2026年上海市奉贤区高三语文一模散文《云端来信未签收》试题详解

14、奉贤想到《云中谁寄核桃来》这份以前做过的文章。父亲给我邮寄核桃，这些核桃穿过故乡的云，穿过故乡的雨，来到了我工作的城市，这里收信人和寄信人都是非常明确的，是实写，核桃寄托着父亲对我的爱，思念。我们这份文章的收信人和寄信人大都是虚写。要搞懂的几个问题是：1、谁是信使？2、如果我们是寄信人，谁是收信人，收信人是否会变化？3、收信人是云吗，是风吗，是舅姥爷吗？4、我是收件人吗？如果是这样的话，谁邮寄给我的？5、信件的内容是什么，是思念吗，还是回馈的一些其他信息呢？6、感觉第11题答案有问题，“来信”可以是相互的，我给舅姥爷信；更是指舅姥爷给我的来信，通过“风筝”，给我传递信件，传递爱，教导。具体来说：“未签收”是什么意思？不仅仅是指“我寄给舅姥爷的信他没收到”。也是指：舅姥爷从云中寄来的信，“我”永远签收不完。因为那些信太多了——搓麻线时的一句叮嘱，是一封信；试飞时大手包住小手，是一封信；清明雪霰中虎口被擦过的触感，是一封信；城市广场上脱口而出的“等风读完信”，是一封信；北风里若有若无的哨音，还是一封信。每一封信，“我”都收到了，都签收了。但签收不完——因为舅姥爷的信，一直在寄，从未停止。这就是“未签收”的真正意蕴：不是没收到，而是永远收不完。（表层的双向互动，然后再引申深层的内涵。）云端来信未签收万宏①舅姥爷刨木花的手艺，在十里八乡那是响当当的。可每至清明前后，他总会搁下这拿手的木匠活计。那破旧的工具箱，最底层藏着的桑皮纸，泛着毛边，舅姥爷说，这是专给燕子裁春衣的料子。选用来做风筝骨架的材料，得挑那冬日里砍伐的老杨木，在柴房的角落静静搁置三个寒冬，待木性沉稳，弯折时会发出低沉而坚韧的声响，仿若岁月的喟叹。他教我搓麻线时，总念叨着：“线头要留三寸，给风写信的空当。”（破旧的——物质匮乏，穷；最底层藏着——很珍视，和上文的“可每年……总会”呼应，他是刻意这样准备的，他的心思很细腻；专给——刻意如此，也说明他做燕子风筝是为了给我带来快乐，所以他目标性很明确；裁春衣——应该是他一边裁一边教我，诗化的语言既体现了乡村匠人对生活的浪漫感知又暗含着舅姥爷对“我”的细心教导。）（后面选用风筝骨架的材料很讲究，可见舅姥爷很重视这件事，他对之很娴熟。）②村北头的树林，老黄牛慢悠悠地嚼着草，像个忠实的旁观者，瞧着我从废弃的农具上拆下老杨木的边角料，在砂石上细细打磨。不多时，原本粗糙的木头便有了光滑的质感。阿青那孩子，总爱揣着半截蜡笔，满心欢喜地给燕子风筝画上漂亮的花翎；我呢，则一门心思要给风筝安上用老杨木薄片精心制作的哨子，想着北风呼啸而过时，能吹出那如泣如诉的调子。仿佛在诉说着心底隐秘的故事。最阔气的当属宝柱，他总能搞到整张的牛皮纸，他糊的风筝极为厉害，能载起三只麻雀崽，引得我们一群孩子满心羡慕。（1-2：制作燕子风筝阶段，舅姥爷负责主体部分，我和阿青负责打磨和绘画，舅姥爷让我们参与进来；宝柱自己制作的牛皮纸风筝总能引得我们小伙伴的羡慕。）③试飞，得趁晨雾将散未散之时。此时，寒霜把谷苗压得如同绿琉璃一般，晶莹剔透，田埂上的脚印里，积着的水仿若碎银。舅姥爷的大手，稳稳地包住我的小手，他指节上的老茧，摩挲着线轴，发出沙沙的声响。他总是轻声说道：“慢些放，等风读完信。”当第一缕阳光奋力穿透云层，刹那间，我们的燕子风筝，便好似真的燕子一般，衔着金光，直冲云霄。麻线在掌心飞速滑过，烫出一道道红痕，却也让我感觉，像是攥住了太阳的血管，那股炽热的力量，点燃了我对天空无尽的向往。（3：燕子风筝试飞，我的感受。）④真正激烈的较量，在晌午后的打谷场拉开帷幕。几十只风筝在天上你挤我碰，乱作一团。