小学五年级古诗教学设计合集

小学五年级古诗教学设计合集古诗是中华优秀传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的情感、深刻的哲理和优美的意境。在小学五年级阶段，引导学生学习古诗，不仅能提升其语言素养，更能培养审美情趣和文化自信。本合集精选了几首适合五年级学生学习的经典古诗，旨在通过精心设计的教学环节，帮助教师更有效地开展古诗教学，引导学生在吟诵、品味、探究中感受古诗的魅力。一、《望庐山瀑布》（李白）教学设计（一）教学目标1.知识与技能：认识并掌握诗中的生字词，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。理解诗句的意思，能用自己的话描述诗中描绘的庐山瀑布的景象。2.过程与方法：通过看图、想象、品读、讨论等方式，感受瀑布的雄伟壮丽。学习诗人观察景物的方法和运用夸张手法的表达效果。3.情感态度与价值观：感受庐山瀑布的磅礴气势和大自然的神奇壮丽，激发对祖国大好河山的热爱之情。体会诗人对大自然的赞美和豪迈的情感。（二）教学重难点*重点：理解诗句含义，感受庐山瀑布的雄伟气势，有感情地朗读和背诵古诗。*难点：体会“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”所运用的夸张手法及其表达效果，感悟诗人的情感。（三）教学准备教师准备：庐山瀑布的图片或视频资料，配乐朗诵音频。学生准备：预习古诗，查阅不理解的字词。（四）教学过程一、情境导入，激发兴趣1.（出示庐山风景图片或播放短视频）同学们，我们的祖国山河壮丽，景色迷人。今天，老师要带大家去一处著名的景点游览，请看——这就是位于江西的庐山。谁来说说你对庐山的印象？2.庐山不仅有奇峰怪石，更有著名的庐山瀑布，吸引了无数文人墨客。唐代大诗人李白也曾来到这里，并被瀑布的壮观景象所震撼，写下了一首千古传诵的诗篇，这就是我们今天要学习的《望庐山瀑布》。（板书课题，齐读课题）二、初读感知，疏通字词1.自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。2.指名朗读，正音。（重点指导“紫烟”的“紫”，“瀑布”的“瀑”，“银河”的“银”等字的读音。）3.教师范读，学生注意听节奏和停顿。4.学生再读，尝试读出古诗的韵味。三、品读理解，感受意境1.学习第一、二句：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。”*（出示香炉峰图片）提问：“香炉”指什么？（指庐山的香炉峰）“生紫烟”是怎么回事？（引导学生结合图片和生活经验理解：在阳光的照耀下，香炉峰上的云雾水汽蒸腾，呈现出紫色，如同仙境一般。）*“遥看”是什么意思？诗人是从哪里看瀑布的？（远处）“挂前川”又是怎样的景象？（引导学生想象：瀑布从山上倾泻而下，就像一条巨大的白布挂在山川之间。）“挂”字用得好在哪里？（化动为静，形象生动。）*指导朗读：读出景色的朦胧美和瀑布的静态之美。2.学习第三、四句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”*小组讨论：这两句诗写出了瀑布的哪些特点？（速度快：飞流直下；气势壮：三千尺；形态美：像银河。）*“三千尺”是真的有三千尺高吗？这里运用了什么修辞手法？（夸张，突出瀑布的高、长，气势磅礴。）*“疑”是什么意思？（怀疑，好像。）诗人为什么会怀疑是“银河落九天”？（引导学生感受瀑布从高空落下，水势浩大，如同天上的银河倾泻下来一般，神奇而壮观。）*想象画面：如果你站在瀑布前，会听到什么？看到什么？感受到什么？*指导朗读：读出瀑布的磅礴气势和诗人的惊叹之情。语速可稍快，语气要激昂。3.整体感知，体会情感。*配乐朗诵全诗，学生闭目想象画面。*诗人用凝练的诗句为我们描绘了如此壮丽的景象，他想通过这首诗表达怎样的情感呢？（对庐山瀑布的喜爱和赞美，对大自然的热爱和惊叹。）四、诵读品味，尝试背诵1.师生对读，男女生对读。2.加上动作或表情朗读，感受古诗的韵律和情感。3.尝试背诵古诗。可以采用看图背、接龙背等多种形式。五、拓展延伸，积累运用1.你还知道哪些描写瀑布或庐山的诗句？（如“不识庐山真面目，只缘身在此山中”）2.