四年级语文寓言故事公开课教学设计

四年级语文寓言故事公开课教学设计寓言，犹如一把钥匙，能开启孩子们认知世界、理解人生的智慧之门。它以生动的故事为躯壳，包裹着深刻的哲理，于潜移默化中影响着学生的价值观与行为习惯。四年级学生已具备初步的独立阅读能力和简单的逻辑思维能力，对故事性文本抱有浓厚兴趣，正是引导他们走进寓言世界，品味语言魅力，汲取人生智慧的关键时期。本课以《狐狸和乌鸦》这则家喻户晓的寓言为例，旨在通过情境创设、问题引导、合作探究等方式，让学生在轻松愉悦的氛围中，不仅理解故事内容，更能深入领会寓言所蕴含的道理，并尝试将其运用到生活实践中。一、教学目标：三维引领，有的放矢一堂成功的公开课，清晰、具体、可达成的教学目标是灵魂。基于课程标准要求及四年级学生的认知特点，本课教学目标设定如下：1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文，复述故事主要内容。理解“得意洋洋”、“垂涎欲滴”等重点词语在语境中的含义。2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作、角色扮演、讨论交流等方式，引导学生探究狐狸是如何骗到乌鸦嘴里的肉的，以及乌鸦为什么会受骗。初步学习通过分析人物语言、动作、神态来理解人物形象和故事寓意的方法。3.情感态度与价值观：理解寓言故事所揭示的道理——不要轻易相信别人的花言巧语，遇事要冷静思考，不能骄傲自大。培养学生谦虚谨慎、善于思考的品质，并联系生活实际谈谈启示。二、教学重难点：聚焦核心，突破关键*教学重点：理解故事内容，把握狐狸和乌鸦的形象特点，初步领会寓言的寓意。*教学难点：引导学生联系生活实际，深刻理解寓意，并从中受到启发和教育。如何将抽象的道理具体化，让学生真正内化为自身认知，是本课需要着力突破的难点。三、教学准备：精心预设，服务课堂*教师准备：制作多媒体课件（包含《狐狸和乌鸦》故事动画或图片、重点词语、相关拓展寓言图片等），准备狐狸和乌鸦的头饰，生字词卡片。*学生准备：预习课文，圈出生字词，尝试朗读故事。四、教学过程：层层递进，妙趣横生（一）情境导入，激发兴趣——未成曲调先有情1.故事悬念导入：师：同学们，喜欢听故事吗？今天老师给大家带来了两位特别的朋友。（出示狐狸和乌鸦的图片）看看它们是谁？在你们印象中，狐狸是怎样的？乌鸦呢？（学生自由发言，教师相机板书：狐狸乌鸦）师：这两位性格迥异的朋友之间，曾经发生过一个非常有趣的故事，这个故事里还藏着一个小秘密，一个能让我们变得更聪明的秘密。想不想知道是什么故事，秘密又是什么？今天，我们就一同走进寓言故事——《狐狸和乌鸦》。（板书课题，齐读课题）*设计意图：通过图片直观呈现，结合学生已有认知经验，设置悬念，迅速抓住学生注意力，激发其探究故事的欲望，为下文学习奠定良好情感基础。*（二）初读感知，整体把握——拨开云雾见庐山1.自由读文，初识生字：师：请同学们轻轻打开课本，自由朗读课文。注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。读完后，想想这个故事主要讲了狐狸和乌鸦之间发生了一件什么事？（学生自由朗读，教师巡视指导，关注学生朗读习惯。）2.字词闯关，夯实基础：师：刚才同学们读得都很认真。故事中的一些词语宝宝想和大家交朋友，你们认识它们吗？（出示生字词卡片：乌鸦、叼着、肉、狐狸、眼珠一转、赔着笑脸、羽毛、漂亮、嗓子、得意洋洋、唱、掉、一溜烟）（指名读、开火车读、齐读，重点指导“叼”、“溜”的读音和写法，理解“眼珠一转”、“得意洋洋”等词语的意思。）3.再读梳理，概括大意：师：生字词我们都掌握了，现在请大家再来默读一遍课文，并用几句话说说这个故事主要讲了什么。（引导学生用“谁做了什么，结果怎么样”的句式概括故事主要内容，如：狐狸用花言巧语骗走了乌鸦嘴里的肉。）*设计意图：遵循阅读教学规律，从整体入手，通过自由读、默读等多种形式，让学生初步感知故事内容，同时落实字词教学，为深入理解课文扫清障碍。*（三）细读品味，探究寓意——抽丝剥茧悟内涵1.聚焦狐狸：洞察“狡猾”的伪装师：故事中的狐狸，给你留下了怎样的印象？（引导学生说出“狡猾”、“聪明”等）它是怎样一步步让乌鸦开口的呢？请同学们细读课文第2至5自然段，找出狐狸对乌鸦说的话，用“~~~~”划出来，并想一想狐狸每次说话时是什么样的神态和心理。（学生自主学习，圈点勾画。）*第一次对话：师：狐狸第一次是怎么说的？（“亲爱的乌鸦，您好吗？”）它说这话时是什么样子的？（“眼珠一转”、“赔着笑脸”）它真的是在关心乌鸦吗？（不是，它想吃乌鸦嘴里的肉。）