2025-2026学年四年级语文（下）第一单元巩固

2025-2026学年四年级语文（下）第一单元巩固一、字词基础：筑牢语文大厦的基石（一）生字读音与书写第一单元的生字涵盖了自然景观、人物情感等多个主题，其中不少是易读错、易写错的重难点。比如“谙”字，读音为“ān”，常见于诗句“江南好，风景旧曾谙”，很多同学容易误读为“yīn”；“螺”字，读音“luó”，在“螺髻山”“田螺”等词中出现，书写时要注意右边“累”的笔画顺序，避免少写笔画。还有“澜”字，读音“lán”，和“斓”“阑”等形近字容易混淆，需要结合字义来区分：“澜”与水有关，指大波浪，所以左边是三点水；“斓”表示颜色驳杂，左边是文字旁；“阑”有阻隔、衰退之意，字形结构不同。在书写方面，“攀”字是典型的复杂字，笔画多达19画，书写时要注意上部“樊”的结构，下部“手”的写法要紧凑，避免整体松散。“泰”字，下部是“氺”，不要写成“水”，很多同学在书写时容易忽略这一点，导致字形错误。“暇”字，右边是“叚”，要和“假”“瑕”等字区分开，“暇”表示空闲，所以左边是日字旁；“瑕”指玉上的斑点，左边是王字旁。（二）词语理解与运用本单元的词语丰富多样，包括四字词语、近义词、反义词等。四字词语如“波澜壮阔”“水平如镜”“峰峦雄伟”“红叶似火”等，都是描写自然景观的，需要理解每个词语的含义并能准确运用。“波澜壮阔”形容水面辽阔，波浪雄壮，可用来描绘大海、大江大河的景象；“水平如镜”则突出水面平静，像镜子一样，常用来形容湖泊、水库。近义词辨析也是重点，比如“观赏”和“欣赏”，两者都有享受美好事物的意思，但“观赏”更侧重于用眼睛看，强调视觉上的感受，如“观赏菊花展”；“欣赏”则范围更广，不仅可以指视觉上的享受，还可以指对音乐、文学等艺术作品的品味，如“欣赏古典音乐”。“陆续”“继续”“连续”这三个近义词也容易混淆，“陆续”表示有先有后，时断时续，如“同学们陆续走进教室”；“继续”指接着做某事，中间可能有停顿，如“休息了一会儿，我们继续前进”；“连续”强调不间断，如“他连续工作了十个小时”。反义词方面，“宽阔”与“狭窄”、“平静”与“喧闹”、“美丽”与“丑陋”等，需要在具体语境中理解其相对性。例如，在“宽阔的马路”和“狭窄的小巷”中，通过对比能更清晰地体会到两个词语的反义关系。（三）多音字与形近字第一单元的多音字也有不少，比如“卷”，读“juǎn”时，有把东西弯转裹成圆筒形、裹挟带动等意思，如“卷纸”“卷入”；读“juàn”时，指书本、试卷等，如“试卷”“画卷”。“屏”，读“píng”时，指遮挡、字画的条幅等，如“屏风”“画屏”；读“bǐng”时，有抑制呼吸、除去等意思，如“屏气凝神”“屏退”。形近字如“稍”“梢”“捎”，“稍”表示略微，如“稍微”；“梢”指树枝的末端，如“树梢”；“捎”有顺便带东西的意思，如“捎信”。“据”“剧”“锯”，“据”有依靠、按照等意思，如“根据”“据说”；“剧”指戏剧、猛烈等，如“话剧”“剧烈”；“锯”是一种工具或动作，如“锯子”“锯木头”。二、课文内容：深入文本，感悟内涵（一）《桂林山水》：领略山水之美《桂林山水》是一篇写景佳作，作者用生动的语言描绘了桂林山水的独特魅力。文章开头引用“桂林山水甲天下”的名句，奠定了全文的基调，吸引读者的注意力。接着分别从山和水两个方面进行描写，写水时，用“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”这样的排比句式，突出了漓江水静、清、绿的特点。写山时，同样运用了排比和比喻的修辞手法，“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来”，展现了桂林山奇、秀、险的特点。在学习这篇课文时，要体会作者观察的细致入微和修辞手法的巧妙运用，同时感受桂林山水的自然之美，培养对祖国山河的热爱之情。