8.1 自然特征与农业（教学设计）初中地理人教版（2024）八年级下册

人教版八年级地理下册教学设计课题第八章《自然特征与农业》课型新授课教学方法多媒体演示、自主学习、合作探究课时1课时备课人教材人教版初中地理课标要求1.通过地图（如地形图、气候图等），描述南方地区的位置、地形、气候、河流、土壤等自然特征。2.理解南方地区“水田农业”的形成原因，分析气候、地形、水源等自然条件对农业类型和农作物分布的影响。3.能结合南方地区的实际（如梯田、水乡、食材分布等），说明自然环境如何影响农业类型、饮食文化、聚落分布等。素养目标区域认知：能够在地图上描绘出南方地区的大致范围，并说出其与北方地区、青藏高原的地理界线。能够识别并描述南方地区典型的地貌类型，如喀斯特地貌、丹霞地貌，及其分布特征。能够在地图上指出南方主要农业区（如成都平原、长江中下游平原）的位置。综合思维：能够分析“纬度位置+季风气候→水热条件优越→发育红壤、植被常绿”的因果链。能够综合地形、纬度、寒潮路径等因素，解释同一纬度下西双版纳与珠江三角洲冬季气温差异。能够理解“水热条件+地形平坦→水田农业发达→人口密集、经济活跃”的区域发展逻辑。人地协调观通过分析都江堰工程如何“引水灌田、分洪减灾”，理解人类如何智慧利用与改造自然。通过梯田、水田等农业景观，体会南方人民如何适应地形与气候发展农业。认识南方地区食材丰富与自然环境的关系，懂得珍惜自然资源与地域物产。地理实践力能够根据气温与降水数据，判断某地是否属于南方地区气候类型。能够运用地图与图文资料，完成“莲藕、椰子、竹笋”等食材与其产地的匹配任务。能够在小组活动中收集资料，归纳南方地区食材类别，并做简要汇报。教材分析本节课是学生从“中国地理总论”迈向“区域地理分区学习”的关键过渡课，也是理解区域差异性的“入门范例”。在知识结构上，本节整合了七年级至八年级上册所学的中国自然地理要素（如地形、气候、河流、土壤等），将其置于南方地区这一具体空间中进行综合应用，帮助学生建立“要素关联—区域特征—人地关系”的系统认知。在能力培养上，本节首次引导学生运用“区域分析法”——从确定位置范围、识别自然特征，到分析农业布局的逻辑路径，初步掌握“如何描述一个区域”的基本方法，为后续分区学习提供了方法论原型和思维脚手架。学情分析已有知识与经验：学生已掌握中国地理总论中关于地形、气候、河流等自然要素的基本知识，能初步读懂地形图和气候分布图。对“南方”有生活化、零散的印象（如气候湿热、吃米饭、种水稻），但缺乏系统认知。部分学生可能通过旅游、影视等途径接触过梯田、茶园、喀斯特地貌等景观，具备一定的感性经验。认知与思维特点：能初步建立“位置—气候—植被—农业”的简单因果链，但综合分析多要素相互作用的能力较弱。对区域内部差异（如四川盆地与长江中下游平原）的理解较为模糊，易形成“南方都一样”的刻板印象。对“红壤”“水田农业”等专业概念的理解停留在表面，需结合图像与实例进行具体化、情境化教学。学习目标在地图上指出南方地区的位置范围，说出其与秦岭—淮河一线、青藏高原的地理关系。描述南方地区的地形、气候、河流等自然地理特征。说明南方地区水田农业的形成条件，并列举主要农作物及其分布。重难点重点：南方地区自然地理特征（位置、地形、气候、土壤）的整合描述。南方地区水田农业的形成条件与主要农作物分布。地形对南方地区内部气候差异的影响（如四川盆地冬季气温较高）。难点：红壤的形成机制及其与气候、植被之间的系统性联系。综合地形、纬度、季风等因素解释区域内部气温差异（如武汉与成都）。从食材分布推断当地自然环境的分析方法（如莲藕—湖泊、椰子—滨海）。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图环节一：新课导入【情境创设】课件首页呈现一颗“沙糖桔”介绍自己“同学们好！我是一颗沙糖橘，大家知道我的家乡来自哪里吗？这节课我们一起来认识一下我的家乡。”（点击，呈现诗词）【提问互动】1.小沙糖的故乡来自四大地理区域的哪里？（示意学生自由回答）【揭示课题】今天就让我们跟沙糖走进他的家乡——南方地区。（板书课题：第八章自然特征与农业）同学们自由讨论，回答北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区。学生陷入思考，表情专注，产生强烈的探究欲望。激发学生思考，引起学生的学习兴趣。环节二：新课讲授一、南方地区的位置和自然环境【呈现地图】展示南方地区的地形图。【提出问题】请帮小沙糖桔在地图中找出他家乡的具体范围和位置特点。【呈现地图】展示南方地区的地形图。【提出问题】请帮小沙糖桔在地图中找出他家乡的主要地形区。小沙糖来自哪一个地区？