2025 九年级道德与法治下册民主决策参与途径课件

一、课程背景与目标：锚定学习方向演讲人课程背景与目标：锚定学习方向01实践探究：在模拟中深化理解02民主决策参与途径的核心解析：从概念到实践03总结与升华：做有担当的民主参与者04目录2025九年级道德与法治下册民主决策参与途径课件作为深耕初中道德与法治教学十余年的一线教师，我始终认为，民主决策是社会主义民主政治的重要环节，也是培养学生公共参与素养的关键内容。今天，我们将围绕“民主决策的参与途径”展开学习，通过理论解析、案例探究与实践模拟，帮助同学们理解“如何参与”“为何参与”，让民主意识真正融入日常认知与行动选择中。01课程背景与目标：锚定学习方向1课程定位与学情分析九年级《道德与法治》下册聚焦“我们共同的世界”与“走向未来的少年”，其中“民主与法治”模块是连接个人与国家的重要桥梁。从学情来看，同学们通过七年级“民主意义”的启蒙、八年级“法治基础”的学习，已初步形成“人民当家作主”的价值认同，但对“如何具体参与民主决策”这一实践层面的问题，仍存在三个典型困惑：困惑一：民主决策离我有多远？（感知层面的疏离）困惑二：参与决策有哪些“正规渠道”？（途径层面的模糊）困惑三：我的意见真的会被重视吗？（效能层面的怀疑）本节课将针对这些困惑，结合教材（2025年最新修订版）与真实生活场景，帮助同学们构建“认知—认同—行动”的完整链条。2教学目标设计基于课程标准与核心素养要求，本节课设定三维目标：知识目标：准确说出民主决策的四大法定参与途径（社情民意反映制度、专家咨询制度、重大事项社会公示制度、社会听证制度），理解其核心特征与实施流程。能力目标：能结合具体情境判断决策参与途径的类型，尝试通过合法途径表达合理诉求，提升公共参与能力。情感态度价值观目标：认同“有事好商量，众人的事情由众人商量”的民主真谛，增强主人翁意识，主动关注并参与身边公共事务。02民主决策参与途径的核心解析：从概念到实践1民主决策的本质与意义：为何要参与？在正式学习途径前，我们需要先明确民主决策的本质——“众人的事情由众人商量”。习近平总书记指出：“民主不是装饰品，不是用来做摆设的，而是要用来解决人民要解决的问题的。”民主决策的过程，是决策者广泛集中民智、反映民意的过程，也是公民通过合法渠道影响公共政策的过程。举个真实的例子：2024年我所在的城市计划在老城区增设公共充电桩，最初方案拟占用部分绿地。社区通过问卷调查（收集民意）、组织新能源汽车用户与园林专家座谈会（专家咨询）、在社区公告栏和政务平台公示方案（社会公示）、召开居民听证会（社会听证）四步调整了方案，最终将充电桩建在闲置的边角地块，既满足了需求又保护了绿地。这就是民主决策的力量——你的参与，真的能改变结果。2四大参与途径的深度解析：如何参与？2.1社情民意反映制度：主动发声的“直通车”定义：公民通过电话、信函、传真、电子邮件、新闻媒体等方式，向决策机关反映意见、提出建议。核心特征：公民“主动发起”，是决策机关“了解民意”的第一步。典型场景：政府官网“市长信箱”收到的市民建议；人大代表、政协委员调研时收集的群众诉求；新闻媒体“民生热线”栏目反馈的问题（如“我向总理说句话”网民建言征集活动）。案例链接：2023年某地拟调整公交线路，一名中学生发现新线路避开了所在小区的养老院，老人出行不便，便通过“市民热线”反映。交通部门核实后，调整了站点设置。这说明：普通公民（包括未成年人）也能通过社情民意渠道参与决策。2四大参与途径的深度解析：如何参与？2.2专家咨询制度：专业智慧的“智囊团”定义：决策机关组织相关领域的专家，对专业性、技术性较强的重大事项进行分析论证。核心特征：以“专家专业知识”弥补决策的技术短板，提升决策科学性。典型场景：城市规划局召开“地铁线路规划专家论证会”；卫健委组织“疫苗接种方案专家研讨会”；教育局邀请“教育评价改革专家”参与中考政策制定。教学提示：同学们可能会疑惑：“专家咨询和我无关？”其实不然。专家的选择往往基于广泛的前期调研（可能包含你们的意见），而专家论证的结果也会通过公示等途径反馈给公众。例如，2024年某省“双减”政策调整前，专家团队走访了100所中小学，收集了2000份学生问卷，其中就有你们同龄人的建议。2四大参与途径的深度解析：如何参与？2.3重大事项社会公示制度：阳光决策的“透明窗”定义：决策机关将涉及公共利益的重大事项进行公示，公民在了解相关内容后发表意见、提出建议。核心特征：决策机关“主动公开”，公民“被动回应”，是“知情—参与”的关键环节。典型场景：小区《加装电梯方案公示》（附联系电话与意见反馈期限）；政府官网发布《XX市国土空间总体规划（2021-2035年）草案公示》；学校《课后服务收费调整方案公示》（附家长意见征集邮箱）。