2025-2026学年五年级语文（上册）单元过关斩将

2025-2026学年五年级语文（上册）单元过关斩将第一单元：童年趣事与成长印记字词基础关本单元围绕“童年生活”主题展开，生字词多与乡村生活、孩童游戏相关。“蚱蜢”“啃咬”“倭瓜”等词充满乡土气息，需注意“蚱”的读音是zhà，“倭”在这里读wō，不要误读为wěi。书写方面，“逛”字半包围结构，走之旁要写得舒展，里面的“狂”字需注意笔画顺序；“樱”字右边的“婴”，中间的“女”字要写得紧凑，避免整体松散。除了认读和书写，字词的运用也很关键。比如“澄澈”“澄澈”可以用来形容童年时眼中的湖水，“随心所欲”则精准描绘了孩子们在田野里无拘无束的状态。在造句练习中，不少同学容易混淆“闪烁”和“闪耀”，“闪烁”多形容光亮晃动不定，如“星星闪烁”；“闪耀”则强调光彩耀眼，像“阳光下的湖面闪耀着金光”。课文理解关《祖父的园子》是本单元的重点课文，作者萧红用细腻的笔触描绘了祖父的园子充满生机与自由的场景。文中“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的”这句话，是理解文章主旨的关键。它不仅写出了园子里动植物的自由，更体现了作者童年在祖父关爱下无拘无束的生活状态。学习时，要引导学生体会作者通过景物描写表达情感的方法，比如用倭瓜“愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房”，展现出园子的随性与自然。《月是故乡明》则通过对比世界各地的月亮，突出故乡月亮在作者心中的特殊地位。作者季羡林以“月”为线索，串联起童年在故乡的种种回忆，如场院上数星星、古柳下点篝火、坑边望月等。这些平凡的场景，在作者的笔下充满了温情，让读者深刻感受到“露从今夜白，月是故乡明”的思乡之情。在分析课文时，要注意作者运用的对比手法，将朗润园的月亮与故乡的小月亮对比，进一步凸显故乡月亮在作者心中无可替代的位置。写作表达关本单元的写作任务是“那一刻，我长大了”，要求学生选取成长过程中印象深刻的一件事，写出自己的成长感悟。不少同学在写作时容易陷入流水账的误区，只注重事件的叙述，忽略了心理活动的描写。比如写第一次独自睡觉，不能只写“我关上灯，躺在床上，然后就睡着了”，而要详细描写关灯后的恐惧心理，如“黑暗中，窗外的树影像张牙舞爪的怪兽，我的心怦怦直跳，紧紧闭上眼睛，脑海中不断浮现出恐怖故事里的情节”，最后通过克服恐惧，写出“那一刻，我明白了勇敢不是不害怕，而是即使害怕也能鼓起勇气面对”的成长感悟。另外，要注重细节描写，比如通过动作、神态来展现人物的心理变化。如写帮妈妈做家务，“我拿起拖把，笨拙地拖着地，汗水顺着脸颊流下来，妈妈看到后，露出欣慰的笑容，递给我一杯水。那一刻，我看着妈妈眼角的皱纹，突然觉得自己长大了”，通过“笨拙地拖”“汗水流下来”“欣慰的笑容”等细节，让成长的瞬间更加真实可感。第二单元：古典名著之旅字词积累关本单元选取了《将相和》《草船借箭》等古典名著中的经典片段，生字词具有鲜明的文言色彩。“和氏璧”“廉颇”“蔺相如”等历史人物名称，要注意读音和写法，“颇”字的右边是“皮”，不要少写一撇；“蔺”字的草字头下面是“门”，里面的“隹”要写得规范。文言字词方面，“完璧归赵”中的“完”是使动用法，意为“使……完整”；“负荆请罪”的“负”是“背着”的意思。此外，还有一些四字词语出自古典名著，如“攻无不克”“战无不胜”“同心协力”等，这些词语不仅在文中表现了人物的特点和事件的发展，在日常生活中也经常用到。学习时，可以让学生进行词语接龙游戏，加深对这些词语的记忆和理解。