找出本区的阶梯分界线，说出界线以东、以西地区的主要地形类型，分析地形和地势特征。【补充介绍】喀斯特地貌：指在温暖湿润的环境下，石灰岩等可溶性岩石受流水的溶解和侵蚀作用而形成的一种地貌景观、常呈现石林、孤峰、溶洞、地下暗河等景观。丹霞地貌：指红色砂岩、砾岩等在长时间侵蚀作用下形成的一种独特的地貌景观，常呈现各种丹崖峭壁，形状独特。【呈现地图】展示南方地区的地形图。【提出问题】读图，在图中找出南方地区的主要河流和湖泊，并分析河流水文特征。【归纳】南方地区的水文特征：水能丰富，航运价值高。【呈现地图】展示中国温度带和干湿地区分布图。【提出问题】在图中找出小沙糖橘家乡——南方地区处于哪个温度带、干湿地区。【呈现地图】展示中国气候分布图以及气温曲线和降水柱状图。【提出问题】观察中国主要气候类型分布图，分析南方的气候类型和气候特征。【展示图片】展示南方地区的土壤图片——红壤、紫色土展示南方地区的植被图片——亚热带常绿阔叶林【小组讨论】【提出问题】多汁！脆甜！是我独特的口感，深受大家的喜爱。这得益于我家乡怎样的自然环境呢？【思与学】都江堰水利工程如何助力成都平原成为“天府之国”【播放视频】都江堰的工作原理。【活动探究】认识南方地区的地形对冬季气温的影响【呈现地图】展示南方地区的地形图。【提出问题】读表8.1,比较武汉和成都1月气温，结合图8.1说明导致两地冬季气温差异的原因。云南南部的西双版纳地区不受寒潮影响，而位于同一纬度的珠江三角洲却会受到寒潮影响。试解释原因。农业1、农业发展的条件【提出问题】南方地区主要发展什么农业?分析南方地区农业生产的基本条件。2、主要农作物【展示图片】展示南方地区的作物分布图【提出问题】南方地区的主要粮食农作物有什么？南方地区的主要经济作物有哪些？南方地区的主要水果有什么？【补充】南方地区物产丰富盛产茶叶——西湖龙井，福建武夷山大红袍，潮州凤凰单丛鸭屎香等。盛产竹子——竹制家具，竹制毛笔，安溪竹藤编等。【活动探究】认识南方地区食材与自然环境的关系【提出问题】1.收集资料，按下面的分类列举我国南方地区的常见食材，感悟南方地区食材的丰富多样。2.莲藕、椰子、竹笋是南方地区三种常见食材。在图8.9中完成这三种食材与其主要分布区的连线，并解释原因。同学们读图回答：秦岭——淮河以南青藏高原以东东临东海，南临南海。学生观察地图，思考并回答：四川盆地，长江中下游平原，云贵高原，东南丘陵。东南丘陵地形复杂多样，东西差异明显。西部与高原、盆地和山地为主，东部地区平原、丘陵交错分布，地势西高东低。学生读图，思考回答：水量丰富，含沙量小，汛期长。无结冰期。学生读图并回答：位于热带和亚热带。位于湿润区。学生读图并回答：大部分是亚热带季风气候，南部有小部分热带季风气候候，夏季高温多雨，冬季温和少雨。小组讨论：地形：东南丘陵缓坡，排水好，避免积水气候。湿热的气候提供充足的水汽和热量。独特的土壤提供充足的养料和微酸性的环境。学生读材料，思考：这项工程实现了江水自动分流、自动排沙，控制了进入成都平原的水量，起到“引水以灌田，分洪以减灾”的积极作用。小组讨论：1、气温对比：成都1月比武汉暖和。原因：地形影响。成都在四川盆地，北面的秦岭和大巴山挡住了从北方来的冷空气。武汉在长江中下游平原，北方地势平坦，冷空气可以长驱直入，没有阻挡。2、主要原因是地形阻挡。西双版纳：位于云贵高原，海拔高，来自北方的寒潮很难到达。珠江三角洲：位于沿海平原，地势低平，北部虽有丘陵，但缺口较多，寒潮可沿河谷等地形长驱直入。学生思考，讨论：学生读图，讨论;在平原连片种植；在山区种植在缓坡和河谷地带。油菜：油料作物，在我国长江流域大面积种植。甘蔗：糖料作物，在我国广西、云南、广东、海南和台湾等地大面积种植。柑橘是亚热带水果，主要生活在南方大部分地区。香蕉：热带水果，在广东、广西、云南、海南、福建和台湾等地广泛种植。菠萝：热带水果，在海南岛、雷州半岛、台湾岛南部、广东省南部和云南省南部广泛种植。学生小组讨论：1、蔬菜类：菜心、芥蓝、西兰花、莲藕、茭白、竹笋。水果类：荔枝、柑橘、甘蔗、香蕉、龙眼、菠萝。粮油类：小麦、水稻、油菜籽。水产类：淡水鱼类，虾、蟹、贝类。2、莲藕——长江中下游平原；椰子——海南岛，竹笋——东南丘陵。培养学生读图阅读的能力。培养学生读图、提取信息，归纳总结的能力。学生利用学习到的南方地区的气候特征，推测南方地区河流的水文特征。培养学生读图、提取信息，归纳总结的能力。培养学生读图、提取信息，归纳总结的能力。通过小组合作探究，培养学生自主学习、合作交流以及知识整合的能力，让学生理解南方地区的自然环境。通过小组合作探究，培养学生自主学习、合作交流以及知识整合的能力，让学生理解南方地区的地形对冬季气温的影响。通过小组合作探究，培养学生自主学习、合作