藤野先生阅读教学设计范例

藤野先生阅读教学设计范例一、设计理念《藤野先生》是鲁迅先生散文中的经典之作，不仅文字质朴深情，更蕴含着深厚的家国情怀与人文思考。本教学设计旨在引导学生通过文本细读，深入理解鲁迅先生在特定历史背景下的心路历程，感受藤野先生的高尚品格，并学习通过典型事例刻画人物形象的写作方法。教学过程注重学生的主体参与，强调情感体验与理性思辨的结合，力求实现工具性与人文性的统一。二、教学目标（一）知识与技能1.积累并掌握文中重要的词语，理解其含义及在语境中的作用。2.理解课文通过具体事例展现藤野先生高尚品格的写作手法。3.把握文章的叙事线索和鲁迅在日本求学期间的思想情感变化。（二）过程与方法1.通过朗读、圈点勾画、小组讨论等方式，引导学生主动探究文本。2.学习从人物的言行举止中分析人物性格特点的方法。3.引导学生联系时代背景，理解作品的深层内涵。（三）情感态度与价值观1.感受藤野先生正直热忱、治学严谨、没有狭隘民族偏见的高尚品质。2.体会鲁迅先生强烈的爱国主义情感和勇于自我剖析的精神。3.思考个人选择与国家命运之间的关系，树立正确的人生观和价值观。三、教学重难点（一）教学重点1.分析藤野先生的人物形象，理解其品格的伟大之处。2.理解鲁迅在日本留学期间的情感变化，特别是“匿名信事件”和“课堂电影事件”对他的深刻影响。（二）教学难点1.理解鲁迅“弃医从文”这一人生选择的深层原因及其意义。2.体会文章看似平淡叙述中蕴含的深沉情感，理解“闲笔不闲”的写作技巧（如对东京清国留学生的描写）。四、课时安排2课时五、教学方法与手段朗读法、讨论法、点拨法、多媒体辅助教学（如相关背景图片、音频资料）六、教学过程第一课时（一）导入新课（约5分钟）教师提问：在你的求学生涯中，是否遇到过一位让你印象深刻、甚至对你的人生产生影响的老师？他/她身上有哪些特质打动了你？（学生自由发言）教师导语：是啊，一位好的老师，如明灯，能照亮我们前行的道路。鲁迅先生在青年时期赴日留学，也遇到了这样一位老师，他就是藤野先生。今天，我们就一同走进鲁迅的回忆，去认识这位异国的良师。（二）初读感知，梳理文脉（约15分钟）1.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和不理解的句子，初步感知文章内容和情感基调。2.字词积累：检查学生预习情况，重点掌握“绯红、标致、落第、不逊、诘责、托辞、油光可鉴、抑扬顿挫、深恶痛疾”等词语。3.整体把握：*提问：课文主要回忆了鲁迅先生在哪个地方的学习生活？主要写了哪个人物？*引导学生梳理文章结构：课文可以分为几个部分？分别写了什么内容？（提示：从东京到仙台，与藤野先生的交往，离开仙台及对藤野先生的怀念）*明确：本文以作者与藤野先生的交往为明线，以作者的爱国主义情感为暗线。（三）聚焦人物，初识藤野（约20分钟）1.寻找事例：学生默读课文，找出文中描写藤野先生的段落和具体事例。*（预设：添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解中国女人裹脚）2.小组讨论：这些事例分别表现了藤野先生怎样的品质？（每组选择一个事例进行深入讨论，派代表发言）*添改讲义——治学严谨、认真负责、一丝不苟*纠正解剖图——严格要求、尊重科学、尊重学生*关心解剖实习——热情诚恳、体贴入微*了解中国女人裹脚——注重调查、学术研究的兴趣（引导学生理解其并无恶意，而是纯粹的学术探讨）3.教师小结：通过这些具体的事例，一位治学严谨、待人诚恳、没有民族偏见的藤野先生形象已经初步展现在我们面前。（四）作业布置1.熟读课文，背诵课文最后三段。2.思考：藤野先生为什么会对鲁迅产生如此深远的影响？第二课时（一）复习回顾，导入新课（约5分钟）提问：上节课我们通过具体事例分析了藤野先生的性格特点，谁能简要概括一下？