外研版五年级英语Module 5 Shopping单元预习与语言应用课教学设计

外研版五年级英语Module5Shopping单元预习与语言应用课教学设计一、教学内容分析s...want...务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与社会”主题范畴下的“购物”子主题。从知识技能图谱看，本单元核心是掌握购物情境下的关键句式（如“Howmuchisit?It‘s...yuan.”“CanIhelpyou?Iwant...”）和物品价格、数量（数字）的表达。这些语言点并非孤立存在，它向上衔接着四年级已学的食物、衣物等词汇，向下为未来学习更复杂的交际功能和货币文化比较奠定基础，是构建学生日常交际能力链条中的关键一环。过程方法上，课标倡导在体验中学习，本课将通过创设模拟购物、价格调查等任务，引导学生将语言知识转化为解决实际问题的交际策略，体验“用英语做事情”的完整过程。素养价值渗透方面，本课载体“购物”是绝佳的社会生活缩影，教学将超越语言形式，引导学生理解消费中的理性选择（价值观）、初步接触中西购物习惯差异（文化意识），并在小组合作完成购物清单任务中培养沟通与协作能力（思维品质与学习能力）。  五年级学生处于形象思维向抽象逻辑思维过渡期，对购物这一生活场景有丰富经验与浓厚兴趣，这是教学的有利起点。已有基础方面，学生已具备相关物品词汇和百以内数字的听说认读能力。潜在障碍可能有三：一是价格表达中“yuan”的单复数概念易与名词复数混淆；二是在真实或模拟情境中综合调用句式、词汇进行流利对话存在心理和语言双重障碍；三是对“价值”与“价格”的初步辨析能力不足。因此，教学将通过“前测”环节快速诊断学生对核心句型的掌握水平，并在新授中通过大量可操作的任务链与清晰的“脚手架”，如提供句型框架、示范对话、分层任务单等，支持不同层次学生参与。对于语言能力较强的学生，将鼓励其进行价格比较、讨价还价等拓展表达；对于基础稍弱的学生，则确保其能在支持下完成基础购物对话，获得成功体验。二、教学目标...want...能准确理解并口头运用“Howmuchisit/arethey?”询问价格，并用“It‘s/They’re...yuan.”作出回答；能结合已有词汇库，在“CanIhelpyou?Iwant...”的框架下表达购物需求。这不是孤立记忆，而是构建起一个围绕购物场景的、可迁移的微型话语体系。  能力目标：学生能在教师创设的模拟商店或图片情境中，综合运用所学句式与词汇，完成一项简单的购物交际任务。重点发展其信息获取（询问价格）、信息传达（说明需求）以及在真实语境中初步进行策略应对（如根据预算选择商品）的实践能力。  情感态度与价值观目标：通过角色扮演与任务实践，激发学生在生活中使用英语进行交际的信心与乐趣。在小组合作制定购物计划活动中，初步渗透理性消费、按需购买的观念，并能尊重同伴的不同选择，培养协作意识。  学科思维目标：发展学生在具体情境中“关联与整合”的思维。引导他们将离散的词汇、句型与购物场景的整体框架（进店询问选择支付）相关联，并能根据预算、需求等条件，对信息进行简单比较与选择，做出合理决策。  评价与元认知目标：引导学生借助教师提供的“购物任务评价量表”，在小组展示后进行同伴互评与自评，关注语言使用的准确度、交际的流畅度以及合作的默契度。鼓励学生反思：“我今天在哪个环节说得最流畅？下次如何能让我的购物对话更自然？”三、教学重点与难点much...?物核心句型的准确理解与情景化应用，即“Howmuch...?”问句及其答句的熟练运用。确立此为重点，依据有二：一是课标在三级（56年级）目标中明确要求能在具体语境中询问并回答有关价格的信息，这是“购物”主题下最核心的交际功能；二是在学业评价中，能否在模拟或真实情境中完成此类基础对话，是衡量学生语言运用能力的关键指标，对后续学习更具复杂功能的交际用语具有奠基作用。  教学难点在于引导学生在相对真实的交际压力下，灵活、综合地运用本课及已学语言知识，完成一段完整、得体的购物对话。难点成因在于，学生需克服从机械操练到自由表达的跨度，需同步处理物品单复数与be动词/代词（it/they）的匹配、数字的快速反应以及礼貌用语的穿插。