课文赏析关《将相和》由“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个小故事组成，三个故事之间有着紧密的联系。“完璧归赵”和“渑池会面”的成功，让蔺相如职位得到提升，引发了廉颇的不满，才有了“负荆请罪”的故事。在分析课文时，要引导学生体会三个故事之间的因果关系，以及蔺相如和廉颇人物形象的塑造。蔺相如在面对秦王时，机智勇敢，“捧着璧往后退了几步，靠着柱子站定，理直气壮地说”，展现出他的临危不惧；而廉颇得知蔺相如的良苦用心后，“脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪”，则体现了他知错能改的品质。《草船借箭》中，诸葛亮的神机妙算给读者留下了深刻印象。他算到了天气，知道第三天会有大雾；算到了曹操的多疑，料定他不会轻易出兵；还算到了鲁肃的忠厚，会帮忙准备船只和军士。学习这篇课文，要重点分析诸葛亮的人物形象，以及作者通过语言、动作描写展现人物特点的方法。比如诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。”一个“笑”字，体现了他的胸有成竹。拓展阅读关除了课本中的内容，还可以引导学生阅读相关的古典名著原著片段，如《三国演义》中“三顾茅庐”“火烧赤壁”等故事，让学生进一步感受古典名著的魅力。在阅读过程中，要教给学生一些阅读古典名著的方法，比如借助工具书理解文言字词，结合上下文猜测词义，以及梳理故事的情节脉络。同时，可以组织名著分享会，让学生分享自己阅读古典名著的体会和收获。比如有的同学分享了《西游记》中孙悟空的勇敢无畏，有的同学则对《水浒传》中梁山好汉的义薄云天印象深刻。通过这样的活动，不仅能提高学生的阅读兴趣，还能提升他们的文学素养。第三单元：民间故事传奇字词辨析关本单元的生字词多与民间故事中的人物、场景相关。“筛选”“酿酒”“瞌睡”等词，要注意读音和字形。“筛”字的竹字头下面是“师”，不要写成“帅”；“酿”字的右边是“良”，里面的点不要漏掉。此外，“千真万确”“震天动地”“相依为命”等词语，生动地描绘了民间故事中的情节和人物情感。在字词运用上，“恋恋不舍”可以用来形容牛郎织女分别时的情景，“富丽堂皇”则准确描绘了天宫的奢华。不少同学在使用“稀罕”一词时，容易出错，“稀罕”在文中是“稀奇、少见”的意思，如“这可是件稀罕事”，不要误用作动词。故事理解关《牛郎织女》是中国四大民间故事之一，讲述了牛郎和织女相爱却被王母娘娘拆散，只能在每年七夕鹊桥相会的故事。故事中，牛郎的勤劳善良和织女的美丽贤惠，以及他们对爱情的执着追求，深深打动了读者。学习时，要引导学生梳理故事的情节发展，从牛郎与老牛相依为命，到结识织女，再到被王母娘娘拆散，最后鹊桥相会，每个情节都紧密相连。同时，要体会故事中体现的劳动人民对美好生活的向往和对封建势力的反抗精神。《猎人海力布》则讲述了猎人海力布为了拯救乡亲们，不惜牺牲自己变成石头的故事。海力布的善良、勇敢和无私奉献精神，是故事的核心。文中“海力布听到这个消息，大吃一惊。他急忙跑回家对乡亲们说：‘咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！’”这句话，表现了海力布得知灾难即将来临时的焦急心情，以及他为乡亲们着想的品质。在分析课文时，要注意海力布心理变化的描写，从一开始的犹豫到最后的坚定，展现了他的成长和担当。故事创编关本单元的写作任务是创编民间故事，要求学生在原有民间故事的基础上，进行合理的改编或创作。不少同学在创编时，容易出现情节不合理、人物形象不鲜明的问题。比如有的同学创编《牛郎织女》的续集，让牛郎织女轻易地打败了王母娘娘，这样的情节不符合民间故事的特点，民间故事往往带有一定的悲剧色彩和对现实的无奈。