走近新同学：小学一年级道德与法治《我们的校园》单元起始课教学设计

走近新同学：小学一年级道德与法治《我们的校园》单元起始课教学设计一、教学内容分析  本课隶属于小学《道德与法治》一年级上册第一单元“我是小学生啦”中的关键起始内容。从课标解构看，本单元核心素养指向“健全人格”中的“乐于交往”与“适应环境”，以及“责任意识”中的“团队归属”。知识技能图谱上，学生需从认知层面了解校园人际交往的基本礼仪（如问候、自我介绍），在技能层面初步实践简单的社会性互动。其在单元知识链中承上启下：上承“上学啦”的身份认同感，下启“校园生活真快乐”的深度融入，是学生从个体家庭生活转向集体学校生活的首道社交实践桥梁。过程方法上，课标蕴含“体验学习”、“探究学习”的学科思想方法，本课将之转化为“情境模拟”、“游戏探究”、“合作制作”等具体活动，引导学生在“做中学”。素养价值渗透方面，本课知识载体——认识新同学——背后，是培养尊重、友爱、共情的社交态度，建立对班集体的初步归属感，实现“润物无声”的情感育人。  基于“以学定教”原则进行学情诊断：一年级新生处于“社会性自我”萌发关键期，对同伴交往既有强烈好奇又普遍存在胆怯心理。其已有基础是具备初步的自我表达愿望和家庭生活积累的简单礼仪；可能障碍在于交往策略匮乏（如不知如何开口）、个体差异显著（外向者急于表现，内向者沉默观望），以及可能存在以自我为中心的思维特点。教学过程中，将通过“观察表情与参与度”、“倾听同伴对话内容”、“分析任务单完成情况”等形成性评价手段动态把握学情。据此，教学调适策略为：设计多层次、小步子的“交际脚手架”，如提供对话模板、设立“伙伴协作员”角色鼓励内向生、为外向生赋予“倾听观察”任务，确保每位学生都能在“最近发展区”内获得社交成功体验。二、教学目标  知识目标：学生能说出至少两种礼貌认识新同学的方式（如微笑问候、自我介绍）；能记住班里35位新同学的名字或特征，初步理解“同学”是共同学习的伙伴这一基本概念。  能力目标：学生能够在模拟或真实情境中，运用12句简洁语言主动向新同学发起一次友好的对话或邀请；能在小组活动中，通过观察和倾听，获取关于同伴的简单信息，并完成一份“我的新朋友”记录卡。  情感态度与价值观目标：学生在课堂活动中体验与同伴交往的愉悦，萌发对班级的亲切感与归属感；在互动中初步表现出对同伴的尊重与友好，愿意结识新朋友。  学科思维目标：发展初步的社会观察与简单归纳思维。引导学生在“找朋友”活动中，学习从外貌、声音、爱好等多角度观察和描述他人，并能将交往的基本礼仪归纳为“微笑、礼貌问、认真听、友好说”等关键行为点。  评价与元认知目标：引导学生通过“友谊星星”自评与互评，初步学习依据“大胆尝试”、“礼貌友好”等简单标准评价自己与他人的交往行为；在课堂小结时，能回顾并简单说出“今天我用什么方法认识了新朋友”。三、教学重点与难点  教学重点：引导学生主动、友好地发起与新同学的第一次交往互动，并掌握基本的自我介绍与问候礼仪。确立依据：从课标看，主动交往意愿和基本社交礼仪是“乐于交往”素养的起点行为，属于本单元的“大概念”。从幼小衔接及学生长远社会性发展看，成功的初始交往体验对建立校园安全感、归属感具有奠基性作用，是后续所有集体学习活动的情感基础。  教学难点：克服交往羞怯心理，使内向或慢热型学生也能在安全、支持的氛围中迈出交往第一步。