常见错误如“Howmuchisthey?”或忽略“yuan”的单复数。突破方向在于提供充足、分层的情境支撑与语言框架，通过从controlledpractice（控制性练习）到lesscontrolled（半控制性）再到freerpractice（自由练习）的渐进活动，逐步撤除“脚手架”。四、教学准备清单  1.教师准备  1.1媒体与教具：制作多媒体课件，内含商品图片、价格标签、核心句型展示页及音频/视频片段。准备实物或打印“商品卡”（附价格）、“购物币”、不同颜色的任务卡（分层任务单）。  1.2学习任务单：设计分层“购物挑战任务单”与“课堂学习自我检核表”。  2.学生准备  复习Module5Unit12课文，预习核心句型。携带彩笔、英语练习本。  3.环境布置  将教室部分区域布置为“ClassMarket”，陈列商品卡与价签。调整座椅，便于小组合作与角色扮演。五、教学过程第一、导入环节want...创设与旧知激活：教师在屏幕上快速闪现一组精美的文具、玩具、水果图片，并配以吸引人的音效。“同学们，暑假快到了，如果给你一个小小购物基金，你最想买什么呢？来，我们玩个‘快闪抢答’游戏！”邀请学生用“Iwant...”快速说出心愿单物品，激活相关词汇。  1.1问题驱动与目标呈现：当学生兴趣被激发后，教师在“Iwantarobot.”的句子旁贴上一个“50元”的虚拟价签。“大家愿望都很好！但买东西最关键的一步是什么？对，要问价格！那用英语怎么问呢？今天，我们就化身‘精明小买家’，一起闯关，学会用英语轻松购物！”清晰点明本课核心任务。  1.2路径明晰：“我们先来‘温故知新’，听听课文中的小主人公是如何购物的；然后我们会‘练好本领’，掌握问价还价的法宝；最后，我们要在‘班级市场’大展身手，用今天学到的知识完成你们的购物挑战！准备好了吗？”第二、新授环节  任务一：课文对话解构——发现购物“密码”a...活动：播放Module5Unit1课文动画（无声播放第一遍，让学生聚焦画面和人物动作）。随后提问：“你能猜猜他们在做什么吗？谁在买，谁在卖？”接着，带声音播放第二遍，并在关键句出现时暂停，将“Howmuchisit?”“It‘stenyuan.”“CanIhelpyou?”“Iwanta...”等核心句呈现在板书或屏幕的“句型百宝箱”区域。我会故意用疑惑的语气说：“哎，这里为什么用‘isit’，如果Amy想买多支铅笔呢，我们该怎么问？”  学生活动：学生观看动画，根据情境猜测对话主题。跟读核心句型，并尝试回答教师关于单复数的提问，从课文中寻找“Howmucharethey?”的例子。在教师引导下，对比、归纳询问单件物品和多件物品价格的不同问法。  即时评价标准：1.能否专注观看，并根据情境合理猜测。2.跟读发音是否清晰、准确。3.能否在教师提示下，注意到单复数问句的区别。  形成知识、思维、方法清单：★核心句型架构：购物对话的基本框架是“招呼/提供帮助表达需求询问价格应答”。▲单复数辨析关键点：询问价格时，名词的单复数直接决定了be动词和代词的选择（isit/arethey）。★听力策略：在听对话时，先抓住场景和人物关系，再聚焦关键句，能提高理解效率。  任务二：机械操练到意义操练——夯实语言基石much...?利用课件呈现一系列带有清晰价签的单件/多件商品图。首先进行全班“快速反应”操练，教师指图问“Howmuch...?”，学生集体回答。接着，转为Pairwork（结对活动）：学生A持商品卡（正面是图，背面是价签），学生B提问，A回答，然后交换。我会巡视，特别关注单复数使用和“yuan”的发音，对普遍性问题进行集中纠音。我会走到一组旁边，拿起他们的卡片问：“Thiskitelooksnice!Howmuchisit?”引导他们用完整句回答。  学生活动：参与集体操练，确保发音准确。在结对活动中，轮流扮演顾客与店员，反复练习核心问答句。根据教师巡视时的个别指导，即时调整自己的表达。  即时评价标准：1.“Howmuch”与“yuan”的发音是否到位。2.在结对练习中，是否能根据图片物品数量正确使用“isit”或“arethey”。3.练习时是否态度认真，能与同伴有效合作。  