鼓励学生用画笔描绘自己心中的庐山瀑布，或用几句话描述诗中的景象。六、总结回顾今天我们一同领略了李白笔下庐山瀑布的雄伟壮丽。希望同学们课后能多积累古诗，感受中华传统文化的魅力。（五）板书设计望庐山瀑布（唐）李白日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。（远观、静态）飞流/直下/三千尺，（夸张）疑是/银河/落九天。（近赏、动态、想象）（贴庐山瀑布图片）（雄伟壮丽、热爱赞美）（六）教学反思本课教学注重引导学生通过多种感官参与学习，如看图片、听音频、想象画面等，力求帮助学生进入诗的意境。在理解诗句时，抓住关键词进行品析，特别是对“挂”、“飞流直下”、“疑”等词语的体会，有助于学生理解诗人的表达技巧。诵读环节形式多样，旨在让学生在反复吟诵中感受古诗的韵律美和情感美。拓展延伸环节则鼓励学生进行知识的迁移和运用。后续教学中，可以进一步引导学生将所学古诗与生活体验联系起来，加深理解。二、《绝句》（杜甫）教学设计（一）教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课生字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2.过程与方法：通过观察插图、联系上下文、小组合作等方式理解诗意。学习诗人多角度观察、描绘景物的方法，体会诗中有画的特点。3.情感态度与价值观：感受春天的美好景色，体会诗人对大自然的热爱和愉悦的心情。（二）教学重难点*重点：理解诗句意思，感受春天的美丽景色，有感情地朗读背诵。*难点：体会诗人用词的精妙，感受诗歌所描绘的和谐画面和诗人的心境。（三）教学准备教师准备：春天景色图片或视频，《绝句》配乐朗诵音频，生字卡片。学生准备：预习古诗，搜集描写春天的词语。（四）教学过程一、谈话导入，营造氛围1.同学们，春天是一个生机勃勃、景色宜人的季节。谁能用词语或句子来描绘一下你眼中的春天？（学生自由发言，积累春景词语）2.唐代诗人杜甫也非常喜欢春天，他写下了许多赞美春天的诗篇。今天我们就来学习他的一首写景小诗《绝句》。（板书课题，齐读课题。简介杜甫。）二、初读古诗，整体感知1.自由朗读古诗，圈出生字，借助拼音读准字音。2.同桌互读，纠正字音，注意诗句的停顿。3.指名朗读，师生共同评议，教师相机指导朗读节奏。（如：迟日/江山丽，春风/花草香。泥融/飞燕子，沙暖/睡鸳鸯。）4.全班齐读，初步感受古诗的韵律。三、精读品味，理解诗意1.学习第一、二句：“迟日江山丽，春风花草香。”*“迟日”是什么意思？（指春日，春日白天渐长，所以说“迟日”。）*在这春日里，江山景色如何？（丽——美丽，秀丽。）你仿佛看到了哪些景物？（引导学生想象：阳光明媚，山河壮丽，草木青翠，花儿盛开。）*“春风花草香”，春风吹来，你闻到了什么？（花草的芬芳香味。）这是一种怎样的感觉？（愉悦、舒畅。）*指导朗读：读出江山的秀丽和春风的温暖芬芳，语气要轻柔、喜悦。2.学习第三、四句：“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”*春天来了，泥土有什么变化？（泥融——泥土湿润、松软。）为什么会“泥融”？（春天温度升高，冰雪融化，雨水增多。）*看到“泥融”，谁来了？（燕子。）燕子在做什么？（飞——飞来飞去，忙碌地衔泥筑巢。）从“飞燕子”你感受到了什么？（春天的生机与活力。）*“沙暖睡鸳鸯”，为什么沙子会暖？（阳光照射。）鸳鸯在做什么？（睡觉。）它们是怎样睡觉的？（成对地依偎在温暖的沙滩上，显得宁静而安适。）*这两句诗中，燕子的“飞”和鸳鸯的“睡”形成了鲜明的对比，一动一静，描绘了春天里怎样的景象？（既有动态的生机，又有静态的和谐。）*指导朗读：读“泥融飞燕子”时，语速可稍快，读出动态感；读“沙暖睡鸳鸯”时，语速放缓，读出宁静安适之感。3.图文结合，感受“诗中有画”。*（出示与诗句内容相符的插图）诗人用了短短二十个字，就为我们描绘了一幅色彩明丽、充满生机的春日画卷。你能从诗中找到哪些色彩？（丽——色彩明丽，花——五颜六色等。）*小组合作：选择诗中的一句或几句，想象画面，用自己的话说一说。4.体会情感。*诗人看到这样美丽的春景，心情是怎样的？（快乐、舒畅、喜爱。）*带着这种愉悦的心情，全班齐读古诗。四、诵读感悟，背诵积累1.