小学语文写作训练专题指导与范文

小学语文写作训练专题指导与范文写作，是小学语文学习中的重要一环，它不仅是语言表达能力的体现，更是思维发展、情感态度与价值观培养的综合过程。许多孩子在面对写作时常常感到无从下笔，或写出的内容空洞乏味。本文旨在为小学阶段的孩子们提供一套系统、实用的写作训练指导，并辅以精心挑选的范文，希望能帮助孩子们克服写作障碍，享受用文字表达的乐趣，逐步提升写作水平。一、低年级写作起步：从说到写，乐于表达低年级的写作训练，核心在于激发兴趣，培养观察习惯，并将口头语言自然过渡到书面语言。这个阶段不应急于求成，而应着重于“敢写”和“乐写”。（一）训练重点与方法1.看图写话，开启想象：看图写话是低年级写作的主要形式。引导孩子仔细观察图画，说说图上有什么（人、事、景、物），他们在做什么，可能在想什么。鼓励孩子大胆想象，把画面内容说完整、说具体。例如，从“小猫吃鱼”到“一只可爱的小花猫正蹲在盘子边，津津有味地吃着一条香喷喷的鱼”。2.观察生活，积累素材：引导孩子观察身边熟悉的人、事、景、物。比如，观察校园里的一棵树在四季的变化，描述妈妈做饭的样子，说说自己最喜欢的玩具。将观察到的内容用几句话写下来，培养“生活即素材”的意识。3.说写结合，降低难度：鼓励孩子先“说”后“写”。把要写的内容先大声说出来，说通顺、说清楚，再尝试写下来。家长和老师可以做孩子的倾听者和引导者，帮助他们梳理思路，规范语言。4.写好句子，打好基础：从写完整的句子开始，学习使用“谁（什么）+干什么（怎么样）”的基本句式。逐步引导孩子运用简单的形容词、副词，以及“像……一样”等比喻手法，让句子更生动。例如，从“太阳升起来了”到“红红的太阳从东方慢慢地升起来了，像一个大火球”。5.鼓励为主，培养自信：对于低年级孩子的习作，多发现闪光点，多鼓励，少苛责。即使是一个用得好的词语，一个通顺的句子，都要及时给予肯定，保护他们写作的积极性。（二）低年级范文示例：看图写话题目：公园里的早晨范文：清晨，太阳公公露出了笑脸。公园里真热闹啊！小鸟在树上叽叽喳喳地唱歌，好像在说：“早上好！早上好！”小明和小红来到公园里锻炼身体。小明在认真地跑步，他跑得满头大汗，但是一点儿也不累。小红在旁边欢快地跳绳，绳子像一条彩虹在她头顶飞来飞去。公园里的花儿也开了，有红的，有黄的，还有粉的，它们都在对着我们笑呢！早晨的公园真美呀！简析：这篇范文紧扣图画内容（假设图画包含太阳、小鸟、跑步的男孩、跳绳的女孩、花朵等元素），写出了时间（清晨）、地点（公园）、人物（小明、小红）和主要事件（锻炼身体）。运用了“叽叽喳喳”、“满头大汗”、“欢快地”等词语，以及“太阳公公露出了笑脸”、“绳子像一条彩虹”、“花儿……对着我们笑”等拟人、比喻手法，使画面生动起来。语言简单流畅，充满了童趣，符合低年级孩子的认知水平和表达特点。二、中年级写作进阶：内容具体，语句生动进入中年级，孩子们的词汇量有所增加，生活经验也更为丰富。写作训练应侧重于引导他们把内容写具体、写生动，学习有顺序地表达，并尝试写不同类型的文章，如写人、记事、写景、状物等。（一）训练重点与方法1.细致观察，捕捉特点：观察不再是笼统的看，而是要引导孩子抓住事物的主要特点。写人，要抓住人物的外貌、动作、语言、神态及性格特点；写景，要抓住景物的颜色、形状、声音、气味等；状物，要抓住物体的外形、结构、功能等。2.