创编时，要注重保持民间故事的风格，语言要通俗易懂，情节要富有想象力。比如可以创编一个关于“年”兽的新故事，讲述“年”兽不再作恶，而是和人们一起过年的情节，体现出人们对和平与团圆的向往。同时，要注意人物形象的塑造，让人物的言行符合其性格特点，如善良的主人公在面对困难时，会用智慧和勇气去解决问题。第四单元：家国情怀与责任担当字词运用关本单元的字词多与爱国、奉献等主题相关。“熏陶”“耽误”“忙碌”等词，要注意读音和写法。“熏”字的下面是“黑”，不要少写中间的点；“耽”字的右边是“冘”，不要写成“尤”。此外，“临危不惧”“勇往直前”“前仆后继”等词语，展现了英雄人物的高尚品质。在字词的理解和运用上，“眷恋”可以用来形容海外游子对祖国的思念之情，“毫不犹豫”则体现了英雄人物在面对危险时的果断。学习时，可以让学生用这些词语造句，比如“他毫不犹豫地冲进火海，救出了被困的老人”，通过造句加深对词语的理解和运用能力。课文感悟关《古诗三首》中的《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》，分别从不同角度表达了诗人的爱国情怀。陆游的《示儿》“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”，以遗嘱的形式，表达了诗人至死不渝的爱国之情和对收复失地的渴望。林升的《题临安邸》“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”，则通过描写南宋统治者在临安的奢靡生活，讽刺了他们的苟且偷安。龚自珍的《己亥杂诗》“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”，抒发了诗人对国家命运的担忧和对改革的期望。《少年中国说（节选）》是梁启超的经典作品，文中“少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由；少年进步则国进步；少年胜于欧洲，则国胜于欧洲；少年雄于地球，则国雄于地球”这段话，激励着一代又一代的少年为国家的繁荣富强而努力。学习时，要引导学生体会作者通过排比、比喻等修辞手法，表达对少年中国的赞美和期望。口语交际与写作关本单元的口语交际主题是“我最喜欢的人物形象”，要求学生从读过的书籍或看过的影视作品中，选择自己最喜欢的人物形象，向同学们介绍。在交流时，不少同学容易只说人物的优点，忽略人物的缺点，这样的介绍不够全面。比如介绍孙悟空，既要提到他的勇敢机智、神通广大，也要提到他有时的冲动和急躁，这样人物形象才更加立体。写作任务是“二十年后的家乡”，要求学生发挥想象，描写二十年后家乡的变化。写作时，要引导学生从多个方面进行描写，如家乡的环境、科技、人们的生活等。比如有的同学写道：“二十年后，家乡的天空湛蓝湛蓝的，马路上跑的都是太阳能汽车，没有一点尾气。家里的机器人可以帮我们做饭、打扫卫生，人们的生活变得更加便捷。”这样的描写既有环境的变化，又有科技的进步，内容丰富具体。同时，要注意想象的合理性，不能脱离现实，比如不能让家乡突然变成一个完全脱离地球的星球。第五单元：说明文的奥秘字词解析关本单元的生字词多与科学知识、说明方法相关。“矫健”“驯良”“蛰伏”等词，要注意读音和写法。“矫”字的右边是“乔”，不要写成“桥”；“驯”字的左边是“马”，右边是“川”，不要少写一竖。此外，“玲珑剔透”“举世闻名”“难以置信”等词语，在说明文中用来形容事物的特点和人们的感受。在字词运用上，“矫健”可以用来形容猎豹的身姿，“驯良”则准确描绘了松鼠的性格。