预设依据：基于学情分析，个体差异导致的参与度不均是现实挑战。难点成因在于陌生环境带来的焦虑感、对“被拒绝”的恐惧以及语言组织能力的局限。突破方向在于创设低压力、高趣味的结构化交往任务，提供语言和行为“支架”，并通过积极的同伴与教师反馈强化成功体验。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：多媒体课件（内含校园场景图片、活泼背景音乐、动画人物打招呼范例）；“笑脸”贴纸若干；一枚“友谊大使”卡通徽章；实物展示台。1.2学习材料：“我的新朋友卡”学习任务单（分A/B两款，A款带提示句，B款空白更多）；班级座位图（可粘贴照片或名字）。2.学生准备2.1物品：水彩笔或彩色铅笔。2.2心理：回顾自己认识新朋友的一次愉快经历（可以是幼儿园时期）。3.环境布置3.1座位安排：课前调整为46人围坐的“合作岛”形式，便于面对面交流。3.2板书记划：左侧预留区域用于张贴“班级笑脸墙”。五、教学过程第一、导入环节1.情境创设与问题提出：1.1播放与设问：课件展示校园内同学们课间一起游戏、学习的温馨图片，配以轻快音乐。教师亲切引导：“孩子们，我们已经成为一名小学生了，我们的班级就是一个新的大家庭。看看这些图片，你们觉得在校园里，和同学们一起学习、玩耍，会是怎样的感觉呢？……是啊，多快乐呀！可是，如果我们还不认识身边的这些新伙伴，该怎么办呢？”1.2提出核心问题：“今天，我们就一起来解决这个甜蜜的小烦恼——‘怎样才能认识我们的新同学，交到新朋友呢？’”2.唤醒旧知与路径明晰：“我猜，有些小朋友在幼儿园或者小区里，一定有过交朋友的好办法。我们先不着急说，让我们通过几个有趣的小任务，一起去发现、去尝试，看看谁能成为我们班的‘交友小达人’。最后，我们还要一起创作一面属于我们班的‘笑脸墙’！”第二、新授环节任务一：笑脸初相识——观察与微笑教师活动：首先，教师以自身示范，带着灿烂的笑容环视全班，并用温和的目光与尽可能多的学生进行短暂接触。“孩子们，认识一个人，常常从看见他的脸开始。你们看，老师的脸上现在写着什么？”（等待回答：开心、笑）“对，微笑是友好的第一张名片。”接着，发起“微笑传递”游戏：请学生起立，随着音乐轻轻走动，音乐暂停时，停下脚步，面对离自己最近的一位同学，什么也不用说，只是给对方一个真诚的微笑。教师巡视，用语言鼓励：“看，这位同学笑得多甜呀！”“这个微笑真温暖，像个小太阳！”学生活动：参与“微笑传递”游戏。在走动和暂停中，观察遇到的不同同学的面容，尝试主动向对方送出微笑，并接收来自他人的微笑。部分学生可能会害羞地低头或躲闪，但在集体氛围和教师鼓励下，多数会尝试完成。即时评价标准：1.积极参与：能跟随指令参与游戏活动。2.非语言表达：能尝试向同伴展示微笑或友好的表情。3.观察他人：目光能短暂停留在同伴脸部。形成知识、思维、方法清单：★微笑是友好的信号。告诉学生，很多时候，一个微笑就能让人感到亲切。▲观察是认识的第一步。引导他们注意看同学的眼睛、嘴巴和整体表情，这是获取信息的第一步。“有时候不用说话，一个微笑就能开启友谊。”任务二：姓名变奏曲——倾听与礼貌问教师活动：“送出了微笑，我们还想知道对方的名字，该怎么问呢？”教师邀请一位小助手（可事先沟通好）上台，演示两种方式：一种是低头小声嘟囔，另一种是看着对方眼睛，清晰地说：“你好，我叫XXX，你叫什么名字呀？”