（二）《记金华的双龙洞》：跟随作者游溶洞《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生的作品，按照游览的顺序，依次介绍了路上、洞口、外洞、孔隙、内洞的景色。文章的线索清晰，作者的观察顺序和感受是学习的重点。在描写孔隙时，作者用“眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子”这样的语句，生动地写出了孔隙的狭窄和低矮，让读者仿佛身临其境。内洞的描写则突出了其黑、大、奇的特点，作者详细介绍了双龙洞的由来，以及洞内的石钟乳和石笋，“这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏”，体现了大自然的鬼斧神工。学习这篇课文，要学习作者按顺序描写景物的方法，以及如何通过具体的描写来表达自己的感受。（三）《七月的天山》：感受天山的夏日风情《七月的天山》描绘了天山夏天的奇异风光，作者从进入天山开始，依次描写了天山的雪峰、雪水、溪流、森林、野花等景物。文章开头“七月的新疆，最理想的是骑马上天山”，直接点明了游览的时间和地点。在描写雪峰时，“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花”，用比喻的手法写出了雪峰的洁白和云影的美丽。溪流的描写也很有特色，“融化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲”，展现了雪水的灵动和活力。森林中“密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影”，写出了森林的茂密和幽静。野花部分“在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂”，用排比和比喻的修辞手法，突出了野花的多、艳、美。学习这篇课文，要体会作者对天山景色的赞美之情，以及如何抓住景物的特点进行描写。三、句子训练：锤炼语言表达的功力（一）修辞手法的运用第一单元的课文中运用了大量的修辞手法，如比喻、拟人、排比、反问等，这些修辞手法的运用使文章更加生动形象，富有感染力。在比喻方面，《桂林山水》中把漓江的水比作无瑕的翡翠，把桂林的山比作老人、巨象、骆驼，让读者能够直观地感受到山水的特点。《七月的天山》中把雪水比作银链，把浪花比作白莲，把野花比作锦缎、霞光、彩虹，增强了语言的美感。拟人手法在《记金华的双龙洞》中也有体现，“山上开满了映山红，无论花朵还是叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神”，这里把映山红当作人来写，赋予它“有精神”的特点，表现了映山红的生机勃勃。排比手法的运用更是广泛，如《桂林山水》中描写漓江水和桂林山的排比句，《七月的天山》中描写野花的排比句，都增强了语势，使表达更加有力。在句子训练中，要学会运用这些修辞手法进行仿写。比如，仿写比喻句：“天上的星星像无数颗珍珠撒在深蓝色的天幕上”；仿写拟人句：“小鸟在枝头欢快地唱歌”；仿写排比句：“春天来了，小草绿了，花儿红了，河水解冻了”。通过仿写，加深对修辞手法的理解和运用能力。（二）句式变换与理解句式变换包括陈述句与反问句的转换、“把”字句与“被”字句的转换等。陈述句改为反问句，能增强语气，如“桂林山水很美”改为“桂林山水难道不美吗？”；反问句改为陈述句，则使语气变得平缓，如“难道我们不应该珍惜时间吗？”改为“我们应该珍惜时间”。在转换过程中，要注意否定词的使用和标点符号的变化。“把”字句与“被”字句的转换，能改变句子的主语和侧重点，如“我把窗户打开了”改为“窗户被我打开了”。在学习过程中，要理解两种句式的不同表达效果，能够根据语境灵活运用。