新疆昌吉回族自治州米泉市教师招聘考试真题附答案

新疆昌吉回族自治州米泉市教师招聘考试练习题附答案一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分）1.提出“最近发展区”理论的心理学家是（）。A.皮亚杰B.维果茨基C.布鲁纳D.班杜拉答案：B2.根据《中华人民共和国教师法》，教师的平均工资水平应当（）国家公务员的平均工资水平。A.不低于或高于B.等于C.低于D.略高于答案：A3.米泉市2023年教育工作会议提出，重点推进“石榴籽”育人工程，其核心目标是（）。A.提升教师学历层次B.促进各民族学生交往交流交融C.强化校园硬件设施D.提高中考升学率答案：B4.学生在学习“三角形内角和为180度”后，能推导出“任意四边形内角和为360度”，这属于（）。A.顺向正迁移B.逆向正迁移C.顺向负迁移D.逆向负迁移答案：A5.某教师在讲解“丝绸之路”时，结合米泉市历史上作为古丝绸之路北道要冲的地理位置，引导学生绘制古今交通路线图。这一教学方法主要体现了（）。A.直观性原则B.理论联系实际原则C.启发性原则D.循序渐进原则答案：B6.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，义务教育课程应着力发展学生的（）。A.应试能力B.核心素养C.艺术特长D.劳动技能答案：B7.学生因上课说话被教师罚站两小时，该教师的行为侵犯了学生的（）。A.受教育权B.人身自由权C.人格尊严权D.隐私权答案：C8.某教师通过“课前预习任务单—课堂小组讨论—课后分层作业”的模式开展教学，这主要体现了（）的教学理念。A.以教师为中心B.以教材为中心C.以学生为中心D.以考试为中心答案：C9.米泉市教育局要求各学校开设“乡土文化”校本课程，内容包括当地“花儿”民歌、回族美食制作等。这体现了课程资源开发的（）。A.经济性原则B.适应性原则C.系统性原则D.开放性原则答案：B10.学生在学习过程中，因成功解出难题而产生的愉悦感属于（）。A.道德感B.理智感C.美感D.归属感答案：B11.某教师在期末评价中，不仅关注学生的考试成绩，还通过课堂表现、作业完成情况、小组合作能力等多维度综合评定。这符合（）的评价理念。A.终结性评价B.诊断性评价C.发展性评价D.相对性评价答案：C12.《中小学教育惩戒规则（试行）》规定，教师在课堂教学中对违规学生可实施的惩戒措施不包括（）。A.点名批评B.罚写检讨C.令其站在教室后排听课10分钟D.课后留校教导答案：B13.学生在学习“平行四边形”时，先掌握“四边形”的概念，再学习“平行四边形是特殊的四边形”，这种学习属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列组合学习D.发现学习答案：B14.米泉市某小学开展“手拉手·共成长”活动，组织汉族与回族学生结对子，共同完成民族文化手抄报。这主要体现了（）的德育方法。A.榜样示范法B.情感陶冶法C.实际锻炼法D.说服教育法答案：C15.教师在板书时，用红色粉笔标出重点内容，这是利用了知觉的（）。A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性答案：A16.根据《未成年人保护法》，学校应当建立学生欺凌防控工作制度，对教职员工、学生等进行（）。A.法治教育B.心理健康教育C.反欺凌教育D.安全教育答案：C17.某教师在教授“分数的基本性质”时，先让学生用不同长度的纸条折出1/2、2/4、3/6，观察比较后得出结论。这一教学过程主要体现了（）。A.讲授法B.实验法C.演示法D.探究法答案：D18.学生因一次考试失利而认为“自己什么都做不好”，这种认知偏差属于（）。A.绝对化要求B.过分概括化C.糟糕至极D.选择性消极注视答案：B19.米泉市教育局推动“青蓝工程”，组织资深教师与新任教师结对帮扶。这一举措主要促进教师的（）。A.专业知识发展B.专业能力发展C.专业情感发展D.专业理念发展答案：B20.某教师在设计“年月日”一课的作业时，布置了“记录家庭一个月的用电量，分析用电高峰时段”的任务。这体现了作业设计的（）。A.基础性B.趣味性C.实践性D.层次性答案：C二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分。每题至少有2个正确选项，错选、漏选均不得分）1.下列属于《新时代中小学教师职业行为十项准则》内容的有（）。