课外阅读《送报的少年》教学参考

一、文本解读与核心价值《送报的少年》以其质朴而真切的笔触，描绘了一位在平凡岗位上默默奉献、积极成长的少年形象。作品通过对少年送报日常的细致刻画，不仅展现了他的勤劳、负责与坚韧，更折射出平凡生活中蕴含的不平凡精神。其核心价值在于引导读者，特别是青少年读者，体悟劳动的意义、责任的重量以及在逆境中积极向上的人生态度。同时，文本也为我们提供了一个观察社会、理解他人、反思自身成长的窗口，具有深刻的现实意义和教育价值。二、教学目标（一）知识与技能1.引导学生把握文章主要内容，理清叙事线索，理解人物形象的基本特点。2.学习文中刻画人物的方法，如动作描写、语言描写、神态描写及对比手法等，并尝试运用。3.积累文中富有表现力的词语和句子，提升语言感知与运用能力。（二）过程与方法1.通过自主阅读、圈点勾画，培养学生提取关键信息、概括内容要点的能力。2.通过小组讨论、师生互动，引导学生深入分析人物形象，探究文本主旨。3.鼓励学生结合自身生活体验，进行联想与拓展，深化对文本内涵的理解。（三）情感态度与价值观1.感受送报少年身上所体现的责任感、吃苦耐劳、乐观向上等优秀品质，引发学生对成长意义的思考。2.培养学生尊重劳动、理解他人、珍视平凡中的伟大的意识。3.引导学生反思自身在学习和生活中的态度与行为，激励学生以积极的心态面对挑战。三、教学重难点（一）教学重点1.分析送报少年的人物形象，理解其性格特点和精神品质。2.体会文章所传达的关于责任、劳动、成长的主题思想。（二）教学难点1.如何引导学生将文本内容与自身生活实际相联系，真正实现情感共鸣和价值引领。2.理解作者在平淡叙述中所蕴含的深情与深意，品味语言的质朴之美。四、教学建议（一）课前准备1.布置学生预习文本，要求通读全文，初步了解故事梗概，圈点出自己印象深刻的语句或段落，并尝试提出疑问。2.鼓励学生搜集一些关于青少年在平凡岗位上奋斗成长的小故事或新闻报道，丰富课前认知。（二）教学过程1.导入新课（约5分钟）*方式一（情境导入）：提问学生：“在我们的生活中，有哪些默默为我们服务的人？他们给你留下了怎样的印象？”引导学生关注身边平凡的劳动者，自然过渡到“送报少年”这一形象。*方式二（问题导入）：“如果让你利用假期去做一份兼职，比如送报纸，你会有怎样的想法和做法？”引发学生思考，从而进入文本学习。2.整体感知，梳理情节（约10分钟）*学生快速默读课文，思考：本文主要写了送报少年的哪些事情？用简洁的语言概括。*师生共同梳理文章的叙事脉络，明确故事的开端、发展、高潮（如果有的话）和结局。*引导学生找出文中描写送报少年外貌、动作、语言、神态的关键语句。3.深入研读，分析形象（约20分钟）*聚焦人物：小组合作讨论：“你认为送报少年是一个怎样的人？请结合文中具体事例或语句说说你的理由。”*引导学生从“勤劳能干”、“认真负责”、“乐观开朗”、“懂事成熟”、“不畏艰辛”等多个角度分析人物形象。*重点品读描写少年送报过程、与“我”或他人互动的段落，体会其性格特点。*品味语言：引导学生赏析文中富有表现力的词语和句子。例如，描写少年动作的词语，体现其熟练与麻利；描写少年神态的词语，体现其乐观与坚毅。*讨论：作者是如何通过这些细节描写来塑造人物形象的？*探究主旨：思考：“作者写这篇文章，仅仅是为了向我们介绍一个送报的少年吗？他想通过这个故事告诉我们什么？”*引导学生从少年的成长、劳动的价值、社会的理解等多个层面挖掘文章主旨。4.拓展延伸，联系生活（约10分钟）*话题讨论：*“送报少年的经历，让你对‘成长’有了哪些新的理解？”*“在你的身边，是否也有像送报少年一样，在平凡岗位上努力奋斗的人？请分享一下。”*“学习了这篇文章，你认为自己在学习和生活中可以从少年身上学到什么？”*角色扮演（可选）：若时间允许，可设计简单的角色扮演活动，如“我是小记者，采访送报少年”，让学生在情境中加深对人物的理解。5.总结回顾，升华情感（约5分钟）*师生共同总结本课学习内容，再次强调送报少年的优秀品质及其精神价值。*教师寄语：希望同学们能以送报少年为榜样，学会担当，勇于付出，在平凡的学习和生活中书写自己不平凡的成长故事。（三）课后作业1.基础作业：整理课堂笔记，摘抄文中优美词句，并尝试运用其中至少三个词语写一段话。2.提升作业：写一篇读后感，题目自拟，谈谈你对《送报的少年》这篇文章的理解和感悟，字数不限，但需真情实感。3.实践作业（选做）：利用周末，尝试做一件力所能及的家务或参与一次社区服务，体验劳动的滋味，并记录下自己的感受。五、教学注意事项1.以生为本，注重体验：教学过程中，应充分尊重学生的主体地位，鼓励学生积极参与讨论，大胆表达自己的见解和感受，避免教师单向灌输。2.深浅适度，因材施教：根据学生的年龄特点和认知水平，把握文本解读的深度和广度，设计符合学情的问题和活动。3.情感熏陶，润物无声：对于文章的情感态度价值观目标，应通过对文本的细致品读和师生、生生间的平等对话自然达成，避免空洞说教。4.语言品味，落到实处：引导学生不仅要理解内容，更要关注语言形式，体会作者运用语言的精妙之处，提升学生的语感和表达能力。5.鼓励多元解读：对于文本的