学习时，可以让学生结合课文内容，理解这些词语在具体语境中的含义，比如在《松鼠》一文中，“松鼠的面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快”，通过这些词语，让读者对松鼠的外形有了清晰的认识。课文分析关《太阳》是一篇科普说明文，介绍了太阳的特点以及太阳与人类的关系。文中运用了列数字、举例子、作比较等多种说明方法，如“太阳离我们有一亿五千万千米远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年”，通过列数字和作比较的方法，让读者直观地感受到太阳距离地球的遥远。学习时，要引导学生体会这些说明方法的作用，以及说明文语言的准确性和科学性。《松鼠》则以生动活泼的语言，介绍了松鼠的外形、生活习性等特点。作者布封用“玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮”这样的描写，让松鼠的形象跃然纸上。与《太阳》不同，《松鼠》的语言更加生动形象，适合学生学习如何在说明文中运用描写的方法，使文章更具趣味性。写作实践关本单元的写作任务是“介绍一种事物”，要求学生选择一种自己熟悉的事物，运用恰当的说明方法进行介绍。不少同学在写作时，容易出现说明方法运用不当、条理不清晰的问题。比如有的同学介绍“苹果”，只是简单地说“苹果是一种水果，很好吃”，没有运用任何说明方法，内容空洞。写作时，要引导学生先确定介绍的事物，然后梳理事物的特点，选择合适的说明方法。比如介绍“大熊猫”，可以先介绍大熊猫的外形，用“大熊猫的身子胖乎乎的，像一个圆滚滚的球”这样的打比方的方法；再介绍大熊猫的生活习性，用“大熊猫每天要吃十几千克的竹子”这样的列数字的方法。同时，要注意文章的条理，可以按照从外形到生活习性，再到生存现状的顺序进行介绍，让文章结构清晰，层次分明。第六单元：舐犊情深与感恩之心字词掌握关本单元的字词多与亲情、关爱等主题相关。“慈祥”“珍藏”“眷恋”等词，要注意读音和写法。“慈”字的下面是“心”，不要少写点；“眷”字的上面是“目”，下面是“豕”，要写得规范。此外，“忐忑不安”“恍然大悟”“失声痛哭”等词语，生动地描绘了人物的心理和情感变化。在字词运用上，“慈祥”可以用来形容母亲的面容，“眷恋”则准确表达了子女对父母的思念之情。学习时，可以让学生结合自己的生活实际，用这些词语造句，比如“每次看到奶奶慈祥的笑容，我心里就暖暖的”，通过造句加深对词语的理解和运用。课文感悟关《慈母情深》通过描写母亲在极其艰苦的工作环境中，仍然支持“我”买书的事，展现了母亲对孩子深沉的爱。文中“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着”这句话，是细节描写的经典范例。“揉得皱皱的毛票”和“龟裂的手指”，体现了母亲工作的辛苦和挣钱的不易，更加凸显了母亲对“我”的爱。学习时，要引导学生体会作者通过细节描写表达情感的方法，以及如何通过环境描写烘托人物形象，如“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋”，这样的环境描写突出了母亲工作环境的恶劣，更能体现母亲的伟大。《父爱之舟》则以“舟”为线索，回忆了父亲对“我”的点点滴滴的爱。文中“父亲经常说要我念好书，最好将来到外面当个教员”，体现了父亲对“我”的期望；“父亲送我上学时，总是把我送到学校门口，看着我走进教室才离开”，则展现了父亲对“我”的关爱。学习这篇课文，要引导学生体会作者以小见大的写作手法，通过一件件小事，展现出父亲深沉的爱。情感表达关本单元的口语交际主题是“父母之爱”，要求学生交流自己感受到的父母之爱，并分享如何回报父母的爱。