三年级数学倍数概念教学说课稿范本

各位老师，大家好！今天我说课的内容是人教版小学数学三年级下册中的“倍数”概念。倍数的学习，是在学生已经掌握了乘法的意义、乘法口诀以及除法的初步认识基础上进行的，它既是对乘法知识的延伸和拓展，也是后续学习公倍数、最小公倍数以及分数运算等知识的重要基础。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程几个方面展开我的说课。一、说教材“倍数”这一概念，看似简单，但对于三年级的学生而言，它是从具体数量关系向抽象数学概念过渡的一个关键点。教材通常会结合具体的情境图，如“分物”、“站队”等，引导学生在操作和观察中感知“几个几”与倍数的联系。它的核心在于理解“一个数里面包含几个另一个数，这个数就是另一个数的倍数”。教材的编排遵循了由具体到抽象、由浅入深的认知规律，为学生的自主探究提供了可能。学好这部分内容，不仅能加深学生对乘法意义的理解，还能培养学生的数感，提高其解决实际问题的能力。二、说学情三年级的学生，思维正处在由具体形象思维向初步抽象逻辑思维过渡的阶段。他们已经熟练掌握了乘法口诀，对“几个几相加”有了深刻的理解，这是学习倍数概念的直接认知基础。同时，他们乐于动手操作，喜欢在游戏和竞赛中学习，但抽象概括能力仍有待提高。在学习过程中，学生可能会对“倍数”和“倍”的概念产生混淆，也可能在判断一个数是否是另一个数的倍数时，忽略“整除”这一隐含前提（虽然教材在三年级对此不做严格要求，但教师应有此意识，并逐步渗透）。因此，教学中需要提供丰富的感性材料，引导学生多角度、多层次地感知和理解。三、说教学目标根据课程标准的要求和学生的认知特点，我制定了以下教学目标：1.知识与技能目标：初步理解倍数的含义，能结合具体情境和乘法算式说出一个数是另一个数的倍数；能根据乘法口诀或除法算式判断一个数是不是另一个数的倍数。2.过程与方法目标：通过观察、操作、比较、交流等数学活动，经历探索倍数概念的过程，培养初步的抽象、概括能力和合作探究意识。3.情感态度与价值观目标：在探索倍数的过程中，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣，体验成功的喜悦。四、说教学重难点基于对教材和学情的分析，我将本课的重难点设定为：*教学重点：理解倍数的含义，能正确判断一个数是不是另一个数的倍数。*教学难点：理解倍数概念的内涵，即“一个数里面有几个另一个数，这个数就是另一个数的倍数”，以及倍数概念的相对性（一个数是另一个数的倍数）。五、说教法学法为了突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法和学法：*教法：情境教学法、引导发现法、直观演示法。通过创设贴近学生生活的情境，引导学生自主发现和探究倍数的特征；利用实物、图片、多媒体等直观手段，帮助学生建立清晰的表象。*学法：动手操作法、观察发现法、合作交流法。鼓励学生通过摆一摆、圈一圈、说一说等活动，主动参与到知识的形成过程中，在与同伴的交流中明晰概念，在教师的引导下逐步抽象概括出倍数的含义。六、说教学过程为了有效地达成教学目标，我设计了以下几个教学环节：（一）创设情境，初步感知1.谈话导入：同学们，我们学校的花坛里开了很多漂亮的花，我们一起去看看吧！（出示情境图：花坛里有不同颜色的花，如蓝花2朵，黄花6朵）2.观察提问：请同学们仔细观察，蓝花有几朵？黄花有几朵？你能提出什么数学问题吗？（引导学生提出“黄花比蓝花多几朵？”“蓝花比黄花少几朵？”“一共有多少朵花？”等问题，然后重点引导到“黄花的朵数是蓝花的几倍？”）3.复习旧知：我们以前学过“倍”，谁能说说黄花的朵数是蓝花的几倍？你是怎么知道的？（引导学生用圈一圈的方法，6朵黄花，每2朵圈一份，可以圈出3份，所以黄花的朵数是蓝花的3倍，算式是6÷2=3）4.引入新课：同学们对“倍”的知识掌握得真不错！今天，我们要在“倍”的基础上，学习一个新的数学概念——倍数。（板书课题：倍数）*设计意图：从学生熟悉的生活情境入手，通过复习“倍”的知识，自然过渡到“倍数”的学习，激发学生的学习兴趣，为新知的学习做好铺垫。