（学生回答）导语：藤野先生的正直热忱深深打动了鲁迅，也打动了我们。然而，在那个风雨如晦的年代，鲁迅在异国的求学之路并非一帆风顺，一些事件的发生，促使他对自己的人生道路做出了重大的选择。（二）品味细节，探究情感（约25分钟）1.研读关键事件：*“匿名信事件”：*提问：匿名信事件的起因、经过、结果是什么？鲁迅当时的心情如何？（“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿……但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。”）*讨论：这件事反映了当时怎样的社会现实？（日本青年的狭隘民族主义、对中国人的歧视）*“课堂电影事件”：*提问：课堂电影事件的内容是什么？当看到同胞麻木的神情时，鲁迅的感受是怎样的？（“万岁！”——“他们也何尝不酒醉似的喝彩”——“我的意见却变化了。”）*重点分析：“匿名信事件”和“课堂电影事件”对鲁迅产生了怎样的影响？为什么说“在讲堂里的还有一个我”？这两件事与鲁迅“弃医从文”的决定有何关联？*引导学生理解：鲁迅认识到，改变国民的精神比治疗身体的疾病更为迫切，文学比医学更能唤醒民众。2.体会鲁迅的情感：*提问：鲁迅对藤野先生的情感是怎样的？找出文中相关语句。（“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”）*讨论：藤野先生的哪些行为最让鲁迅感动？为什么？（临别时赠送照片，题字“惜别”）*思考：“每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌……再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字。”这句话表现了鲁迅怎样的精神？（将对藤野先生的感激和怀念化为战斗的力量，坚持不懈地进行文学创作，以唤醒国民）（三）深入探究，理解主旨（约10分钟）1.讨论：文章开头为什么要描写东京清国留学生的生活？这与写藤野先生有什么关系？（运用对比，反衬出作者对东京环境的厌恶，以及对探求新知、寻求救国道路的渴望，为下文去仙台见到藤野先生做铺垫。）2.思考：作者为什么说藤野先生“在我的眼里和心里是伟大的”？（伟大之处不仅在于他的学识和品格，更在于他在那个特定的年代，给予了一个弱国留学生最真诚的关怀和尊重，这份超越国界的师生情谊，对鲁迅的一生产生了重要影响。）3.总结主旨：本文通过回忆作者在日本仙台医学专门学校的留学生活，特别是与藤野先生的交往，赞扬了藤野先生正直热忱、治学严谨、没有狭隘民族偏见的高尚品质，抒发了对藤野先生深切的怀念之情，同时也表现了作者强烈的爱国主义精神和为救国救民而弃医从文的决心。（四）拓展延伸（约5分钟）1.你如何看待鲁迅“弃医从文”的选择？在当今时代，我们应该如何爱国？（引导学生结合自身实际，谈认识和体会）2.回忆并写下你印象最深刻的一位老师，运用一两个具体事例表现他/她的特点。（片段写作，课后完成）（五）课堂小结藤野先生的伟大人格如同一座丰碑，永远矗立在鲁迅心中，也激励着我们每一个人。希望同学们能从这篇文章中汲取力量，学会尊重、学会感恩，更要学习鲁迅先生那种以国家命运为己任的家国情怀。七、板书设计藤野先生鲁迅藤野先生鲁迅（高尚品格）（情感变化）添改讲义——严谨认真匿名信事件——愤慨、辛酸纠正解剖图——严格要求、尊重科学课堂电影事件——震惊、悲哀→弃医从文关心实习——热情诚恳对藤野先生——感激、怀念→化为战斗力量了解裹脚——求实精神爱国情怀（暗线）主旨：赞扬高尚品质抒发怀念之情表现爱国精神八、教学反思（教学建议）1.注重朗读：本文情感深沉，应多让学生朗读，尤其是重点段落和抒情句，在朗读中体会作者的情感。2.背景补充：对于鲁迅所处的时代背景以及他留学日本的相关情况，可适当补充资料，