蜈蚣风筝缠住了老鹰风筝，八卦图模样的风筝撞翻了美人灯风筝。我的老杨木哨子燕子风筝，总被伙伴们笑话，说那哨音像“哭丧鸟”。可直到有一天，它卷进了山风带，那尖嗡声，竟奇迹般地引来了真燕群护航。它们围绕着风筝盘旋，似是在好奇这能发出奇妙声音的伙伴。而宝柱的牛皮纸风筝，却当场“叛变”，追着野鸽子，径直往西山飞去，只留他在谷秸垛旁，哭得稀里哗啦，那模样又可怜又好笑。（4：我的风筝和其他小伙伴的风筝较量。刚开始他们笑话我，后来我的风筝大展神威；而宝柱的牛皮纸风筝却当场叛变，飞走了，惹得宝柱哭的稀里哗啦:——我们都喜欢自己的风筝。）⑤最美的意外，发生在暮春骤雨之前。乌云如墨，滚滚压境，我的老杨木骨架风筝，突然毫无征兆地轻颤起来，麻线绷成了六十度的弧。舅姑爷见状，焦急地大喊：“快松手！”可我却像是被什么神秘力量牵引着，鬼使神差地攥得更紧。风筝拖着我，在泥泞里艰难滑行丈余。就在雷电劈开天际的刹那，我分明看见，它化作了一只青鸟，那翼梢扫落了满天的星火，那般绚烂，仿佛要把整个世界点亮，也点亮了我心中对未知的憧憬。⑥断线的风筝会变成云的信使——这，是全村孩子心照不宣的共识（题外话：你看，虚构带来的文化是神奇的，它会一直传承，线性传承。我们活在这个世间，我们的开挂之处就是我们会讲故事，达成一个神奇的共识。）。我们追着飘远的风筝，一路跑过七道田垄，直至它消失在袅袅炊烟里。（5-6：我的风筝发生了意外，暮春时节的一个骤雨前它断线被卷走了，这也激发了我对未知的憧憬。我们这些小伙伴相信断线的风筝会变成云的信使，我们追着风筝跑，很兴奋。）⑦舅姥爷走后第二年春天，我在阁楼那尘封的角落，发现了落灰的线轴。我依照舅姥爷教我的法子，满心期待着新糊的燕子风筝能翱翔天际。可事与愿违，它怎么也飞不过树梢。直到清明雪霰纷纷落下，打湿了麻线，在那恍惚之间，仿佛有人从身后轻轻拢住我的手，带着茧子的拇指，擦过我的虎口——就在这时，线轴突然轻颤，那只湿漉漉的燕子风筝，竟迎着雨雪，一头钻进了云缝，像是迫不及待地去奔赴一场与云的约会，去传递那些未曾说出口的思念。（7：舅姥爷去世后，睹物思人，我再次放新糊的燕子风筝未能如愿飞得高，仿佛之间舅姥爷当年教导我的场景再现了，风筝高飞了，它好像如信使搬要快速地传递我对舅姥爷的思念之情。）⑧如今，在城市的广场上，常能看到许多小朋友放风筝。有一次，我穿梭在热闹的人群中，不经意间瞥见不远处，一位父亲正带着女儿放风筝。那小女孩兴奋得小脸通红，眼睛里闪烁着光芒，扯着嗓子大喊：“爸爸看！老鹰风筝！”那一瞬间，时光仿若倒转，往昔与舅姥爷放风筝的画面在我眼前浮现，我竟下意识地脱口而出：“快松线！等风读完信……”仿佛我还是当年那个跟在舅姥爷身后，满心期待风筝高飞的孩子。（如今，我对舅姥爷的思念已经成了常态。）⑨前些年，我踏入那片承载着往昔的土地，看见打谷场已然盖起了超市，那玻璃幕墙上，晃着几十只风筝的倒影。暮色渐浓，我走向村北，却被新栽的景观树拦住了去路。忽然，有北风轻轻掠过耳际，带来若有若无的哨音——或许当年那批信使（信使就是风筝）从未迷路，它们一直穿梭在云端，执着地传递着信件，只是我们，在岁月的流转中，弄丢了收信的地址，只留下无尽的怀念，在心底默默蔓延。（全文的中心就是这段，我再次来到家乡，很多事物已经面目全非，乡村在发展，但是我们也好想遗失了什么，我们的精神家园已经无处安放，物质上来了，精神却滞后了。此刻，在遗憾中我好像又回到了过去。这里的弄丢了收信的地址同样有两层内涵，答案依然有问题，太单一了。）8.分析第①段画线句对塑造人物形象的作用。(4分)9.赏析第②段画线句的场景描写。(4分)10.第③⑧段两次出现“等风读完信”，请分析其作用。(4分)11.