小学语文古诗文诵读教学设计及课后作业

小学语文古诗文诵读教学的实践与思考——兼谈教学设计与课后作业设计古诗文是中华优秀传统文化的瑰宝，其凝练的语言、深邃的意境、博大的情怀，对于涵养小学生的语文素养、塑造健全人格具有不可替代的作用。在小学语文教学中，古诗文诵读是重要的组成部分。如何科学设计教学流程，有效布置课后作业，引导学生在潜移默化中感受古诗文的魅力，实现“润物细无声”的教学效果，是每一位语文教师需要深入思考和探索的课题。本文拟结合教学实践，谈谈小学语文古诗文诵读课的教学设计思路与课后作业的优化策略。一、古诗文诵读教学的核心理念与基本原则在进行教学设计之前，我们首先要明确古诗文诵读教学的核心理念：以兴趣为先导，以诵读为核心，以感悟为灵魂，以积累为目标。小学生年龄尚小，对抽象的文字符号和深奥的历史背景理解有限，因此教学过程中需遵循以下原则：1.趣味性原则：将枯燥的文字转化为生动的体验，通过多种形式激发学生的学习兴趣，使他们乐于亲近古诗文。2.诵读为本原则：“书读百遍，其义自见”。要给学生充足的诵读时间和空间，通过范读、跟读、齐读、赛读等多种形式，让学生在反复诵读中体会音韵美、节奏美，初步感知文意。3.化繁为简原则：讲解不宜过多过深，避免用成人的理解去“灌输”。对字词的解释力求通俗易懂，对背景知识的介绍点到为止，重在引导学生整体感知。4.情境创设原则：利用图片、音乐、故事、表演等多种手段创设与诗文内容相关的情境，帮助学生更好地进入诗文的意境，感受作者的情感。二、小学语文古诗文诵读教学设计一堂成功的古诗文诵读课，应是师生共同参与、沉浸其中的美的旅程。其教学设计可大致分为以下几个环节：（一）课前准备：未成曲调先有情课前准备是教学成功的基础。教师方面，要深入研读文本，把握诗文的精髓、情感基调及适合小学生理解的切入点。同时，可准备相关的图片、音频、视频资料，或设计简单的教具。学生方面，可布置预习任务，如借助拼音尝试朗读，圈出生字，了解诗人的简单信息等，但预习不宜加重负担，以轻松感知为主。（二）课堂导入：转轴拨弦三两声导入环节的目的是激发学生的学习兴趣，自然引入新课。导入方式应灵活多样：*故事导入：讲述与诗人或诗作相关的小故事，如李白的“铁杵成针”，王安石的“推敲”典故等，吸引学生注意力。*情境导入：播放与诗文意境相关的音乐、图片或短视频，如学习《望庐山瀑布》时展示庐山瀑布的壮丽景象，让学生直观感受。*问题导入：提出与诗文内容相关的趣味性问题，引发学生思考，如学习《静夜思》时问：“同学们，当你们一个人在外地想念爸爸妈妈时，会怎么做呢？古时候的诗人是怎么做的呢？”*旧知导入：复习已学过的同一诗人的作品或相关主题的诗文，进行比较或迁移。（三）初读感知：读书百遍始知晓此环节的目标是让学生读准字音、读通句子，初步感知诗文的节奏和韵律。1.教师范读：教师的范读至关重要，要力求读音准确、节奏鲜明、情感饱满，给学生树立良好的榜样。可配乐范读，增强感染力。2.学生自读：学生借助拼音自由朗读，圈点勾画，遇到不认识的字或读不通的句子可以请教同学或老师。教师巡视指导，关注个别学生。3.指名朗读与正音：请几位学生朗读，教师针对出现的字音问题、停顿不当等进行纠正和指导。重点字词的读音要反复强调。4.齐读与分组读：通过齐读感受集体诵读的氛围，通过分组读激发竞争意识，进一步巩固读音和节奏。