在交流时，不少同学容易只说父母为自己做了什么，而忽略自己的感受和回报。比如有的同学说“妈妈每天给我做饭，很辛苦”，但没有说自己感受到的爱，以及自己会通过帮妈妈做家务来回报她。写作任务是“我想对您说”，要求学生给父母写一封信，表达自己的情感。写作时，要引导学生写出自己的真情实感，不要写空话、套话。比如有的同学写道：“妈妈，我知道您每天为了我，起早贪黑地工作，还要照顾我的生活和学习。以前我总是不听话，惹您生气，现在我长大了，我会帮您做家务，好好学习，让您不再那么辛苦。”这样的内容真实感人，能让父母感受到孩子的成长和爱。同时，要注意书信的格式，称呼、正文、结尾、署名和日期都要正确规范。第七单元：艺术的魅力字词积累关本单元的生字词多与音乐、绘画、戏曲等艺术形式相关。“驰骋”“尴尬”“虚拟”等词，要注意读音和写法。“驰”字的右边是“也”，不要写成“他”；“尴”字的里面是“尢”，不要写成“九”。此外，“高山流水”“天籁之音”“余音绕梁”等词语，用来形容音乐的美妙和艺术的感染力。在字词运用上，“驰骋”可以用来形容骏马在草原上奔跑，也可以用来形容艺术家在艺术的天地里自由创作；“虚拟”则准确描绘了戏曲中用动作表现场景的特点。学习时，可以让学生进行词语分类整理，将与音乐、绘画、戏曲相关的词语分别归类，加深对这些词语的记忆和理解。课文赏析关《伯牙鼓琴》讲述了伯牙和锺子期之间的知音故事，体现了友情的珍贵和艺术的相通。文中“伯牙鼓琴，锺子期听之。方鼓琴而志在太山，锺子期曰：‘善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。’少选之间而志在流水，锺子期又曰：‘善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。’”这段话，通过伯牙的琴声和锺子期的评价，展现了两人之间的默契。学习时，要引导学生体会文言文的语言特点，以及知音难觅的情感。同时，可以让学生欣赏《高山流水》的乐曲，感受音乐中蕴含的意境。《京剧趣谈》介绍了京剧的一些表现手法和艺术特点，如“马鞭”“亮相”等。文中“马鞭是实在的道具，是可感觉可使用的。京剧还有一些虚拟的道具，但一样可感觉可使用”，这句话体现了京剧虚实结合的特点。学习时，要引导学生通过课文中的例子，理解京剧的独特魅力，比如“亮相”不仅是京剧表演中的一个动作，更是展现人物形象和情感的重要手段。艺术实践关本单元的综合性学习主题是“身边的艺术”，要求学生调查身边的艺术形式，了解艺术与生活的关系。实践时，不少同学容易出现调查不深入、内容不具体的问题。比如有的同学只调查了小区里的广场舞，没有了解广场舞的起源、特点以及对人们生活的影响。实践时，要引导学生制定详细的调查计划，确定调查的对象、方法和内容。比如可以调查学校里的书法社团，了解书法的种类、学习书法的好处以及社团活动的开展情况；也可以调查家乡的传统戏曲，了解戏曲的历史、表演形式和传承情况。调查结束后，要让学生撰写调查报告，将调查的结果进行整理和分析，提高学生的实践能力和综合素养。第八单元：幽默与智慧字词解析关本单元的生字词多与幽默故事、人物特点相关。“附庸风雅”“养尊处优”“随心所欲”等词，要注意读音和写法。“庸”字的右边是“用”，不要少写一竖；“尊”字的上面是“酋”，下面是“寸”，要写得规范。此外，“哄堂大笑”“哭笑不得”“妙不可言”等词语，用来形容幽默故事中的场景和人们的反应。在字词运用上，“附庸风雅”可以用来形容那些假装喜欢艺术的人，“养尊处优”则准确描绘了一些人生活安逸、缺乏锻炼的状态。学习时，可以让学生结合课文内容，理解这些词语在具体语境中的含义，比如在《杨氏之子》中，“孔君平诣其父，父不