此外，还要理解一些特殊句式的含义，如“没有一个人不被他的事迹所感动”，这是一个双重否定句，表达的是肯定的意思，即“所有人都被他的事迹所感动”，双重否定句的语气比陈述句更强烈。（三）句子的扩写与缩写句子的扩写就是在原句的基础上添加修饰成分，使句子更加具体、生动。比如“小鸟飞”可以扩写为“可爱的小鸟在湛蓝的天空中自由自在地飞”，添加了“可爱的”“湛蓝的天空中”“自由自在地”等修饰成分，丰富了句子的内容。扩写时要注意添加的修饰成分要合理，符合原句的语境。句子的缩写则是去掉句子中的修饰成分，保留句子的主干。比如“美丽的校园里有许多高大的树木”缩写为“校园里有树木”，去掉了“美丽的”“许多高大的”等修饰成分，使句子更加简洁。缩写时要注意不能改变句子的原意，保留句子的主要信息。四、阅读理解：提升文本解读的能力（一）课内阅读理解课内阅读理解主要围绕第一单元的课文展开，考查对课文内容、中心思想、写作手法等方面的理解。例如，在《桂林山水》的阅读理解中，可能会提问“作者是从哪几个方面描写桂林山水的？”“文中运用了哪些修辞手法，有什么作用？”等问题。回答这类问题时，要结合课文内容，准确找出描写的方面，分析修辞手法的运用及其表达效果。对于《记金华的双龙洞》，可能会考查“作者的游览顺序是什么？”“孔隙的特点是什么，作者是如何描写的？”等。回答时要理清作者的游览路线，抓住描写孔隙的关键语句，体会作者的描写方法。（二）课外阅读理解课外阅读理解需要运用课内学到的阅读方法和技巧，去解读陌生的文本。在阅读课外写景文章时，要学会抓住景物的特点，分析作者的写作顺序和表达的情感。比如，阅读一篇描写秋天景色的文章，要注意作者是从哪些角度描写秋天的，是从视觉、听觉、嗅觉等方面，还是按照空间顺序、时间顺序来描写的。在做课外阅读理解题时，要认真审题，明确题目要求。对于概括内容的题目，要抓住文章的主要事件和关键信息，用简洁的语言进行概括；对于分析句子含义的题目，要结合上下文，理解句子的深层含义；对于体会作者情感的题目，要从文章的字里行间去感受作者的喜怒哀乐。（三）阅读技巧与方法掌握一些阅读技巧和方法，能提高阅读理解的效率和准确性。比如，带着问题阅读，在阅读前先看题目，然后带着问题去文中寻找答案，这样更有针对性。学会做批注，在阅读过程中，对重点语句、疑难问题进行批注，加深对文本的理解。此外，还要学会概括段落大意和文章主要内容，概括段落大意可以采用摘句法、归纳法等，概括文章主要内容可以把各段落大意串联起来，进行整合。五、口语交际与写作：展现语文综合素养（一）口语交际：清晰表达观点第一单元的口语交际主题可能与自然景观、旅游经历等有关。比如，“介绍一处自己喜欢的地方”，在进行口语交际时，要注意以下几点：首先，明确介绍的对象，抓住地方的特点，如景色、美食、文化等；其次，组织好语言，按照一定的顺序进行介绍，如从整体到局部，从主要景点到次要景点；最后，注意表达的流畅性和生动性，适当运用修辞手法，让听众更容易理解和产生兴趣。在交流过程中，还要学会倾听他人的发言，尊重他人的观点，积极参与互动。比如，当别人介绍完一个地方后，可以提出相关的问题，如“那个地方的最佳旅游时间是什么时候？”“当地有哪些特色美食？”等，促进交流的深入。（二）写作：描绘美好景致第一单元的写作通常是写景作文，要求描写一处自然景观或旅游景点。在写作时，要注意以下几个方面：观察细致：在生活中要养成仔细观察的习惯，观察景物的形状、颜色、声音、气味等，积累写作素材。比如，观察一朵花，要注意它的花瓣形状、颜色变化，花香的浓郁程度等。顺序合理：按照一定的顺序进行描写，如空间顺序（从远到近、从上到下、从外到内）、时间顺序（春夏秋冬、早中晚）等，使文章条理清晰。运用修辞手法：在写作中适当运用比喻、拟人、排比等修辞手法，使文章更加生动形象。比如，描写春天的柳树，可以写成“柳树抽出了嫩绿的枝条，像少女的长发在风中飘