小学数学继续教育培训总结

小学数学继续教育培训总结近期，我有幸参与了小学数学继续教育培训。此次培训内容丰富，紧贴教学实际，既有前沿教育理念的引领，也有具体教学策略的分享，更有同行间宝贵经验的交流碰撞。通过这段时间的系统学习与深入思考，我对小学数学教育的理解又加深了一层，教学思路也得到了新的拓展。现将本次培训的主要收获与感悟总结如下：一、教育理念的更新：从“知识传授”到“素养培育”的深化培训伊始，几位教育专家便强调了当前数学教育改革的核心——核心素养的培育。这让我深刻认识到，小学数学教学已不再仅仅是知识点的简单罗列与技能的机械训练，而是要立足于学生的长远发展，着力培养他们的数感、运算能力、几何直观、数据分析观念、推理意识、模型意识、应用意识和创新意识等关键素养。过去，我可能更关注学生是否掌握了课本上的知识点，能否熟练解答习题。但通过培训，我意识到，真正的数学教育，应该是引导学生经历“做数学”的过程，让他们在观察、操作、猜想、验证、推理与交流中，不仅学会知识，更学会思考，学会用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维分析问题，用数学的语言表达思想。这种从“知识本位”到“素养导向”的理念转变，是我本次培训最大的思想触动。二、教学能力的提升：聚焦课堂，优化策略（一）对教材的深度研读与创造性使用培训中，多位优秀教师的案例分享让我明白，教材是教学的重要载体，但并非唯一的圣旨。我们需要深入研读教材，理解教材编排的意图，把握知识的内在逻辑与核心本质。更重要的是，要结合学生的认知特点和生活实际，对教材进行适当的“二次开发”与“创造性使用”。例如，如何将静态的文本转化为动态的探究活动，如何将抽象的数学概念与学生熟悉的生活情境相联系，如何设计具有挑战性又能激发学生兴趣的问题串，这些都需要我们在备课环节下足功夫。（二）教学方法的丰富与教学活动的优化“教学有法，教无定法，贵在得法。”培训中介绍的多种教学模式和方法，如项目式学习、大单元教学、游戏化教学、小组合作学习等，为我打开了新的思路。我认识到，一堂成功的数学课，应该是充满活力和互动的。教师要善于创设生动有趣的教学情境，设计富有层次性和启发性的活动，鼓励学生主动参与、积极思考、大胆表达。特别是对于低年级学生，动手操作和游戏体验尤为重要，这能让他们在“玩中学”、“做中学”，真正体验到数学的乐趣和价值。（三）评价方式的多元化与激励性传统的评价方式往往侧重于结果，以一纸试卷论英雄。培训中，专家们倡导的多元化评价理念让我深受启发。评价不仅要关注学生的知识掌握情况，更要关注他们在学习过程中的表现、情感态度以及核心素养的发展。课堂观察、口头提问、作业分析、成长记录袋、小组互评、学生自评等多种评价方式的综合运用，才能更全面、客观地反映学生的学习状况。同时，评价应以激励为主，通过积极的反馈，帮助学生建立自信，激发他们持续学习的动力。三、专业成长的反思：学然后知不足，教然后知困此次培训也让我深刻反思了自身在教学实践中的不足。例如，在如何更有效地组织小组合作学习，如何更好地关注不同层次学生的学习需求，如何在日常教学中更自然地渗透数学思想方法等方面，我还有很大的提升空间。过去，有时会因为教学进度等原因，忽略了学生的自主探究过程，急于给出标准答案。通过学习，我更加明确，教师应该成为学生学习的引导者、组织者和合作者，而不是知识的灌输者。培训中同行们的精彩分享也让我受益匪浅。他们结合自身教学实践，谈困惑、谈方法、谈感悟，这些来自一线的经验，真实而宝贵，让我看到了不同的教学智慧和风格，也为我提供了许多可借鉴的具体做法。四、未来努力方向：知行合一，砥砺前行培训的结束，是新的开始。我将把本次培训所学、所思、所悟，积极融入到今后的教学实践中：1.持续学习，更新理念：坚持阅读教育教学专著，关注数学教育改革动态，不断更新教育理念，提升理论素养。2.深入实践，勇于探索：将学到的教学策略和方法运用到课堂教学中，大胆尝试，勇于创新，在实践中检验和完善。3.关注学生，因材施教：更加关注学生的个体差异，努力为不同层次的学生提供适切的学习支持和引导，让每个学生都能在原有基础上得到发展。4.勤于反思，总结提升：坚持撰写教学反思，及时总结教学中的得失，不断优化教学行为，提升专业能力。总之，本次小学数学继续教育培训对我而言，是一次宝贵的学