小学英语四年级下册 Module 3 Things around us Unit 2 Time 教学设计

小学英语四年级下册Module3ThingsaroundusUnit2Time教学设计一、教学内容分析

本单元隶属《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与社会”主题范畴下的“生活与学习”子主题，要求学生学习与日常生活密切相关的语言表达。从知识技能图谱看，核心在于掌握“整点”（o‘clock）与“半点”（halfpast）的时间表达法，并能在“Whattimeisit?”及“It‘stimeto/for…”等句式中进行情景化运用。此部分知识是前一单元数字学习的自然延伸，亦为后续学习更复杂的时间表达（如quarterpast/to）及日常活动描述奠定基石。在过程方法上，课标倡导在体验中学习、在实践中运用，因此本课将通过创设“一日作息”主线情境，引导学生在模拟时钟操作、日程对话编排等探究活动中，自主归纳语言规则，实现从机械模仿到意义性输出的跨越。其素养价值渗透于多个层面：在语言能力上，聚焦于在真实语境中获取、整合时间信息的能力；在文化意识上，可初步渗透守时、合理安排时间的观念；在思维品质上，通过观察钟面指针关系与时间表达之间的规律，培养学生的观察、归纳与逻辑表达能力；在学习能力上，鼓励学生运用视觉辅助（钟表模型）、合作策略完成学习任务。

四年级学生已具备160的数字认读基础，并对“time”有基本的生活概念。他们的具象思维活跃，对游戏、角色扮演和动手操作充满兴趣，但维持长时间抽象注意力仍有挑战。潜在障碍可能在于：“半点”表达中“past”的理解与“half”的关联性容易混淆；在综合描述活动与时间时，句型“It‘stimefor…”与“It‘stimeto…”的用法区分可能成为难点。基于此，教学调适应遵循“直观先行、梯度递进”原则。过程评估将贯穿始终：通过“快速抢答”前测激活旧知；在新授环节通过观察学生拨钟、听音辨时等任务中的反应，诊断理解程度；在小组对话展示中评估综合运用能力。针对不同层次学生，支持策略包括：为基础薄弱学生提供带关键词提示的句型模板和更多模仿机会；为学有余力者设计“规划神秘人物一日行程”的开放任务，鼓励创造性表达与逻辑叙述。二、教学目标

知识目标：学生能够正确听、说、认读核心词汇“o‘clock”和“halfpast”，并理解其与钟面时针、分针位置的对应关系。能够理解并在模拟情境中，初步运用“Whattimeisit?”询问时间，并用“It‘s…(o‘clock/halfpast…).”做出准确回答；同时，能尝试运用“It‘stimefor(breakfast/school…)/It‘stimeto(getup/gotobed…)”简单描述特定时间该做的活动，构建起“时间点—活动”的初步语义网络。

能力目标：学生能够在教师创设的“校园日”或“家庭日”情境中，通过观察实物钟或动态课件，准确获取并口头表达整点与半点时间信息。能够与小组成员协作，基于给定的核心句型和词汇，编排并表演一段关于日常作息时间的简短对话，实现信息性交际。初步培养根据听觉信息（钟声、时间短语）在钟面模型上进行正确操作的反应能力。

情感态度与价值观目标：通过谈论自己及他人的一日作息，学生能感受到时间与日常生活的紧密联系，初步建立珍惜时间、合理安排作息的良好意识。在小组合作编排对话的过程中，乐于倾听同伴意见，愿意积极贡献自己的想法，体验共同完成学习任务的成就感。

科学（学科）思维目标：重点发展观察、比较与归纳的思维模式。引导学生通过对比多个整点与半点时刻的钟面，自主归纳出“整点时，分针指向12；半点时，分针指向6”这一关键规律，并将此视觉规律与英语语言表达（o‘clock/halfpast）建立牢固联系，完成从具象观察到抽象表达的思维提升。

评价与元认知目标：引导学生在对话表演后，依据“发音准确度、时间表达正确性、配合默契度”等简易量规进行小组互评。鼓励学生在课堂小结时，反思自己本节课最擅长哪种时间表达，以及是通过何种方式（看、听、说、演）学会的，从而初步觉察适合自己的学习策略。三、教学重点与难点

教学重点：掌握整点与半点的核心表达法“…o‘clock”与“halfpast…”，并能在“Whattimeisit?”的问句情境中做出准确应答。此为重点，源于其在时间表达知识体系中的基石地位，是后续学习一刻钟、分钟表达法的逻辑前提。课标在“语言知识”和“语言技能”部分均对此有明确要求，且该知识点是学生在日常生活中进行基本信息交流的常用工具，高频且实用。突破此重点，关键在于通过大量可操作的、趣味性的听说活动，实现语言形式的自动化反应。

教学难点：难点一在于“半点”表达中“halfpast+小时数”的理解与运用，学生易受中文思维影响，出现“halfto”或直接说数字等错误。难点二在于区分“It‘stimefor+名词”与“It‘stimeto+动词原形”的用法，这涉及到对介词和动词形态的初步语法意识，对四年级学生有一定抽象性。预设依据来自以往教学经验及常见口语错误分析。突破方向在于：针对难点一，强化钟面模型演示，建立“分针走过半圈（past）到达6”的动作意象；针对难点二，设计分类匹配活动，通过大量例句的感知与归类，在语境中领悟差异。四、教学准备清单