A.坚定政治方向B.潜心教书育人C.关心爱护学生D.规范从教行为答案：ABCD2.影响学生学习动机的内部因素包括（）。A.学习需要B.自我效能感C.教师期望D.归因方式答案：ABD3.米泉市推进“五育融合”教育改革，“五育”包括（）。A.德育B.智育C.体育D.美育E.劳动教育答案：ABCDE4.下列关于课堂纪律类型的说法，正确的有（）。A.教师促成的纪律适用于低年级学生B.集体促成的纪律依赖群体规范C.任务促成的纪律以学习任务为导向D.自我促成的纪律是纪律发展的最高阶段答案：ABCD5.教师在教学中贯彻因材施教原则的基本要求有（）。A.了解学生的个别差异B.针对学生特点设计教学C.统一教学进度和要求D.关注学生的个性发展答案：ABD6.下列属于元认知策略的有（）。A.制定学习计划B.对学习过程进行监控C.调整学习方法D.做笔记答案：ABC7.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，义务教育课程的特点包括（）。A.全面发展导向B.核心素养导向C.综合学习导向D.因材施教导向答案：ABCD8.教师在处理学生冲突时，正确的做法有（）。A.及时介入，避免矛盾升级B.倾听双方陈述，了解事实C.偏袒弱势学生，维护公平D.引导学生自主解决问题答案：ABD9.米泉市某中学开展“民族文化周”活动，内容包括（）。A.回族“花儿”民歌比赛B.汉族剪纸艺术工作坊C.维吾尔族手鼓舞教学D.哈萨克族毡房搭建体验答案：ABCD10.下列关于教学评价的说法，正确的有（）。A.形成性评价侧重过程性反馈B.总结性评价侧重结果评定C.诊断性评价侧重问题诊断D.相对性评价侧重个体进步答案：ABC三、判断题（共10题，每题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）1.教育的本质属性是培养人的社会活动。（）答案：√2.负强化就是惩罚。（）答案：×（负强化是撤销厌恶刺激以增加行为发生频率，惩罚是呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激以减少行为发生频率）3.教师的根本任务是传授知识。（）答案：×（教师的根本任务是教书育人）4.学生的学习是以间接经验为主，直接经验为辅。（）答案：√5.课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。（）答案：√6.气质无好坏之分，性格有优劣之别。（）答案：√7.教师职业道德的核心是关爱学生。（）答案：√8.小组合作学习中，教师的角色是旁观者。（）答案：×（教师应是引导者、参与者）9.米泉市位于天山北麓，是昌吉州的东大门。（）答案：√10.学生的心理健康问题都是由家庭因素引起的。（）答案：×（心理健康问题由家庭、学校、社会等多因素共同影响）四、简答题（共4题，每题5分，共20分）1.简述新课改背景下教师角色的转变。答案：（1）从知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者；（2）从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者；（3）从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者；（4）从单一的学校教师转变为社区型的开放教师。2.如何在学科教学中渗透民族团结教育？答案：（1）挖掘教材中涉及多民族文化的内容，如语文中的民族文学作品、历史中的民族交融事件；（2）设计跨民族主题的探究活动，如“各民族传统节日习俗比较”；（3）利用本地民族文化资源，如组织学生参观回族民俗馆、参与维吾尔族麦西热甫活动；（4）引导学生尊重不同民族的语言、饮食、服饰等习惯，营造多元包容的课堂氛围。3.简述培养学生学习兴趣的策略。答案：（1）联系生活实际，创设有趣的教学情境；（2）采用多样化的教学方法，如游戏教学、实验探究；（3）及时反馈学生的学习成果，给予鼓励性评价；（4）结合学生的个性特点，提供个性化的学习内容；（5）引导学生体验学习的成功感，增强学习信心。4.教师如何进行有效的课堂管理？答案：（1）建立明确的课堂规则，让学生知晓行为边界；（2）关注全体学生，通过眼神、手势等非语言信号提醒分心学生；（3）灵活应对课堂突发情况，如学生提问偏离主题时，可引导其回归重点；（4）营造民主和谐的课堂氛围，鼓励学生参与课堂管理；（5）与学生建立良好的师生关系，增强学生的课堂归属感。