小学数学全部课时教案

小学数学全部课时教案*重点提问：第二步算的是什么？（12×20）得到的24（实际是240）的末位为什么要和乘数的十位对齐？（因为表示的是24个十）*师生共同总结两位数乘两位数（不进位）的笔算步骤和注意事项。（三）高年级（5-6年级）教案设计要点*深化数学概念与原理的理解：强调概念间的联系与区别，构建知识网络。*发展抽象逻辑思维能力：注重引导学生进行比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理。*强化数学思想方法的渗透与应用：如数形结合、转化、建模、优化等。*培养解决复杂实际问题的能力：鼓励学生运用所学知识解决综合性、开放性问题。*适当渗透数学文化：拓展学生的数学视野，提升数学素养。示例片段：六年级上册《圆的认识》*教学目标：*知识与技能：认识圆的各部分名称（圆心、半径、直径），掌握圆的基本特征，理解同圆或等圆中半径与直径的关系。*过程与方法：通过画圆、折一折、量一量、议一议等活动，经历探究圆的特征的过程，培养动手操作能力和抽象概括能力。*情感态度与价值观：感受圆的对称美与和谐美，体会数学在生活中的广泛应用，激发学习兴趣。*教学重点：掌握圆的基本特征及半径与直径的关系。*教学难点：理解圆的概念，以及“圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小”。*教学过程（片段）——新知探究：1.画圆，初步感知*师：同学们，我们已经认识了许多平面图形，今天我们来认识一个新的图形朋友——圆。（板书：圆的认识）*师：你能想办法在纸上画一个圆吗？（学生尝试用圆形物体描、用圆规画等）*重点介绍并演示用圆规画圆的方法：定中心点、定距离、旋转一周。*学生用圆规画几个大小不同的圆，并思考：画圆时要注意什么？是什么决定了圆的位置？是什么决定了圆的大小？2.认识圆的各部分名称*结合学生画的圆，介绍圆心（O）、半径（r）、直径（d）的概念。*师：（在黑板上的圆中）这个固定的点叫做圆心，用字母O表示。连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径，用字母r表示。通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径，用字母d表示。*学生在自己画的圆上标出圆心，画出一条半径和一条直径，并分别用字母表示。3.探究圆的特征*活动一：探究半径的特征*师：在同一个圆里，有多少条半径？这些半径的长度都相等吗？请同学们动手折一折、量一量，和小组同学交流。*学生活动，教师指导。*汇报交流，得出结论：在同一个圆里，有无数条半径，所有半径的长度都相等。*活动二：探究直径的特征*师：同样，在同一个圆里，直径有什么特征呢？（引导学生类比半径的探究方法进行）*学生自主探究，得出结论：在同一个圆里，有无数条直径，所有直径的长度都相等。*活动三：探究半径与直径的关系*师：在同一个圆里，半径和直径之间有什么关系呢？请同学们继续通过测量和推理进行研究。*学生活动后汇报：在同一个圆里，直径的长度是半径的2倍，即d=2r或r=d/2。*活动四：回顾画圆，深化理解*师：现在我们再来看刚开始画圆的问题，圆心决定了圆的什么？（位置）半径决定了圆的什么？（大小）四、教案撰写与使用的建议1.研读课标与教材是前提：深入理解课程标准对各学段、各知识点的要求，准确把握教材的编写意图和知识体系。2.“备学生”是关键：充分了解学情，才能使教案更具针对性和实效性。3.详略得当，突出重点：教学过程的设计应详略得当，对于重点和难点部分要精心设计，步骤清晰。4.预设与生成相结合：教案是预设的方案，但课堂是动态生成的。教师要具备应变能力，根据实际情况灵活调整教学。5.注重反思与积累：每节课后及时进行教学反思，记录成功与不足，并不断修改和完善教案，形成个人的教学资源库。6.博采众长，个性创新：可以参考优秀教案或教学资源，但更要结合自身特点和学生实际进行创新，形成具有个人特色的教学风格。撰写和实施小学数学全部课时教案是一项系统而细致的工程，它不仅考验教师的专业知识，更体现了