（四）品读感悟：涵咏品味悟诗情在学生读准读通的基础上，引导学生进行品读，深入文本，感受语言美、意境美和情感美。此环节是诵读教学的核心，要避免逐字逐句翻译讲解，应采用启发、点拨、联想等方式。1.释疑解惑，疏通文意：对诗文中一些学生难以理解的关键字词或句子，用儿童化的语言进行简要解释，帮助学生理解基本意思。可结合生活经验进行类比。2.想象画面，进入意境：引导学生根据诗文描述展开想象，“看到了什么？听到了什么？想到了什么？”如学习“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，可让学生想象春天的色彩和生机。3.体会情感，共鸣共情：引导学生感受诗人所要表达的情感，是喜悦、思乡、赞美还是壮志？可以通过提问、情境再现等方式，让学生与诗人产生情感共鸣。4.关注节奏与停顿：指导学生根据诗意和情感表达的需要，把握诵读的节奏和停顿，读出抑扬顿挫。可通过拍手、打节拍等方式辅助感知节奏。5.多样品读：采用师生对读、男女对读、角色朗读、表演读等多种形式，让学生在反复品读中加深理解和感悟。例如，学习《池上》时，可以让学生模仿小娃撑船的样子进行表演读。（五）熟读成诵：熟读精思子自知通过反复诵读，达到背诵的目的，使诗文的语言和意境内化为学生的语文素养。1.指导背诵方法：如抓住关键词语背诵、看图背诵、理解诗意背诵、分句分段背诵等，帮助学生提高背诵效率。2.多种形式背诵：如个人背、小组背、全班背、接龙背、配乐背等，增加背诵的趣味性和挑战性。3.当堂检查与鼓励：及时检查学生的背诵情况，对背诵好的学生给予表扬和鼓励，激发其成就感。（六）拓展延伸：举一反三拓视野在熟读成诵的基础上，可以进行适当的拓展延伸，丰富学生的积累，激发持续学习的兴趣。1.推荐阅读：推荐同一诗人的其他作品，或主题相近的其他古诗文。2.古诗吟唱：学唱一些经典的古诗新唱歌曲，让学生在音乐中感受古诗文的魅力。3.古诗配画：鼓励学生根据自己对诗文的理解画出相应的图画，培养想象力和创造力。4.故事创编：引导学生根据古诗文内容创编小故事，加深理解。三、课后作业设计：学以致用促内化课后作业是课堂教学的延伸和巩固，应设计得灵活多样、富有情趣，避免机械重复，以促进学生对古诗文的内化和运用。（一）基础巩固类*“我是小小录音师”：鼓励学生将自己诵读的古诗文录下来，听听自己的声音，也可以和家人分享。*“诗意画廊”：为所学的古诗文配上一幅画或几幅连环画，用画笔展现自己对诗意的理解。*“字词积累卡”：摘抄诗文中自己喜欢的词语、句子，制作成积累卡，随时翻阅。（二）拓展延伸类*“古诗故事会”：搜集与诗人或古诗文相关的小故事，讲给家人或同学听。*“古诗吟唱家”：学唱一首古诗歌曲，或和家人一起创编简单的吟唱曲调。*“诗人小档案”：通过查阅资料（可在家长帮助下），了解诗人的生平简介、其他代表作品等，制作简单的“诗人小档案”。*“古诗接龙/飞花令”：和家人或同学玩古诗接龙或简单的飞花令游戏，增加趣味性。（三）实践体验类*“家庭诵读会”：定期和家人举办小型诵读会，每人朗诵自己喜欢的古诗文。*“校园小诗人”：尝试模仿所学古诗的格式和韵律，写几句简单的儿童诗或打油诗。*“寻找生活中的诗意”：引导学生观察生活，发现生活中的美好事物，尝试用学到的古诗文名句来形容或表达。四、结语小学语文古诗文诵读教学，是一项需要耐心与智慧的