引导学生对比：“哪种问法让你更愿意回答？为什么？”总结出“看着对方、说清楚、用问句、有礼貌”几个要点。然后，组织“姓名接龙”游戏：以小组为单位，第一个同学说“我是喜欢画画的XXX”，第二个同学说“我是坐在喜欢画画的XXX旁边的，喜欢唱歌的YYY”，依次类推。教师深入小组，提供语言支持：“你可以说‘我是坐在……旁边的，喜欢……的……’，试试看！”学生活动：观察教师演示并进行对比评价。在小组内参与“姓名接龙”游戏，努力听清前面同学的信息，并组织语言介绍自己。遇到困难时，可寻求组员或老师的帮助。即时评价标准：1.礼貌提问：在练习中能尝试使用“请问”、“你叫什么名字”等礼貌用语。2.认真倾听：在接龙时，能安静倾听前一位同学的介绍。3.清晰表达：能努力让自己的名字和爱好被同学听清。形成知识、思维、方法清单：★询问名字要礼貌。掌握“你好，我叫……，你叫什么名字？”的基本句型。★介绍自己要说清楚。能说出姓名和一个简单的爱好或特点。▲倾听很重要。认真听别人说话，是对他人的尊重，也能帮助我们记住信息。“记住别人的名字，是送给他的第一份小礼物。”任务三：友谊加油站——模拟与应对教师活动：创设两个常见小情境，用课件或教师口述呈现。情境一：你想邀请一个同学一起玩拼图，该怎么说？情境二：一个同学想加入你们的小组，你们该怎么表示欢迎？教师不直接给答案，而是说：“我们的‘友谊加油站’开业了！哪个小组能来演一演，帮这两个场景找到最友好的解决办法？”请23个小组自愿或教师点名上台进行简短的角色扮演。演完后，引导全班讨论：“他们这样做，好吗？好在哪里？你还有别的办法吗？”学生活动：小组内讨论情境的应对办法。部分小组上台进行角色扮演。全班观看并参与评价讨论，提出自己的看法或补充建议。即时评价标准：1.情境应对：表演或讨论的方案能体现友好和包容的态度。2.合作表现：小组成员在讨论或表演中有简单的分工与合作。3.评价建议：能对他人的表现做出“友好”或“可以更好”的简单判断并说出一点理由。形成知识、思维、方法清单：★发出邀请要友好。如“我们一起玩，好吗？”。★欢迎新伙伴要热情。可以用语言“欢迎你！”或动作（如挪出位置）表示。▲办法不止一种。鼓励学生思考更多友好交往的方式。“交朋友就像照镜子，你对他笑，他也会对你笑；你伸出小手，他也可能握住你。”任务四：我的新朋友卡——记录与表征教师活动：分发“我的新朋友卡”学习任务单（A/B款）。教师展示样板：卡片上有“新朋友的名字”、“他/她的样子（可以画一画）”、“他/我喜欢……”等栏目。明确任务：“现在，请大家用刚才学到的方法，在小组里或者离开座位，去认识至少一位新朋友，并把这宝贵的信息记录在你的卡片上。如果你需要帮助，可以举手，老师是你的‘友谊顾问’。”巡视指导，特别关注使用A款（带提示句）的学生是否能依此进行对话，鼓励使用B款的学生尝试更多个性化记录。学生活动：携带任务单和笔，主动寻找交往对象，进行简短的交流，并记录或绘画下关键信息。完成后，可以回到座位装饰自己的卡片。即时评价标准：1.主动交往：能主动走向一位同学并尝试交流。2.信息获取：卡片上能记录下新朋友的一项正确信息（如名字或爱好）。3.认真记录：能用图画或简单文字（可求助拼音或老师）进行填写。形成知识、思维、方法清单：★交往后可以简单记录。这是加深记忆的好方法。▲每个人都是独特的。通过记录发现同学的不同之处。