标题中的“未签收”意蕴丰厚，请结合作品内容加以分析。(5分)8.破旧的工具箱、泛着毛边的桑皮纸，暗示了物质条件的匮乏；“藏”体现了舅姥爷对制作风筝的细腻准备；“裁春衣”，诗化的语言既体现了乡村匠人对生活的浪漫感知又暗含着舅姥爷对“我”的细心教导。材料的简朴和浪漫的表述构成鲜明的反差，勾勒出舅姥爷耐心细致、富有生活情趣的形象。（评分说明：物质层面1分，精神层面1分，手法1分，人物形象1分）9.以动写静，老黄牛“慢悠悠嚼草”的动作，既贴合乡村生活的恬淡，又为后文孩子们制风筝的专注场景铺垫了静谧、祥和的氛围。“细细打磨”的动作细节凸显了“我”的认真与执着，与老黄牛的“慢悠悠嚼草”的动作相呼应。这种恬淡且静谧美好的画面，带有普遍怀旧感的乡村童年缩影，为全文的怀旧基调埋下伏笔。（评分说明：写法1分，氛围1分，画面感1分，作用1分）10、第③段的“等风读完信”是舅姥爷对放风筝经验的诗意总结和生活智慧传承——教导童年的“我”懂得放风筝需顺应风的节奏，不可心急；第⑧段的“等风读完信”是多年后的“我”看他人放风筝时，不自觉脱口而出重复此语，既表现出舅姥爷对我的影响之深远，也是对昔日时光的怀念。这句话前后两次出现推动了情感的传递与回应，让文章更显意蕴隽永。（评分说明：第一次作用1分，第二次作用2分，总的作用1分）11.“未签收”首先是实指无法签收、未及签收，是自己对离世亲人的思念无法被对方感知的遗憾；其次是由实入虚，表达对在城市化的进程中过去的乡村生活方式和理念已经渐渐没落的惋惜；结尾处更以“我们弄丢了收信的地址”，转换视角，以小见大，发现原来不是时代遗弃而是人们在发展中迷失，精神家园无处安放。生命中的种种失去、错过，被作者用极富生活气息的“签收”动作囊括。言简意赅，韵味悠长。（评分说明：实指1分，虚指1分，结尾“以小见大”1分，作用1分）标题“未签收”的意蕴分析“未签收”至少包含以下四重意蕴：第一重：信的“未签收”——舅姥爷再也收不到我的思念这是最直接、最悲伤的一层。第⑦段中，舅姥爷去世后，“我”新糊的燕子风筝飞入云缝，“像是迫不及待地去奔赴一场与云的约会，去传递那些未曾说出口的思念”。这是一封明确寄出的信——寄信人是“我”，收信人是天上的舅姥爷，信使是那只风筝。然而，舅姥爷已经不在了。收件人地址失效，这封信注定无法被签收。第⑨段说得更明白：“只是我们，在岁月的流转中，弄丢了收信的地址。”这句话点出了“未签收”的核心悲剧：当所爱之人离世，我们纵有千言万语，也找不到投递的方向。那些“未曾说出口的思念”，真的就永远说不出口了——因为那个该听的人，已经不在了。这是一种单向的、永远无法完成的情感传递。每一只飞向天空的风筝，都是一封写着思念却注定被退回的信。“未签收”三个字，写尽了生死两隔的无力与遗憾。第二重：记忆的“未签收”——舅姥爷一直在向我寄信这是最动人、最温暖的一层反转。文章结尾说：“或许当年那批信使从未迷路，它们一直穿梭在云端，执着地传递着信件……”如果收信人已经不在了，这些信使在向谁传信？答案是：它们在向“我”传信。舅姥爷教“我”搓麻线时的叮嘱（“线头要留三寸”），试飞时的轻声细语（“慢些放，等风读完信”），那双带着老茧的大手——这些记忆，在舅姥爷去世后，反而变得更加清晰。第⑦段中，“我”放新风筝屡屡失败，却在清明雪霰中，“仿佛有人从身后轻轻拢住我的手，带着茧子的拇指，擦过我的虎口”。那一刻，舅姥爷通过记忆，向“我”传递了一封信。原来，那些“未签收”的信，并没有消失。它们只是换了一个方向——从舅姥爷那里，源源不断地寄回给“我”。每一次看见风筝时的恍惚，每一次脱口而出的“等风读完信”，每一次若有若无的哨音入耳，都是一次签收。