篇，如唐诗、宋词中的代表作，以及部分优秀的汉乐府、元曲小令等。2.浅易性：选择语言通俗易懂、意境明朗、贴近儿童生活经验的作品。避免过于晦涩、典故过多或思想过于复杂的篇目。3.趣味性：选择题材新颖、富有情趣、能激发儿童好奇心和想象力的作品，如描写自然景物、动植物、儿童生活、节日习俗的诗词。4.代表性：兼顾不同时代、不同风格、不同题材的作品，让学生初步接触诗词的多样性。推荐选材范围（示例）：*唐诗宋词为主：如李白、杜甫、白居易、王维、孟浩然、杜牧、刘禹锡、王安石、苏轼、李清照、杨万里等大家的浅显作品。*题材多样：*四季风光：如《春晓》（孟浩然）、《咏柳》（贺知章）、《小池》（杨万里）、《山行》（杜牧）。*咏物言志：如《梅花》（王安石）、《竹石》（郑燮）、《蝉》（虞世南）。*童真童趣：如《池上》（白居易）、《小儿垂钓》（胡令能）、《宿新市徐公店》（杨万里）。*亲情友情：如《静夜思》（李白）、《九月九日忆山东兄弟》（王维）。*边塞田园：如《出塞》（王昌龄）、《回乡偶书》（贺知章）（田园部分）。*哲理感悟：如《登鹳雀楼》（王之涣）、《题西林壁》（苏轼）。数量建议：根据学段目标，参考相关课程标准要求，逐步积累。低年级每学期可掌握4-6首，中年级6-8首，高年级8-10首，鼓励学生在课外拓展阅读。三、教学方法与策略小学古诗词教学应摒弃枯燥的讲解和机械的背诵，倡导生动活泼、形式多样的教学方法，注重学生的情感体验和主动参与。1.情境创设法：利用图片、音乐、视频、教师的语言描述等手段，创设与诗词内容相关的情境，引导学生入情入境，感受诗歌的意境。例如，教学咏春诗时，可播放春天的美景视频，让学生仿佛置身其中。2.诵读品味法：“书读百遍，其义自见”。诵读是古诗词教学的核心方法。*范读引路：教师的范读要声情并茂，注意停顿、重音、语速和语调的变化，给学生树立良好的榜样。*多种形式读：指名读、分组读、齐读、赛读、配乐读、表演读、师生共读、拍手读、打节奏读等，激发学生诵读兴趣。*指导品读：引导学生在诵读中体会词语的含义、节奏的美感、情感的起伏。例如，通过对比读、想象读等方式，加深理解。3.图文结合法：古诗词往往“诗中有画，画中有诗”。借助课文插图、教师简笔画或引导学生绘画等方式，将抽象的语言文字转化为具体可感的图像，帮助学生理解诗意，感受意境。4.故事激趣法：许多古诗词背后都有动人的故事或有趣的背景。讲述与诗词相关的诗人轶事、创作背景等，能有效激发学生的学习兴趣，加深对诗歌内涵的理解。5.游戏互动法：针对小学生年龄特点，设计一些与诗词相关的小游戏，如“诗句接龙”、“看图猜诗”、“诗词大转盘”、“给诗句找朋友”等，让学生在玩中学，在学中玩。6.联系生活法：引导学生将古诗词与自己的生活经验联系起来，如学习描写月亮的诗，可联系中秋赏月的情景；学习描写友情的诗，可联系自己的好朋友。这样能使古诗词学习更接地气，更具亲切感。7.适度点拨法：在学生充分诵读、感知的基础上，教师对重点字词、关键诗句进行适度点拨和讲解，帮助学生理解诗意和作者情感。讲解要精炼、生动，避免过度解读和学术化。8.鼓励想象法：鼓励学生展开丰富的联想和想象，“思接千载，视通万里”，感受诗歌的意境美和艺术张力。例如，学《望庐山瀑布》，可让学生想象瀑布的壮观景象。四、教学评价与延伸1.评价原则：*过程性评价与终结性评价相结合：更注重学生在学习过程中的参与度、积极性、情感体验和点滴进步。*定性评价与定量评价相结合：以定性描述为主，如“你读得真有感情！”“你的想象真丰富！”，辅以必要的量化记录，如背诵篇目数量。*鼓励性评价为主：多发现学生的闪光点，及时给予肯定和鼓励，保护学生的学习热情。2.评价方式：*观察法：观察学生在课堂上的诵读表现、参与讨论、合作学习等情况。*展示法：组织诗词诵读会、背诵比赛、诗词故事会等，让学生展示学习成果。*作品评价法：对学生的诗词摘抄本、绘画作品、仿写小诗句等进行评价。*谈话法：与学生进行个别交流，了解其学习感受和困惑。3.教学延伸：*营造氛围：在教室布置诗词角、开辟“每周一诗”专栏，利用晨读、课前几分钟等时间进行诵读。*推荐阅读：向学生推荐适合其年龄特点的古诗词读物、绘本、动画等，如《唐诗三百首》（少儿版）、《宋词故事》等。*实践活动：组织“诗词配画”、“诗词吟唱”、“课本剧表演”、“寻访诗人足迹”等课外活动，拓展学习空间。*家校联动：鼓励家长与孩子一起诵读古诗词，共同感受传统文化的魅力，形成教育合力。五、教学建议与注意事项1.遵循规律，循序渐进：根据小学生的认知规律和身心发展特点，由浅入深，由易到难，切忌贪多求快，拔苗助长。2.兴趣为先，乐在其中：始终将激发和保护学生的学习兴趣放在首位，让学生在轻松愉悦的氛围中感受古诗词的魅力。3.熟读成诵，积淀语感：强调诵读，让学生在反复诵读中自然成诵，积累语言素材，培养语感。背诵是基础，但理解是前提，要在理解基础上背诵。4.不求甚解，重在感悟：对于一些深奥的字词或复杂的历史背景，不必强求小学生完全理解，允许“不求甚解”，重点在于整体感知和情感熏陶。5.因材施教，关注差异：关注学生的个体差异，对不同水平的学生提出不同的要求，鼓励学有余力的学生进行拓展