“这张小卡片，就是你今天交到朋友的‘证据’，要好好收藏哦！”任务五：班级笑脸墙——展示与归属教师活动：邀请几位学生分享自己的“新朋友卡”，教师用展示台投影。“哇，短短时间，大家就认识了这么多新朋友！让我们把这份快乐和友谊‘挂’起来吧！”教师出示课前准备的“班级笑脸墙”背景板（可以是一棵大树、一座城堡等形状）。引导学生将“我的新朋友卡”贴上去，也可以贴上“笑脸”贴纸。同时，为在活动中表现特别积极、友好的学生颁发“友谊大使”徽章（可轮流佩戴）。最后，带领大家看着逐渐丰富的笑脸墙说：“看，这就是我们一（X）班的大家庭，每个人都是一份独特的快乐！”学生活动：自愿分享交友成果。依次上台粘贴自己的卡片，装饰班级笑脸墙。欣赏共同的成果，感受集体氛围。即时评价标准：1.乐于分享：愿意向全班展示自己的卡片或分享交友经历。2.融入集体：能通过粘贴卡片的行为，感受到自己是集体的一员。3.欣赏他人：能为他人的分享和集体的成果感到高兴。形成知识、思维、方法清单：★我们班是一个集体。每个人都是班级重要的一员。★分享快乐，快乐加倍。将自己的朋友介绍给大家，能让友谊更广。▲集体的温暖。共同完成的作品象征着团结和归属。“这面墙会越来越满，就像我们的友谊会越来越深。”第三、当堂巩固训练  设计分层实践任务：基础层（全员）：“微笑与问候”十分钟体验。请学生在接下来的课间十分钟里，至少主动向一位今天还没说过话的同学送上一个微笑，或者说一句“你好，XXX（同学的名字）”。鼓励他们：“试试看，看看对方会怎么回应你？这就像一个小实验。”综合层（大部分学生）：“友谊小考官”情景判断。课件出示几个图片情景：1.同学摔倒，你在旁边看。2.同学带来了新玩具，你想玩。3.小组讨论时，一个同学总是不说话。请学生判断“这样做友好吗？如果是你，你会怎么做？”组织同桌轻声讨论，再请代表发言。挑战层（学有余力）：“我是交友小记者”。鼓励这些学生在课间尝试用“你喜欢我们学校吗？”“你最喜欢什么课？”等稍微深入的问题去采访一位新朋友，下节课可以简单分享。  反馈机制：基础层任务通过下节课初的简短分享来反馈；综合层通过学生讨论和教师即时点评反馈，强调“主动关心”、“礼貌请求”、“邀请参与”等友好行为；挑战层任务在下一节课给予展示机会和表扬。第四、课堂小结  引导学生共同回顾：“今天这趟‘走近新同学’的旅程，你收获了哪些‘交友小锦囊’？”教师根据学生回答，在黑板上用简笔画或关键词（笑脸、问名字、一起玩、记下来）形成简易思维导图。“看，从微笑开始，礼貌询问，一起活动，再到记住对方，我们就一步步走近了新同学。交朋友是不是没有那么难？”作业布置：1.必做（基础性）：回家向家人介绍你今天认识的一位新同学，说说他/她的名字或一个特点。2.选做（拓展性）：和爸爸妈妈一起画一棵“班级友谊树”，把你已经认识的同学名字写在树叶上。延伸思考：“除了今天学到的方法，你还有什么独特的交朋友‘绝招’吗？下次可以教教大家。”六、作业设计  基础性作业：实践作业“微笑问候日”。要求学生在明天上学时，主动向在校门口或教室里遇到的至少三位同学（可以是本班也可以是外班）微笑或点头问好。请家长协助以照片或简短文字记录一次孩子的主动问候行为（不强求，自愿）。  拓展性作业：制作“友谊树叶”。