9.2《建设永续发展的美丽中国》参考教学设计

湘教版八年级下册地理学科（2024年版）课时备课课题第九章建设永续发展的美丽中国（2）课型新授课时序号主备人集体备课与审核团队八年级地理备课组时间课标要求与教学分析（一）课标要求对应《义务教育地理课程标准（2022年版）》“认识中国”主题中“经济发展”“环境问题”等内容要求，引导学生认识中国发展的成就与不足，培育综合思维和人地协调观，强化辩证看待地理问题的能力。（二）教学分析1.知识基础：学生已掌握中国基本地理国情，且通过新闻、教材等了解部分发展成就，具备初步的成就感知和问题认知。2.认知特点：对国家成就具有强烈自豪感，关注身边的生态、发展差异等问题，但辩证分析“成就与挑战”关联的能力不足，需通过案例和辩论深化理解。教学目标1.区域认知：结合案例说出中国在经济、科技、交通等领域的突出成就，明确发展不平衡不充分的区域差异表现。2.综合思维：分析发展成就与地理国情的关联，剖析发展挑战的自然、经济、社会成因，形成系统看待问题的思维方式。3.地理实践力：通过辩论活动，提升资料整合、逻辑表达和团队协作能力；通过撰写分析报告，强化地理问题的书面表达能力。4.人地协调观：辩证认识发展与保护的关系，理解发展挑战的复杂性，增强可持续发展的责任意识。教学重难点（一）教学重点1.中国在经济、科技、对外开放等领域的突出成就。2.中国发展面临的主要挑战（发展不平衡、资源安全、生态保护）。（二）教学难点分析发展挑战的多重成因，辩证平衡“经济发展”与“生态保护”的关系。教学准备1.数字资源：海南自贸港发展数据图表、“中国天眼”“墨子号”图片集、生态退化（如湿地减少）案例视频、发展不平衡对比图片（东中西部城镇景观）。2.实物资源：辩论规则说明卡、案例分析任务单、空白分析报告模板。3.工具资源：小组辩论计分表、资料包（成就与挑战相关文字资料）。教学过程（内容与时间安排、教学活动设计及意图、教法学法、预设生成等）个性化复备一、教学导入展示两组对比素材——一组是海南自贸港游客数据、长江大桥群、“中国天眼”的壮观景象；另一组是东中西部城镇差异、耕地减少、生态退化的实景图片，提问：“两组素材展现了中国发展的不同侧面，我们该如何全面看待中国的发展现状？”设计意图：通过强烈的视觉对比，引发学生认知冲突，激发探究兴趣，自然引出“发展成就与挑战”的主题，引导学生树立辩证思维。二、教学过程（一）新知探究第一学程：盘点突出发展成就学习任务一梳理中国在经济、科技、对外开放等领域的核心成就。主问题1:中国在经济发展、科技创新、区域开放等方面取得了哪些标志性成就？这些成就与地理国情有什么关联？学法指导第一步：自学探究阅读教材相关内容和资料包，标注关键成就（如海南自贸港、高速铁路、“墨子号”），分析其与区位优势、资源条件的关联，时间5分钟。第二步：互学交流小组内交流成就清单，补充完善关联分析，推选发言人，时间3分钟。第三步：展学：发言人上台展示成就及关联分析，其他小组补充，教师总结。评价计分：课代表记展示组和补充者积分。教师在展示和补充评价后做生成性预设点拨，总结评价突出点和不足点。主问题1设计意图：强化区域认知与综合思维，引导学生建立“国情—成就”的逻辑关联，增强民族自豪感。预设答案：经济领域：海南自贸港GDP大幅增长，成为国际旅游岛；长江经济带形成产业巨龙。科技领域：“中国天眼”“墨子号”卫星等重大科技突破，进入创新型国家行列。交通领域：高速铁路、高速公路网完善，南京长江大桥等关键交通节点贯通。关联：区位优势（海南临海）、资源条件（长江沿线资源）、政策支持共同支撑成就取得。承转：在辉煌成就的背后，中国发展也面临着一系列现实考验，这些挑战主要体现在哪些方面呢？第二学程：剖析主要发展挑战学习任务二梳理中国发展面临的核心挑战及成因。主问题2中国发展面临的主要挑战有哪些？从自然、经济基础、社会等角度分析其成因。学法指导第一步：自学探究阅读教材“严峻复杂的风险挑战”部分，结合案例视频，列出主要挑战，分析成因，时间5分钟。第二步：互学提高小组内交流挑战清单和成因分析，补充完善，形成小组共识，时间3分钟。第三步：展学交互小组代表上台展示，其他小组补充质疑，教师引导归纳。评价计分：组长记本组成员积分，课代表记展示组和补充者积分。教师在展示和补充评价后做生成性预设点拨，总结评价突出点和不足点。主问题2设计意图：培养综合思维，引导学生从多维度分析问题成因，理解挑战的复杂性。预设答案：主要挑战：发展不平衡不充分（东中西部、沿海与内陆）、资源安全（耕地、能源）、生态保护（生态空间挤占、退化）。成因：自然条件差异（东部气候适宜、西部地形复杂）、经济基础差距（东部率先发展）、人口基数大（资源人均不足）、人类活动影响（工矿建设、城镇扩张）。承转：发展经济与保护生态是诸多挑战中的核心矛盾，我们该如何平衡二者关系呢？第三学程：辩论“发展经济与保护生态的关系”学习任务三通过辩论深化对“经济发展与生态保护”关系的认识。主问题3在发展过程中，应优先发展经济还是优先保护生态？如何实现二者的平衡？学法指导第一步：自学探究分为正反两组，结合教材和资料包，准备辩论论据（正面：优先发展经济；反面：优先保护生态），时间3分钟。第二步：互学提高小组内整合论据，确定辩论思路，分配发言角色（一辩、二辩），时间3分钟。第三步：展学交互正反两组展开辩论（各3分钟），教师总结平衡关系。评价计分：组长记本组成员积分，课代表记展示组和补充者积分。教师在展示和补充评价后做生成性预设点拨，总结评价突出点和不足点。主问题3设计意图：深化人地协调观，引导学生辩证看待发展与保护的关系，理解“绿水青山就是金山银山”的理念。预设答案：发展经济与保护生态并非对立关系，应坚持生态优先、绿色发展，在保护生态的基础上发展经济，通过经济发展反哺生态保护，实现二者协同推进。课堂总结：师生共同构建“成就—挑战—成因”思维导图，明确中国发展“机遇与挑战并存”的现状。强调正视挑战是解决问题的前提，树立“辩