配乐朗诵，学生可以闭上眼睛想象诗中的画面。2.尝试背诵：可以看着板书背，也可以看着插图背。3.开展“背诵小能手”比赛，激励学生背诵。五、识字写字，巩固基础1.出示本课生字（如“融、燕、鸳、鸯”等），指名认读，组词。2.重点指导易错字的写法，如“燕”的上中下结构，“融”的右下部分等。3.学生在田字格中练习书写，教师巡视指导。六、拓展延伸，丰富积累1.你还知道杜甫的哪些写春天的诗？（如《春夜喜雨》《江畔独步寻花》等，可简单介绍或诵读。）2.鼓励学生用自己喜欢的方式（绘画、写话、搜集诗句等）赞美春天。七、课堂小结这首《绝句》语言简洁，画面优美，诗人通过描绘江山、花草、燕子、鸳鸯等景物，为我们展现了一幅生机勃勃的春日图。希望同学们也能像诗人一样，拥有一双发现美的眼睛，去感受生活中的美好。（五）板书设计绝句（唐）杜甫迟日江山丽，（视觉：色彩明丽）春风花草香。（嗅觉：芬芳宜人）热爱春天（静景）泥融飞燕子，（动态：生机勃勃）愉悦心情沙暖睡鸳鸯。（静态：宁静安适）（贴春天景物图：江山、花草、燕子、鸳鸯）（六）教学反思本课教学注重引导学生调动多种感官感受春天的美好，通过“看、闻、想”等方式理解诗意，降低了理解难度。在品析诗句时，注重引导学生体会“诗中有画，画中有诗”的特点，鼓励学生大胆想象和表达。识字写字环节扎实有效。如果能在引导学生体会诗人用词的精妙（如“丽”、“香”、“飞”、“睡”等）方面再深入一些，学生对诗歌语言的魅力会有更深的感悟。此外，拓展延伸环节可以更紧密地结合本课所学，让学生仿写几句春日小诗，或许能激发更多创作火花。三、《梅花》（王安石）教学设计（一）教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课生字，理解诗句意思，能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。2.过程与方法：通过看图、诵读、小组讨论等方法，理解梅花不畏严寒的特点。学习托物言志的写作手法。3.情感态度与价值观：感受梅花不畏严寒、傲然独放的品格，培养学生坚强不屈的精神品质和对美好事物的赞美之情。（二）教学重难点*重点：理解诗句含义，感受梅花的特点和诗人对梅花的喜爱与赞美。*难点：体会梅花所象征的品格，理解诗人借梅花表达自己志向的情感。（三）教学准备教师准备：梅花图片（不同姿态、不同环境下的梅花），傲雪凌霜的梅花视频，生字卡片。学生准备：预习古诗，了解梅花开放的季节和特点。（四）教学过程一、图片导入，初识梅花1.（出示各种花卉图片，最后定格在梅花图片上）同学们，这些花漂亮吗？它们大多在什么季节开放？（春天、夏天）2.（出示雪中梅花图）这是什么花？它在什么时候开放？（梅花，冬天或初春，天气寒冷的时候。）3.梅花不畏严寒，在百花凋零的季节独自开放，深受人们的喜爱。北宋诗人王安石就特别喜爱梅花，还为它写了一首诗呢！今天我们就来学习这首诗——《梅花》。（板书课题，齐读课题。简介王安石。）二、初读古诗，读准读通1.听教师范读，注意字音和停顿。2.学生自由朗读古诗，圈出不认识的字，借助拼音多读几遍。3.同桌互相读，纠正字音，教师巡视指导。4.指名朗读，检查朗读情况，重点指导“墙角数枝梅”的“数”是多音字，这里读shù；“为有暗香来”的“为”读wèi。5.全班齐读，要求读得正确、流利。三、品读理解，感悟品格1.学习第一、二句：“墙角数枝梅，凌寒独自开。”*（出示墙角梅花图）提问：梅花生长在什么地方？（墙角）有多少？（数枝，几枝。）*“凌寒独自开”中的“凌寒”是什么意思？（冒着寒冷。）“独自开”说明了什么？（在寒冷的冬天，其他花儿都不开了，只有梅花独自开放。）*想象一下，梅花在怎样的环境中开放？（寒风呼啸、大雪纷飞等。）它害怕吗？（不害怕，很勇敢。）*指导朗读：读出梅花不畏严寒、坚强独立的气概。语速稍缓，语气坚定。2.学习第三、四句：“遥知不是雪，为有暗香来。”*（出示白雪覆盖的梅花图）远远望去，梅花像什么？（像雪。）诗人怎么知道那不是雪呢？（为有暗香来。）*“暗香”指什么？（梅花淡淡的、不易察觉的香气。）为什么是“暗香”而不是“浓香”？（梅花的香气是淡雅的，不是浓烈的，更显其品格高洁。）*小组讨论：这两句诗写出了梅花的什么特点？（色白如雪，香气淡雅。）*诗人仅仅是在写梅花吗？他还想通过梅花表达什么？（引导学生体会：诗人借梅花不畏严寒、洁白芬