XX区初中历史教研组2026年新学期关于核心素养导向的课堂教学设计研讨

XX区初中历史教研组2026年新学期关于核心素养导向的课堂教学设计研讨为深入落实《义务教育历史课程标准（2025年修订版）》要求，将唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大核心素养全面融入初中历史课堂教学，破解当前教学设计中素养目标不明确、教学过程与素养培育脱节等现实难题，推动区域初中历史教学提质增效、促进教师专业能力协同发展，XX区初中历史教研组于2026年新学期启动核心素养导向的课堂教学设计专项研讨工作，具体研讨方案及实施安排如下：一、研讨背景与意义当前，初中历史教学正从“知识传授”向“素养培育”深度转型，2025年修订版课标明确提出以核心素养为统领，将课标要求转化为可操作的教学实践，强调历史教学需立足学生终身发展，培养其正确的历史观、民族观、国家观和文化观。结合我区初中历史教学实际，部分教师仍存在教学设计偏重知识识记、情境创设流于形式、问题设计缺乏思维梯度、“教—学—评”脱节等问题，导致核心素养培育难以落地生根。本次专项研讨以“核心素养落地”为核心，聚焦课堂教学设计这一关键环节，通过集体研讨、课例打磨、经验分享、成果展示等多元形式，引导全体初中历史教师更新教学理念、优化设计策略，将核心素养培育融入教学设计的每一个环节，实现“教有方向、学有目标、评有依据”，助力我区初中历史教学质量整体提升，促进学生历史核心素养全面、可持续发展。二、研讨主题核心素养导向下初中历史课堂教学设计的优化与实践——聚焦大概念整合、情境创设与问题驱动，推动素养落地生根三、研讨对象XX区全体初中历史任课教师、各学校历史备课组长、教研组骨干成员；邀请市级历史教研员、核心素养教学专家全程指导。四、研讨时间与阶段安排本次研讨贯穿2026年新学期，分四个阶段有序推进，具体时间可结合各校教学进度灵活调整，整体安排如下：（一）启动部署与理论学习阶段（新学期第1-2周）召开研讨启动会，明确本次研讨的主题、目标、流程及具体要求，解读2025年修订版课标中核心素养的内涵的实践要求，统一思想、凝聚共识。开展集中理论学习，组织教师研读《义务教育历史课程标准（2025年修订版）》《追求理解的教学设计》《大概念教学：素养导向的单元整体设计》等专著文献，观看核心素养导向的历史优质课例视频，重点学习大概念整合、情境创设、问题链设计、史料研习等相关教学策略。各学校备课组结合本校教学实际，制定本校专项研讨计划，明确备课组研讨重点、分工及时间安排，上报区教研组备案。（二）分层研讨与课例打磨阶段（新学期第3-10周）本阶段以“分层研讨、聚焦实效、打磨精品”为原则，分三个层面推进，重点解决教学设计中的实际问题：备课组自主研讨（第3-6周）：各备课组围绕本年级教材内容，选取重点单元或课时，开展集体备课、教学设计互评、试教打磨等活动。聚焦核心素养目标的精准定位，探讨如何用大概念整合教学内容、创设真实历史情境、设计递进式问题链、开展史料研习活动，优化教学流程与评价方式，形成初步的教学设计方案和课例。每所学校每周至少开展1次集中研讨，做好研讨记录，及时梳理研讨中的问题与经验。片区联合研讨（第7-8周）：将全区初中学校划分为若干片区，由片区骨干学校牵头，组织片区内教师开展联合研讨。各学校提交1-2份优质教学设计及课例片段，进行集中展示、互评互议，邀请片区骨干教师、教研员进行点评指导，重点打磨教学设计的科学性、针对性和可操作性，破解片区内共性教学难题。区级重点研讨（第9-10周）：在片区研讨的基础上，筛选出一批具有代表性的教学设计和课例，组织全区集中研讨。邀请市级教研员、核心素养教学专家现场指导，针对教学设计中核心素养目标的落实、情境创设的有效性、问题链的梯度设计、史料的选取与运用等重点问题，开展专题研讨和集中打磨，形成区级优质教学设计和精品课例。（三）成果展示与经验交流阶段（新学期第11-12周）举办区级核心素养导向的初中历史课堂教学设计成果展示会，通过现场说课、片段授课、教学设计展板、成果手册等形式，展示本次研讨形成的优质教学设计、精品课例、研讨报告等成果。开展经验交流活动，邀请研讨成效显著的学校备课组、骨干教师分享经验，重点介绍核心素养导向下教学设计的思路、方法、实践体会及改进措施，为全体教师提供可借鉴的实践范例。组织教师开展成果互评和反思总结，结合自身教学实际，对照优质成果查找自身不足，明确后续改进方向，形成个人反思报告。（四）总结提升与长效推进阶段（新学期第13周及以后）总结本次专项研讨的成效与不足，梳理核心素养导向下初中历史课堂教学设计的有效策略和方法，形成区级研讨总结报告，印发至各学校历史教研组。