所以，“未签收”在这里发生了反转：从“我寄出的信没人收”，变成了“舅姥爷寄来的信，我一直在收”。那些信从未丢失，只是传递的方向改变了。第三重：时代变迁中的“未签收”——乡村诗意在城市化进程中的失落这是最深沉、最广阔的一层。第⑨段写道：“前些年，我踏入那片承载着往昔的土地，看见打谷场已然盖起了超市，那玻璃幕墙上，晃着几十只风筝的倒影。暮色渐浓，我走向村北，却被新栽的景观树拦住了去路。”打谷场——当年孩子们放风筝、激烈较量的地方——变成了超市。村北的树林——当年老黄牛慢悠悠嚼草、孩子们打磨风筝的地方——被景观树取代。物理空间的消失，意味着那种生活方式的终结。“未签收”在这里有了更深的含义：舅姥爷代表的那种乡村生活、那种与自然对话的诗意感知方式、那种代代相传的手艺与默契，在城市化进程中，成了一批“未签收”的信。它们寄往现代都市，却没有人签收。第八段中，“我”在城市广场看到父亲带女儿放风筝，下意识脱口而出“快松线！等风读完信……”——这句话，连同它背后的整个世界，对那个小女孩来说，可能已经无法理解。“等风读完信”是什么意思？风怎么会读信？这种来自乡村的诗意，在城市的水泥森林里，找不到收信人。这是一批更庞大的“未签收”信件——一个时代的记忆，在向另一个时代传递时，地址失效了。第四重：散文本身的“未签收”——作者寄给读者的信这是最隐蔽、最开放的一层。万宏写下这篇散文，本身就是放出了一只风筝。他是寄信人，读者是收信人，文字是信使。然而，每个读者能“签收”多少，因人而异。有人只看到一篇怀念舅姥爷的文章；有人看到乡村生活的诗意；有人看到生死离别的遗憾；有人看到城市化进程中的失落；有人——像你这样——通过细致的注释，试图最大限度地“签收”这封信中的每一层意蕴。散文的最后一句话是：“只留下无尽的怀念，在心底默默蔓延。”这个“心底”，既是作者的心底，也是读者的心底。当读者被这篇文章打动，那些怀念就开始在读者的心底蔓延——这，就是“签收”发生的时刻。然而，总有一些意蕴是文字无法完全传达的，总有一些情感是读者无法完全领受的。从这个意义上说，每一篇优秀的散文，都是一封永远处于“未签收”状态的——它永远在等待下一个读者，用自己的人生经验，去完成一次新的签收。层面寄信人收信人信使“未签收”的含义生死层面“我”天上的舅姥爷风筝生死两隔，思念无法投递的遗憾记忆层面舅姥爷（通过记忆）“我”记忆中的风筝/触感/声音记忆不断传来，但再也触不到实体时代层面那个时代的乡村生活现代都市人那些消失的习俗和诗意城市化进程中，一种生活方式的失落文学层面作者万宏读者散文本身每个读者只能签收一部分，永远等待新的解读“云端来信”——是舅姥爷从天上寄给“我”的信。第一封信：童年时，舅姥爷的信就已经寄出了舅姥爷教“我”做风筝，说的那些话，本身就是一封封“云中来信”：“线头要留三寸，给风写信的空当。”“慢些放，等风读完信。”这些话，在当时听起来，是舅姥爷在教一个孩子放风筝。但多年后回看，每一句都是舅姥爷在向“我”传递一种感知世界的方式——教“我”相信风会读信，相信天空有收信人，相信断线的风筝会变成云的信使。这些信，寄信人是舅姥爷，收信人是童年的“我”，信使是他说的每一句话、做的每一个动作、手把手教“我”的每一个瞬间。只是那时候，“我”还太小，只能签收“放风筝的快乐”，签收不了“给风写信的空当”里藏着的深意。第二封信：舅姥爷去世后，云中来信从未停止第⑦段写得最明白：清明雪霰纷纷落下，打湿了麻线，在那恍惚之间，仿佛有人从身后轻轻拢住我的手，带着茧子的拇指，擦过我的虎口——就在这时，线轴突然轻颤，那只湿漉漉的燕子风筝，竟迎着雨雪，一头钻进了云缝。你注意这个画面：风筝是从“我”手里飞出去的，但它钻