易混点辨析：与社情民意反映制度的区别在于“发起方”——社情民意是公民主动找政府，公示制度是政府主动找公民。例如，你发现红绿灯设置不合理，主动打电话给交管部门，属于社情民意；交管部门拟调整红绿灯时长，先在网上公示方案，你留言提意见，属于公示制度。2四大参与途径的深度解析：如何参与？2.4社会听证制度：利益博弈的“议事厅”定义：决策机关对同公众利益密切相关的重大事项，通过召开听证会，让公民充分发表意见、提出建议，帮助决策机关修正完善方案。核心特征：多方代表“面对面协商”，强调“利益平衡”与“程序公正”。典型流程（以“水价调整听证会”为例）：公告听证事项（提前15天公布时间、地点、参与方式）；确定听证代表（消费者、经营者、专家、社会组织、政府部门等）；听证会召开（陈述人发言→质证辩论→记录汇总）；决策机关根据听证笔录修改方案并公布结果。2四大参与途径的深度解析：如何参与？2.4社会听证制度：利益博弈的“议事厅”亲历分享：2023年我作为教师代表参与了所在区“义务教育阶段课后服务收费标准”听证会。会上，家长代表提出“低收入家庭减免”的建议，企业代表强调“成本核算合理性”，教师代表补充“工作量平衡”的需求。最终方案采纳了“分档收费+困难家庭补贴”的建议，这让我深刻感受到：听证会不是“走过场”，而是“真商量”。3四大途径的联系与区别：构建认知网络为帮助同学们系统理解，我们用表格梳理四大途径的核心要素：|途径类型|发起主体|参与方式|核心作用|典型案例||------------------|----------------|------------------------|--------------------------|--------------------------||社情民意反映制度|公民（主动）|电话、信箱、媒体等|拓宽民意收集渠道|中学生通过热线建议调整公交站||专家咨询制度|决策机关（主动）|专家论证会、研讨会|提升决策科学性|地铁规划专家论证会|3四大途径的联系与区别：构建认知网络|重大事项社会公示|决策机关（主动）|公示公告、网络平台|保障公民知情权、参与权|小区加装电梯方案公示||社会听证制度|决策机关（主动）|听证会（多方代表参与）|协调利益、促进共识|水价调整听证会|总结规律：四大途径共同构成“广纳民意—科学论证—公开透明—充分协商”的决策参与闭环，既体现了“以人民为中心”的决策理念，也为公民参与提供了多样化选择。03实践探究：在模拟中深化理解1课堂活动设计：“我是决策参与者”模拟演练为让同学们亲身体验民主决策的过程，我们设计以下活动：情境设定：某中学拟将操场旁的闲置教室改造为“学生共享书吧”，但需解决三个问题：书吧开放时间（是否影响晚自习？）；图书来源（学校采购/学生捐赠？）；管理模式（学生自治/教师监管？）。活动步骤：角色分配：将学生分为四组，分别扮演“普通学生”“家长代表”“教师代表”“学校行政人员”（决策机关）。任务实施：1课堂活动设计：“我是决策参与者”模拟演练01普通学生组：通过社情民意渠道（写建议书）提出需求（如“希望午休时间开放”“接受课外书捐赠”）；02家长代表组：通过专家咨询渠道（假设邀请“教育心理学专家”）论证“书吧对学生阅读习惯的影响”；03教师代表组：通过社会公示渠道（模拟公示方案）收集其他教师意见（如“担心书吧管理分散教学精力”）；04学校行政组：组织社会听证会（邀请各组代表发言），汇总意见后形成最终方案。05成果展示：每组派代表汇报“参与过程”与“核心建议”，全班投票选出“最具可行性方案”。1课堂活动设计：“我是决策参与者”模拟演练活动价值：通过角色扮演，同学们能直观感受不同途径的特点，理解“参与不是形式，而是责任”。例如，扮演家长的同学会意识到：“提意见不能只考虑自己孩子，还要兼顾其他家庭的需求。”2生活延伸：寻找身边的民主决策设计意图：将课堂学习与生活实践结合，强化“民主就在身边”的认知，培养“主动参与”的习惯。我的思考：如果你是参与者，会通过什么途径提出建议？为什么？参与途径：该决策采用了哪些参与方式？（如是否公示？是否听证？）观察对象：社区、学校或政府的一项公共决策（如“小区垃圾分类实施方案”“学校运动会规则调整”）；课后请同学们完成“民主决策观察日记”，记录以下内容：DCBAE04总结与升华：做有担当的民主参与者1核心知识回顾01本节课我们围绕“民主决策的参与途径”展开学习，重点掌握了：03四大参与途径：社情民意反映、专家咨询、社会公示、社会听证；02民主决策的本质：众人的事情由众人商量；04参与的意义：提升决策科学性、民主性，增强公民责任感。2情感升华：你我都是“决策主人”同学们，民主不是抽象的概念，而是具体的行动。当你通过“市长信箱”提出一条交通优化建议，当你在社区公示栏前认真填写意见表，当你作为学生代表参加学校听证会——这些看似微小的举动，都是