按序表达，条理清晰：引导孩子学习按一定顺序组织材料，如时间顺序、空间顺序、事情发展顺序等。例如，写一次活动，要写清楚活动的起因、经过、结果；写一处景物，可以按游览的顺序来写。3.加入细节，充实内容：鼓励孩子将看到的、听到的、想到的、感受到的细节写进去。比如写“妈妈做饭”，不仅要写妈妈做了什么饭，还要写妈妈做饭时的动作、神态，饭菜的香味，以及自己当时的心情。4.运用修辞，增添文采：在理解的基础上，引导孩子恰当运用比喻、拟人、排比等修辞手法，让描写更形象、更生动。例如，“弯弯的月亮像一条小船挂在天上”（比喻），“小草偷偷地从土里钻出来，探出了小脑袋”（拟人）。5.学习修改，提升质量：培养孩子修改自己习作的习惯。引导他们从字、词、句是否通顺，内容是否具体，表达是否清楚等方面进行修改。可以自己读，也可以读给同学、老师或家长听，请他们提提意见。（二）中年级范文示例：写人作文题目：我的好朋友范文：我有一个形影不离的好朋友，她叫莉莉。莉莉有一双水汪汪的大眼睛，像两颗黑葡萄，笑起来的时候，眼睛就弯成了两道小月牙，特别可爱。她的头发短短的，走起路来一甩一甩的，显得很有精神。莉莉不仅长得可爱，而且非常乐于助人。记得有一次上美术课，我忘记带彩笔了，急得像热锅上的蚂蚁。莉莉看到了，二话不说就把她的彩笔盒推到我面前，笑着说：“别着急，我们一起用吧！”她还把她最喜欢的那支天蓝色彩笔先让给我用。那一刻，我心里暖暖的。莉莉还很喜欢看书，是我们班的“小书虫”。下课的时候，同学们都在外面玩，她却常常坐在座位上，津津有味地捧着一本书看。她看书的时候特别认真，连旁边同学大声说话都听不见。我问她为什么那么爱看书，她说：“书里有好多有趣的故事，还能学到很多知识呢！”这就是我的好朋友莉莉，一个乐于助人又爱读书的女孩。能有这样的朋友，我真开心！简析：这篇范文通过描写好朋友莉莉的外貌（眼睛、笑容、头发），选取了“借彩笔”和“爱看书”两件具体事例，生动地展现了莉莉乐于助人、热爱学习的特点。文中运用了比喻（“水汪汪的大眼睛，像两颗黑葡萄”）、俗语（“热锅上的蚂蚁”）等，语言朴实自然，情感真挚。文章结构清晰，先总写，再分述，最后总结，符合中年级学生的写作要求。三、高年级写作提升：结构完整，情感真挚，立意初步高年级的写作，要求孩子们能够写出结构相对完整、内容具体充实、情感真实自然的文章。同时，引导他们在观察和表达中融入自己的思考和感悟，初步培养立意的意识。（一）训练重点与方法1.立意选材，中心明确：写文章之前，先想一想自己要表达什么中心思想，然后围绕这个中心去选择合适的材料。材料要典型、有代表性，能够更好地突出中心。避免内容空洞，言之无物。2.谋篇布局，结构合理：学习文章的基本结构，如总分总、按事情发展顺序等。注意段落之间的过渡和衔接，使文章条理清晰，浑然一体。开头要引人入胜，结尾要有力或余味悠长。3.细节刻画，生动传神：进一步加强细节描写的训练，包括动作、语言、神态、心理活动等。通过细致入微的描写，让读者如临其境，如见其人，如闻其声。4.表达方式，综合运用：学习在记叙文中适当运用描写、抒情、议论等表达方式，使文章更富有感染力。例如，在写景中融入自己的喜爱之情，在记事中发表自己的看法。5.联想想象，拓展思路：鼓励孩子展开联想和想象，使文章内容更丰富，更有创意。例如，写《假如我是……》这样的想象作文，或在写景状物时加入合理的联想。6.