（指导学生带着虚伪、讨好的语气朗读狐狸的话。）*第二次对话：师：乌鸦没理它，狐狸放弃了吗？它又说了什么？（“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”）这次它的目的达到了吗？（乌鸦看了狐狸一眼，还是没作声。）师：从“看了一眼”你体会到什么？（乌鸦有点动心了，但还是忍住了。）*第三次对话：师：狐狸并没有灰心，它又想出了什么招数？（“您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！”）师：这次狐狸夸了乌鸦的什么？（羽毛漂亮，嗓子好。）它是真心夸奖吗？（不是，是为了让乌鸦开口。）师：同学们，如果你是乌鸦，听到这样的夸奖，心里会怎么想？（得意、高兴）2.聚焦乌鸦：剖析“上当”的根源师：面对狐狸一次又一次的花言巧语，乌鸦的反应是怎样变化的？（引导学生找出：没回答->看了一眼，没作声->得意洋洋，唱了起来）师：是什么让乌鸦最后得意洋洋地唱起了歌？（狐狸的夸奖，特别是夸它嗓子好。）师：结果怎么样？（肉掉了下来，被狐狸叼走了。）师：乌鸦为什么会受骗呢？（引导学生讨论，得出：爱听好话，骄傲自大，没有识破狐狸的诡计。）3.角色扮演，深化理解：师：现在，老师想请两位同学分别来扮演狐狸和乌鸦，把这个有趣的故事演一演。其他同学当小评委，看看他们演得像不像。（学生分角色表演，教师引导学生关注人物的语气、神态、动作，如狐狸的谄媚、乌鸦的得意。）4.揭示寓意，启迪思考：师：同学们，学完这个故事，你明白了什么道理？（引导学生说出：不要轻易相信别人的花言巧语，遇事要冷静思考，不能骄傲自大，爱听好话容易上当等。）师：是啊，这就是寓言故事的魅力，它用一个小故事告诉我们一个大道理。这个道理，就像一盏明灯，能照亮我们前行的路。*设计意图：此环节是本课的核心。通过抓住狐狸的三次对话和乌鸦的反应变化这两条主线，引导学生品读、感悟、讨论、表演，层层深入地剖析人物形象，最终水到渠成地揭示寓言的寓意，培养学生的批判性思维和概括能力。*（四）拓展延伸，学以致用——他山之石可以攻玉1.联系生活，说说启示：师：在我们的生活中，有没有像乌鸦一样，因为听了别人的好话就轻易相信，结果吃了亏的事情呢？或者，你有没有见过像狐狸这样，用花言巧语哄骗人的人或事呢？（引导学生联系生活实际谈感受和启示，教育学生要保持清醒的头脑，谦虚谨慎。）2.寓言推荐，爱上阅读：师：寓言故事不仅有趣，还能教会我们许多道理。老师再给大家推荐几则非常有名的寓言故事，如《龟兔赛跑》、《狐狸和葡萄》、《狼来了》，课后大家可以找来读一读，看看你又能从中明白什么道理，下节课我们一起分享。*设计意图：将课内学习延伸到课外，引导学生从寓言故事走向生活，再从生活回归阅读，激发学生阅读寓言的兴趣，培养其迁移运用知识的能力。*（五）总结回顾，升华情感——一语天然万古新师：同学们，今天我们一起走进了《狐狸和乌鸦》的寓言世界，认识了狡猾的狐狸和爱听好话的乌鸦，更重要的是，我们从中学会了要谦虚谨慎，不轻易相信别人的花言巧语。希望这则寓言能像一颗智慧的种子，在你们心中生根发芽，让你们都能成为一个聪明、理智的好孩子。（六）作业布置，巩固提升——学而时习之1.把《狐狸和乌鸦》的故事讲给爸爸妈妈听。2.摘抄故事中你认为最有意思的句子，并尝试用“得意洋洋”说一句话。3.阅读推荐的寓言故事，选择一则，和同学交流你的读后感。五、板书设计：简洁明了，点睛之笔狐狸和乌鸦狐狸(狡猾)乌鸦(得意):-------------------:-------------------您好吗？(赔笑)(没回答)孩子好吗？(关心)(看一眼，没作声)羽毛漂亮，嗓子好！(赞美)得意洋洋，唱歌——肉掉了**骗走肉****上了当**道理：不要轻易相信花言巧语，做事要冷静思考。*设计意图：板书设计力求简洁直观，通过对比狐狸的言行和乌鸦的反应，突出人物性格特点及故事发展脉络，最后点明寓意，帮助学生构建清晰的知识框架，加深对课文内容和主旨的理解。*六、教学反思：教然后知困，学然后知不足本课教学设计以学生为主体，遵循四年级学生的认知规律，通过情境创设、问题驱动、朗读品味、角色扮演等多种教学方法，引导学生主动参与到学习过程中，力求在轻松愉快的氛围中达成教学目标。1.成功之处：*导入环节能有效激发学生兴趣，为后续学习铺垫。*抓住对话品读，引导学生感悟人物心理，为理解寓意打下坚实基础。*角色扮演环节，学生参与度高，有效深化了对人物形象的理解。*注重联系生活实际，引导学生将所学道理内化于心。2.不足之处与改进方向：*在引导学生理解狐狸“狡猾”的具体表现时，可以更放手让学生去发