（二）探究新知，理解概念1.感知“倍数”的产生：*教师引导：刚才我们说6是2的3倍。如果我们换一种说法，结合乘法算式来看，2朵蓝花，看作1份，黄花有这样的3份，就是3个2朵。写成乘法算式是2×3=6（朵）。在这里，我们就可以说6是2的倍数。（板书：2×3=6，6是2的倍数）*提问：谁能像老师这样说一说？（多请几名学生说）*追问：在这个乘法算式里，2和3都是乘数，6是积。6是2的倍数，那6还是谁的倍数呢？（引导学生发现6也是3的倍数，因为3×2=6）*小结并板书：6是2的倍数，6也是3的倍数。2.深化对“倍数”的理解：*动手操作，圈一圈：出示小棒图（如12根小棒）。如果我们把3根小棒圈成一份，12根小棒可以圈成几份？怎样列乘法算式？（3×4=12）谁是谁的倍数？（12是3的倍数，12也是4的倍数）*变换每份数量：如果把4根小棒圈成一份，12根小棒可以圈成几份？乘法算式是什么？（4×3=12）谁是谁的倍数？（12是4的倍数，12也是3的倍数）*观察比较：同学们，我们刚才通过圈一圈、列算式，知道了6是2和3的倍数，12是3和4的倍数。那什么样的数是倍数呢？（引导学生小组讨论，尝试用自己的话概括）3.归纳总结倍数的含义：*在学生充分讨论和发言的基础上，教师引导学生总结：像这样，两个数相乘，积就是这两个乘数的倍数。或者说，如果一个数能被另一个数整除（没有余数），那么这个数就是另一个数的倍数。（这里结合具体算式，如6÷2=3，没有余数，所以6是2的倍数）*强调：我们说一个数是另一个数的倍数，不能单独说某个数是倍数。比如，我们可以说6是2的倍数，但不能说6是倍数。*设计意图：通过从“倍”到“倍数”的自然过渡，结合乘法算式和具体操作，让学生初步感知倍数的含义。通过不同情境和算式的对比，引导学生逐步抽象出倍数的概念，突出重点，突破难点。（三）巩固练习，拓展应用为了帮助学生巩固所学知识，我设计了由浅入深、形式多样的练习：1.基础练习：*我说你答：根据乘法算式说出谁是谁的倍数。如：3×5=15（15是3的倍数，15也是5的倍数）7×2=14（14是7的倍数，14也是2的倍数）*判断对错：如：8是4的倍数。（√）9是倍数。（×，强调不能单独说）10是5的倍数，也是2的倍数。（√）2.变式练习：*圈一圈，填一填：给出一些图片（如苹果图，每行5个，有4行），让学生圈一圈，说出总个数是几个几，列乘法算式，并说明谁是谁的倍数。*想一想，说一说：老师说一个数，你能说出它是谁的倍数吗？（如：12是谁的倍数？引导学生说出12是1、2、3、4、6、12的倍数，只要乘法口诀中积是12的都可以，初步渗透找一个数倍数的方法，但不做过高要求）3.解决问题：*妈妈买了18个苹果，每盘放6个，可以放几盘？18是6的倍数吗？为什么？*小明有20块糖，分给小朋友，每人分5块，可以分给几人？20是5的倍数吗？*设计意图：通过不同层次的练习，帮助学生巩固倍数的概念，提高判断能力，将所学知识与生活实际相联系，培养解决问题的能力。（四）课堂总结，回顾提升1.今天我们学习了什么知识？（倍数）2.你能用自己的话说说什么是倍数吗？3.判断一个数是不是另一个数的倍数，你有什么好方法？（可以想乘法口诀，看能不能写成乘法算式；也可以用除法算一算，看有没有余数）*设计意图：通过回顾和总结，帮助学生梳理本课所学知识，形成知识网络，加深对倍数概念的理解和记忆。（五）布置作业，延伸拓展1.基础性作业：完成课本对应练习，说一说每个算式中谁是谁的倍数。2.拓展性作业（选做）：和爸爸妈妈一起玩“我说你猜”的游戏，一人说一个数，另一人说出它可能是谁的倍数。*设计意图：基础性作业帮助学生巩固所学，拓展性作业则为学有余力的学生提供了进一步探索的空间，激发其学习数学的持久兴趣。七、说板书设计为了使板书简洁明了、重点突出，我设计了如下板书：倍数*情境图（蓝花2朵，黄花6朵）*6是2的3倍。*2×3=66是2的倍数，6也是3的倍数。*小棒图（12根，3根一份）*3×4=1212是3的倍数，12也是4的倍数。*什么是倍数？两个数相乘，积就是