五、案例分析题（共2题，每题10分，共20分）案例1：米泉市某小学五年级（3）班有汉族、回族、维吾尔族学生共42人。一次语文课上，教师讲解《草原》一课，讲到“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”时，回族学生小敏举手说：“我们回族也有很多热情好客的习俗，比如家里来客人会做油香、盖碗茶。”维吾尔族学生阿力木接着说：“我们维吾尔族会跳萨玛舞欢迎客人！”此时，部分汉族学生小声议论：“这些习俗和我们不一样。”教师见状，暂停原教学计划，组织“我们的民族大家庭”主题讨论。问题：请结合教育理论，评析该教师的课堂应对行为。答案：该教师的行为体现了灵活的教育机智和以学生为中心的教学理念，值得肯定。（1）遵循了教育契机原则。当学生主动分享民族习俗时，教师敏锐捕捉到这一教学资源，将其转化为民族团结教育的契机，符合课程资源开发的开放性要求。（2）贯彻了提供性教学理念。突破预设的教学流程，根据学生的课堂反应调整教学内容，体现了对学生主体地位的尊重。（3）落实了德育渗透要求。通过主题讨论，引导学生了解各民族文化，促进相互尊重与认同，契合米泉市“石榴籽”育人工程的目标。（4）需要改进之处：教师可进一步引导学生比较不同民族习俗的共性（如热情好客），深化“中华民族共同体”的认知；同时，可结合本地实际，补充米泉市多民族交往的案例，增强讨论的针对性。案例2：某新任教师在教学“小数的加减法”时，设计了以下环节：①复习整数加减法的计算法则；②出示情境图（超市购物：铅笔2.5元，橡皮1.3元，计算总价）；③学生尝试列竖式计算；④教师讲解“小数点对齐”的算理；⑤学生练习“3.6+1.2”“5.8-2.4”；⑥总结小数加减法的计算方法。问题：请从教学设计的角度，分析该环节的合理性与改进建议。答案：合理性：（1）遵循了“温故知新”的教学原则，通过复习整数加减法，为小数加减法的学习奠定基础；（2）创设了生活情境，将数学知识与实际问题结合，符合理论联系实际原则；（3）体现了“尝试-引导-练习”的教学流程，注重学生的自主探索；（4）目标明确，围绕“小数点对齐”的核心算理展开，符合知识逻辑性。改进建议：（1）增加探究性活动，如让学生讨论“为什么小数加减法要小数点对齐，而不是末位对齐”，深化对算理的理解；（2）设计分层练习，除基础题外，可加入“2.5+1.35”（位数不同的小数加法）、“5-3.2”（整数减小数）等变式题，提升学生的迁移能力；（3）融入评价环节，让学生互评计算过程，培养批判性思维；（4）联系本地生活，如用米泉市农贸市场的商品价格（如土豆1.8元/斤、西红柿2.3元/斤）作为情境素材，增强学生的代入感。六、教学设计题（共1题，20分）请以小学语文三年级上册《铺满金色巴掌的水泥道》为例，设计一份完整的教学设计，要求包含教学目标、教学重难点、教学过程（含板书设计）。答案：《铺满金色巴掌的水泥道》教学设计一、教学目标1.知识与能力：会认“洼、印”等5个生字，会写“铺、泥”等9个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文，理解“金巴掌”“熨帖”等词语的意思。2.过程与方法：通过圈画关键词句、想象画面等方法，感受课文生动的语言描写；学习作者观察生活、表达情感的方法。3.情感态度与价值观：感受秋天的美丽，激发热爱自然、留意生活的情感；体会作者对平凡事物的独特感悟。二、教学重难点重点：理解课文内容，感受水泥道的美；学习生动的语言表达。难点：体会作者对生活的热爱与细腻的观察，领悟“平凡事物中的美”。三、教学过程（一）情境导入（3分钟）1.展示米泉市秋天的图片（金黄的杨树、飘落的银杏叶），提问：“同学们，秋天的米泉有哪些美丽的风景？”2.揭示课题：“今天，我们跟随作者一起去看看他眼中秋天的水泥道。”（板书课题）（二）初读课文，整体感知（8分钟）1.学生自由朗读课文，要求：圈出生字词，标注不理解的句子。2.检查生字词：-认读：洼（wā）地、印（yìn）着、凌（línɡ）乱、增（zēnɡ）加、靴（xuē）子-指导书写：“铺”左窄右宽，注意“甫”的笔顺；“泥”右半部分“尼”的最后一笔是竖弯钩。3.思考：课文主要写了什么？（雨后的水泥道上铺满法国梧桐树的落叶，像金色的巴掌，十分美丽。）（三）精读课文，感受美景（20分钟）1.学习第3-5自然段，感受“金色巴掌”的美：-提问：“作者把落叶比作什么？从哪些词语能看出落叶的美？”（圈画“金黄金黄的