多读多仿，勤于练笔：引导孩子广泛阅读优秀的文学作品，学习他人的写作方法和技巧。鼓励他们写日记、周记，或针对某一事物进行练笔，在实践中不断提高。（二）高年级范文示例：记事作文题目：一次难忘的尝试范文：在我的成长经历中，有过许多次尝试，它们像一颗颗闪亮的星星，点缀着我的童年天空。其中，最让我难忘的，是第一次独自骑自行车的经历。那是我上三年级的时候，看到邻居家的大哥哥骑着自行车像风一样穿梭在小区里，我羡慕极了，吵着也要学。爸爸把那辆旧自行车擦拭干净，把后面的辅助轮也拆掉了。我满怀信心地坐上去，爸爸在一旁扶着车尾。可是，自行车像一匹不听话的小野马，龙头摇摇晃晃，怎么也控制不住。没蹬几下，我就连人带车摔了个“四脚朝天”，膝盖也擦破了皮，火辣辣地疼。我委屈地坐在地上，眼泪在眼眶里打转，心想：“不学了，太难了！”爸爸走过来，并没有责备我，只是拍拍我身上的土，语重心长地说：“做什么事情都不会一帆风顺的，遇到一点困难就放弃，怎么能成功呢？来，爸爸教你，眼睛看前方，身体坐正，脚下用力均匀。”听了爸爸的话，我咬了咬牙，重新站起来。这次，我按照爸爸说的方法去做。爸爸在后面扶着，我小心翼翼地蹬着脚踏板。慢慢地，我感觉自行车平稳了一些。就在我稍微放松警惕的时候，爸爸悄悄松开了手。我骑着骑着，突然发现爸爸不在后面了，心里一慌，龙头又开始晃动，“啪”的一声，我又摔了一跤。虽然很疼，但我没有哭，反而觉得有点不甘心。我一次又一次地尝试，一次又一次地摔倒，然后又一次又一次地爬起来。汗水浸湿了我的衣服，膝盖也添了新的伤痕，但我全然不顾。终于，在一个阳光明媚的下午，当我稳稳地骑着自行车绕小区转了一圈，看到爸爸脸上露出欣慰的笑容时，我激动得差点跳起来！我成功了！我终于学会骑自行车了！现在，我骑自行车的技术已经很熟练了，但第一次独自骑行的那份紧张、摔倒的疼痛、坚持的汗水和成功的喜悦，却深深地印在了我的脑海里。那次尝试让我明白了一个道理：无论做什么事情，只要有勇气去尝试，有毅力去坚持，就没有克服不了的困难，就能品尝到成功的甘甜。简析：这篇范文完整地叙述了“我”学习骑自行车的起因、经过和结果。重点描写了学骑车过程中的困难（摔跤、害怕）、爸爸的鼓励以及自己的坚持。通过动作描写（“摇摇晃晃”、“摔了个四脚朝天”、“咬了咬牙”）、心理描写（“羡慕极了”、“委屈”、“激动得差点跳起来”）等细节，生动地展现了学习过程的艰辛和成功后的喜悦。文章结尾点明了这次尝试带来的感悟，深化了主题。结构清晰，情感真挚，语言流畅，符合高年级学生的写作水准。四、写作能力提升的通用建议除了分阶段的训练，以下通用建议对小学生写作能力的提升也至关重要：1.培养观察力：生活是写作的源泉。引导孩子做生活的有心人，仔细观察周围的一切，用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，用嘴巴尝，用手触摸，用心感受。2.丰富阅读量：“读书破万卷，下笔如有神。”鼓励孩子广泛阅读，不仅读文学作品，也读科普读物等。在阅读中积累词汇，学习表达方式，开阔视野，启迪思维。3.勤练笔：写作能力是练出来的。鼓励孩子坚持写日记、周记，记录生活点滴、读书心得、奇思妙想等。4.学会修改：“好文章是改出来的。”引导孩子养成修改习作的习惯，自己修改，也可以与同学互改，从字词句到篇章结构，逐步完善。5.多交流分享：鼓励孩子把自己的习作读给家人、老师