形成知识、思维、方法清单：★语音重点：“Howmuch”连读以及“yuan”的正确发音（避免读成“yan”）。▲语用意识：即使是机械操练，也要想象真实场景，赋予对话情感，避免变成无感情的“念经”。★合作学习初步：与同伴练习时，要互相倾听、纠错，共同进步。  任务三：情境链任务——模拟真实购物流程balloons...some...采购”的连续情境。步骤1：“确定清单”——展示派对需要物品（juice,apples,balloons...），引导学生用“Wewantsome...”表达。步骤2：“电话询价”——假设需要打电话给不同商店询价，示范并引导学生练习“Hello.Howmuchisthejuice/aretheapples?”。步骤3：“店内购物”——回到“ClassMarket”，邀请一组学生示范，从进门“CanIhelpyou?”到最终“Hereyouare.Thankyou!”的完整短对话。我会强调购物礼仪用语，如“Please”、“Thankyou”。  学生活动：跟随情境链，在不同阶段运用相应语言。在“电话询价”环节进行小组模拟。观摩教师邀请的示范组，注意完整流程和礼仪用语，为后续自己实践做准备。  即时评价标准：1.能否在不同情境环节中，准确调用相应的目标语言。2.在模拟电话中，语音语调是否力求清晰、有礼貌。3.观摩示范时是否认真，能否指出或学习其中的优点。  形成知识、思维、方法清单：★语用扩展：购物不仅是问价，还包括开场、表达需求、致谢等完整话轮（turntaking）。★文化礼仪点滴：在英语购物对话中，“Please”、“Thankyou”等礼貌用语使用频率很高，是得体交际的重要组成部分。★情境迁移能力：学会将核心句型灵活应用于不同但相关的子情境（如电话询价、当面购买）中。  任务四：分层挑战——我是购物小达人want...发放不同颜色的“购物挑战任务单”。绿色任务（基础）：在“ClassMarket”中，用至少3件商品，与同伴完成一段包含问价、回答的简单对话。蓝色任务（综合）：在基础对话上，增加“Iwant...”表达需求，并使用“Hereyouare.”等完成完整交易。紫色任务（挑战）：在综合任务基础上，设定一个预算（如20元），为你的朋友挑选一份生日礼物，并说明理由（可用中文辅助）。教师作为“市场顾问”巡回指导，为选择紫色任务的小组提供词汇支持（如“birthdaygift”、“formyfriend”）并启发思考。  学生活动：根据自身情况选择任务单（鼓励挑战自我），与小组成员（23人）分配角色（店员、顾客、记录员等），利用教室“市场”资源，准备并排练购物对话。挑战组需讨论礼物选择，进行简单计算。  即时评价标准：1.对话是否准确使用了本课核心句型。2.是否完成了所选任务单的全部要求。3.小组成员是否全员参与，合作是否有序、有效。  形成知识、思维、方法清单：★分层学习理念：每个人起点不同，选择适合自己的挑战，在“最近发展区”内进步就是成功。▲综合语言运用：将语言知识（句型、词汇）、数学知识（计算）、生活常识（礼物选择）整合起来解决实际问题。★合作与策划：在小组任务中，学会协商角色、整合意见，共同完成一个微型“项目”。第三、当堂巩固训练  基础层（全体）：“听力匹配”——听几段短对话，将商品图片与对应的价格标签连线。这检测对核心问答句的听觉辨识能力。“句子补全”——提供购物对话框架，补全缺失的关键词（如：___muchisthebook?It___12yuan.）。  综合层（多数）：“情境反应”——给出几个小情境，如“你在商店看中一个15元的玩具，但妈妈只给了你10元预算，你怎么对店员说？（可以婉拒或询问更便宜的）”考察在稍复杂情境下的应变与表达。  挑战层（选做）：“小小调查员”——设计一个简单的英文价格调查表（Item/Price），课后调查家中或想象中5样物品的价格，下节课用英语汇报一两个发现。例如，“Themilkis5yuan.Thebananasare8yuan.”  反馈机制：基础层练习通过课件答案快速集体核对。综合层情境反应采用ThinkPairShare（思考结对分享）模式：先个人思考，再与同桌交流，最后教师请几组分享他们的回答，并点评其语言的得体性与创造性。我会说：“这个‘Sorry,it‘stooexpensiveforme.’