汇编本次研讨形成的优质教学设计、精品课例、反思报告等成果，建立XX区初中历史核心素养导向教学设计资源库，供全区教师共享使用，实现资源共建共享。建立长效研讨机制，将核心素养导向的课堂教学设计研讨纳入区、校两级历史教研组常规工作，定期开展后续研讨、课例复磨、教学反思等活动，持续推动核心素养培育在课堂教学中落地生根，不断提升我区初中历史教学质量和教师专业素养。五、研讨重点内容结合2025年修订版课标要求和我区教学实际，本次研讨重点围绕以下四个方面展开，确保研讨针对性和实效性：（一）核心素养目标的精准定位与分解研讨如何结合初中历史教材内容、学生认知水平，将五大核心素养的总体要求分解为具体的单元目标、课时目标，避免素养目标空洞化、笼统化；如何在教学设计中明确每个教学环节对应的素养培育重点，实现“素养目标—教学过程—评价方式”的精准对接，让核心素养培育可落地、可检测。例如，“郑和下西洋”一课，需明确时空观念、史料实证、家国情怀等素养的具体培育目标，将素养目标融入教学全过程。（二）大概念引领下的教学内容整合与优化研讨如何依据课标要求，提炼初中历史各学段、各单元的大概念（如中国古代史“统一多民族国家的形成与巩固”、世界近代史“资本主义发展与全球联系的建立”），打破传统碎片化教学模式，将分散的史事、知识点串联成有逻辑的知识体系；如何结合学情，对教材内容进行合理取舍、拓展和整合，突出教学重点、突破教学难点，让教学内容更贴合核心素养培育需求。（三）核心素养导向的课堂教学流程优化情境创设：研讨如何借助史料、影像、实物图片、历史故事、实地资源等，创设真实、生动、贴合教学内容的历史情境，拉近学生与历史的距离，激发学生探究兴趣，引导学生在情境中感知历史、理解历史，培育时空观念和家国情怀。例如，讲授“盛唐气象”时，可通过唐三彩、敦煌壁画等实物图片，创设唐朝开放繁荣的历史情境。问题驱动：研讨如何设计递进式问题链，围绕教学重点和素养目标，设计基础型、进阶型、深度型问题，引导学生从“识记”走向“分析与论证”，培养学生的历史思维能力和史料实证能力。例如，“辛亥革命”一课，可设计“辛亥革命推翻了哪个政权？”“结合史料分析辛亥革命的思想解放作用？”“为什么说辛亥革命未能改变中国社会性质？”等递进式问题链。史料研习：研讨如何选取典型、可信、贴合教学内容的史料（文献片段、文物图片、口述史等），设计有效的史料研习活动，引导学生“读史料、提信息、证观点”，落实“论从史出、史论结合”的历史学习方法，培育史料实证和历史解释素养。评价设计：研讨如何优化课堂评价方式，实现“教—学—评”一体化，打破“唯纸笔测试”的评价模式，将课堂表现、作业完成、项目成果等纳入评价体系，设计素养导向的评价任务和评价标准，及时反馈学生素养发展情况，促进学生素养提升。（四）不同学段、不同课型的教学设计策略研讨七年级“时序意识与家国情怀”、八年级“多元文明与历史解释”、九年级“综合思维与唯物史观”的差异化教学设计策略；针对新授课、复习课、探究课、项目式学习课等不同课型，研讨核心素养导向下的教学设计侧重点和方法，形成适配不同学段、不同课型的教学设计范式。同时，研讨跨学科资源整合策略，落实课标跨学科教学要求，如历史与语文、地理、艺术等学科的融合设计。六、研讨要求提高思想认识，积极主动参与。全体初中历史教师要充分认识本次研讨的重要意义，将其作为提升自身专业能力、推动教学改革的重要契机，按时参加各项研讨活动，主动发言、积极交流，确保研讨实效。聚焦研讨主题，突出问题导向。各学校、各备课组要紧紧围绕本次研讨主题和重点内容，结合自身教学实际，聚焦核心素养导向下教学设计中的实际问题，开展针对性研讨，避免形式主义，确保研讨能解决真问题、取得真成效。强化过程管理，做好记录总结。各学校备课组、片区要做好研讨过程的组织管理，详细记录研讨内容、研讨成果、存在问题及改进措施；每位教师要做好个人学习笔记和反思总结，积极参与教学设计打磨和课例展示，不断提升自身教学设计能力和教学水平。注重成果转化，推动长效发展。各学校要及时将本次研讨形成的优质成果、有效策略应用到日常教学实践中，加强教学反思和成果复磨，不断优化教学设计，推动核心素养培育落地课堂；要积极参与资源库建设，实现成果共享，推动我区初中历史教学高质量发展。七、保障措施组织保障：成立本次专项研讨领导小组，由区初中历史教研组长任组长，各学校历史备课组长任成员，负责研讨活动的组织、协调、指导和督促工作；邀请市级教研员、核心素养教学专家全程参与研讨指导，确保研讨的专业性和科学性。