发给每位学生一片空白树叶形纸片，请学生在这片“树叶”上画上自画像或写上自己的名字和一个小爱好，然后由教师和班干部协助，将所有“树叶”贴到教室宣传栏的“班级大树”上，象征着每位同学都是班级这棵大树上独一无二的一部分。  探究性/创造性作业：“我的交友小绘本”项目启动（长周期作业，一周内自愿完成）。鼓励学生用绘画结合拼音或请家长帮助写字的方式，制作一本简单的46页小绘本，讲述一个“我如何交到一个新朋友”的小故事。优秀作品将在班级角落展示，并授予“故事大王”称号。七、本节知识清单及拓展★1.微笑的力量：微笑是最简单、最世界通用的友好语言。它不需要任何成本，却能瞬间拉近两个人的距离。对于一年级孩子，可以告诉他们：“你的笑脸，是能让别人也开心起来的‘魔法’。”★2.礼貌的问与答：核心句型“你好，我叫……，你叫什么名字？”以及清晰的自我介绍。这是结构化社交的开端。教学提示：强调眼睛看着对方（不是死死盯着），声音大小要让对方听得见。★3.友好的行动：包括主动邀请（“……，我们一起……好吗？”）、表示欢迎（“欢迎你加入！”）、分享与合作。这些行动是将友好态度转化为具体行为的关键。▲4.倾听的耳朵：认真听别人说话，不仅是获取信息，更是表达尊重。可以教给孩子一个小窍门：“听的时候，小嘴巴轻轻闭着，小脑袋跟着对方说的话想一想。”★5.同学的定义：“同学”就是在一个班级里，一起学习、一起成长的小伙伴。他们可能会成为你最好的朋友。建立对“同学”群体的初步认同感。▲6.每个人的独特性：通过观察和交谈，发现同学们有的喜欢画画，有的喜欢跑步，有的说话声音很轻，有的笑起来有酒窝……引导欣赏差异。★7.班级归属感：通过“笑脸墙”、“友谊树”等集体创作活动，直观地感受到“我是班级一员”、“我们在一起”。这是集体主义教育的起点。▲8.交往中的安全与舒适：简要渗透：友好的交往是双方都感到开心的。如果对方明确表示不愿意，或者某些接触让你不舒服，可以礼貌地说“不”，并告诉老师或家长。八、教学反思  （一）目标达成度评估：本课核心目标“主动发起友好交往”的达成，可从“我的新朋友卡”完成率及课间观察中得到验证。预计超过80%的学生能成功记录一位新朋友信息，表明其完成了至少一次有效互动。情感目标“体验愉悦与归属”在“班级笑脸墙”展示环节气氛热烈，学生面露自豪与兴奋，是达成的积极信号。能力目标中的“清晰表达”仍是个别内向学生的难点，需在后续日常中持续鼓励。  （二）教学环节有效性分析：导入环节的图片与设问能快速切入主题，但部分学生可能对“烦恼”一词反应过度，可优化为“小挑战”。“微笑传递”游戏作为破冰第一步设计巧妙，有效降低了直接语言交流的压力。“当时设计这个环节，就是想着先让他们‘无声’地连接起来。”“姓名接龙”任务对记忆和表达要求较高，在部分小组出现卡壳，临时调整为允许同伴提示，体现了过程调适。任务三“友谊加油站”的角色扮演是亮点，学生表演欲被激发，生成的解决方案（如“我们可以轮流玩”）超出预设，展现了儿童自身的智慧。任务四“新朋友卡”提供了差异化支架，A/B款的设计照顾了不同能力起点学生，巡视中发现使用A款的学生对话更流畅。  （三）学生表现深度剖析：课堂中明显观察到“社交光谱”的存在。约20%的“先锋者”积极举手、主动离座交往；约60%的“跟随者”在小组和结构化任务中表现良好；另有约20%的“观察者”全程较为安静，虽能完成微笑、倾听等单项任务，但主动发起对话仍显困难。对于“观察者”，除了提供A款任务单，是否可以在分组时有意安排一