用得非常地道！还有别的说法吗？”第四、课堂小结  知识整合：邀请学生担任“小老师”，带领大家回顾板书上的“句型百宝箱”。“今天我们这把购物‘金钥匙’里，最重要的几个零件是什么？”引导学生用思维导图的形式，在练习本上梳理出“购物”主题下的关键问句、答句及辅助用语。  方法提炼：“回想一下，我们从看动画学课文，到结对练习，再到完成购物挑战，是一步一步把‘死’的句子用‘活’的。学习英语就要这样，敢于在情境中去用。”强调“情境中学、合作中用”的方法。  作业布置：必做（基础性）：1.熟读Module5Unit12课文。2.与家人或朋友用英语模拟一次购物对话（至少3轮），并录音或记录下来。选做（拓展性）：完成“小小调查员”任务，或者画一幅购物场景漫画，配上一两句英文对话。六、作业设计...础性作业：1.朗读与模仿：听读Module5Unit12课文至少三遍，模仿其语音语调，力求准确、流畅。2.句子书写：在作业本上规范抄写本课核心句型（Howmuchisit/arethey?It‘s/They‘re...yuan.）各两遍，并自选两种物品，配上价格，写出完整问答句。want......我的梦想购物车”微型海报：制作一张小海报，画出或贴上你想要的35样物品图片，并用英语标注物品名称和心仪价格。在海报上用“Iwant...Theyare...yuan.”等句子做一个简单介绍。此项作业鼓励创造性并综合运用词汇与句型。  探究性/创造性作业：中西购物方式小探究：通过询问家人、查阅简单资料（如双语绘本、视频），了解一个中国与英语国家在购物习惯或支付方式上的小不同（例如：集市讨价还价vs.明码标价，移动支付vs.现金/信用卡使用习惯），并用几句话（中英文皆可）记录下来，准备在下节课的“文化小讲堂”上分享。七、本节知识清单及拓展  ★核心交际句式：“Howmuchisit?（单数）/Howmucharethey?（复数）”——用于询问物品价格。这是购物场景的灵魂问句，务必掌握其单复数形式区别。使用提示：提问前，先快速确认物品数量。......应答句式：“It‘s...yuan./They’re...yuan.”——用于回答价格。注意与问句中的单复数保持主谓一致。常见错误：容易遗漏“yuan”或错误使用“It‘s/They‘re”。...购物流程启动句：店员常说“CanIhelpyou?”，顾客可直接表达需求“Iwant...(please).”。这是开启一段购物对话的礼貌方式。  ▲礼貌用语镶嵌：在购物对话中，适时加入“Please”（提出请求时）和“Thankyou.”（接受帮助或物品后），能让交际更得体，是英语文化中重视的社交礼仪。  ▲单复数敏感度：本课核心语言点隐藏着一个重要的语法意识：名词的单复数影响着整个句子的结构（be动词、代词）。这不仅限于购物，是整个英语学习的基础思维。  ★数字与价格表达：巩固百以内数字的英文表达，并明确在价格中，单位“yuan”在数值大于1时，通常用复数形式（如tenyuan），但常被视为一个整体概念，这与普通名词复数变化不同。  ▲文化点滴：在英美等国家，购物时店员通常比较热情，会主动问候并提供帮助。结账时，收银员常会说“Haveaniceday!”作为结束语，我们可以礼貌回应“Youtoo!”。八、教学反思  （一）目标达成度分析  从“当堂巩固训练”的完成情况看，绝大部分学生能准确完成基础层的听力匹配和句子补全，表明核心句型的识记与理解目标基本达成。在“分层挑战”任务展示环节，多数小组能根据所选任务要求，组织起结构完整的对话，尽管在流利度和用词丰富性上存在差异，但运用目标语言进行交际的“能力目标”得到了初步落实。情感目标方面，课堂观察可见学生参与角色扮演的热情高涨，特别是在“班级市场”中，许多学生表现出较强的尝试欲望和合作精神。反思内心独白：“看到那几个平时害羞的孩子也在小组里小声练习，最终敢站起来表演，这就是情境创设的价值吧。”  （二）教学环节有效性评估  导入环节的“快闪抢答”有效激活了课堂气氛和旧知，但时间控制需更精准，避免过度发散。“任务三”的情境链设计逻辑清晰，将语言点融入连贯的事件中，符合认知规律，学生跟随度高。然而，“任务四”的分层挑战中，尽管