1.教师准备school...体与教具：多媒体课件（内含动态时钟、标准发音音频、一日作息情境动画）；一个可拨动指针的大型演示时钟模型；单词卡（o‘clock,halfpast,breakfast,school...）。

1.2教学材料：分层学习任务单（A/B/C三版）；小组对话编排提示卡；课堂评价贴纸（“时间小达人”勋章）。

2.学生准备

每人携带一个简易纸盘时钟模型（可提前一课时制作完成）；预习本单元故事，圈出表示时间的句子。

3.环境布置

将教室桌椅调整为便于四人小组讨论的“岛屿式”布局；黑板预留核心句型展示区与小组评价栏。五、教学过程第一、导入环节

1.情境激趣与旧知唤醒：播放一段伴有各种钟表声音（闹钟、学校铃声、布谷鸟钟）的短片，画面快速闪现不同场景下的时钟。“同学们，竖起耳朵听，睁开眼睛看，这些声音和画面让你们想到了什么？”（稍作停顿，等待学生回答“时间”“钟表”）“Yes,theyareallaboutTIME!Timeiseverywhereinourlife.”

1.1问题驱动与目标聚焦：教师突然指着教室里的钟（或课件出示一个特写钟面，如9:00）：“Look!Whattimeisitnow?CanyoutellmeinEnglish?”学生可能用中文回答“九点”，或用已学数字说“nine”。教师顺势引导：“‘九点’在英语里有个特别的说法哦。这就是我们今天要破解的‘时间密码’！”

1.2路径明晰：“今天，我们将化身‘时间侦探’，首先学习两种最重要的时间表达——整点和半点。然后，我们要为一位新朋友规划他的一天，用英语说出他什么时间该做什么。最后，比比看哪个小组能编出最棒的时间故事。”第二、新授环节

任务一：探秘整点——“o‘clock”的发现

教师活动：课件连续动态展示3:00，7:00，12:00三个钟面，指针走动后定格。教师用夸张的语调提问：“Boysandgirls,lookcarefullyatthesethreeclocks.WhatistheSAMEabouttheminutehand?”引导学生观察分针位置。待学生发现分针都指向12后，教师指着3:00的钟面，清晰慢速地说：“It‘sthreeo‘clock.”并板书“3:00=threeo‘clock”。用同样方式呈现7:00和12:00，强调“o‘clock”的发音。然后，教师操作大钟模型，快速拨出几个整点时刻，边拨边问：“Whattimeisitnow?”邀请个别学生模仿回答。...

学生活动：学生集中观察课件，努力寻找钟面的共同点，并尝试用英语说出自己的发现（如：“Thelonghandisontwelve!”）。听清教师示范后，跟随朗读“o‘clock”。当教师拨动大钟时，他们利用自己的小钟模型同步拨出相同时间，并尝试用新学的“...o‘clock”句型进行回答。

即时评价标准：1.观察是否专注，能否准确指出分针位置共性。2.模仿跟读时，发音是否清晰，特别是“o‘clock”的尾音/k/能否发出。3.操作小钟与口头回答是否同步、正确。

形成知识、思维、方法清单：★整点表达核心规则：当分针（长针）指向12时，时间是整点。英语表达为“数字+o’clock”。例如，4:00是fouro‘clock。o‘clock是oftheclock的缩写，教学中无需深讲词源，但可通过重复强调其独特性。▲教学提示：此环节重在建立视觉（分针指12）与听觉（…o‘clock）的强关联，避免过早引入分钟干扰。★关键句型的初步输入：“Whattimeisit?”—“It‘s…o‘clock.”教师需通过反复的问答示范，将问句与答句作为一个“语言块”整体呈现给学生。

任务二：破解半点——“halfpast”的规律

教师活动：教师在黑板画出两个钟面草图：3:30和9:30。指着3:30的钟面，用困惑的语气说：“Thisisnotthreeo‘clock.Theminutehandhasmoved!It‘snowpointingat6.Whatdoesthismean?”停顿片刻，播放标准发音“It‘shalfpastthree.”并配合手势（用手从12划到6，表示“过去了一半”）。板书“3:30=halfpastthree”，用彩色粉笔突出“half”和“past”。然后用大钟模型拨到9:30，引导学生尝试说出“halfpastnine”。接着，组织一个“听音拨钟”小竞赛：教师说“halfpastfive”、“halfpastone”等，学生快速在自己的小钟上拨出相应时间。

学生活动：学生观察教师板书的钟面图，对比之前整点图，发现分针从12走到了6。聆听并理解“halfpast”的含义，通过手势模仿加深“past”（经过）的动态感。积极参与“听音拨钟”游戏，将听到的时间短语迅速转化为指针操作。

即时评价标准：1.能否准确描述半点时与整点时，分针位置的关键变化。2.理解“halfpast”的意义，而非机械跟读。3.“听音拨钟”的反应速度和准确率。

形成知识、思维、方法清单：★半点表达核心规则：当分针指向6时，时间是半点，表示“过去了半小时”。英语表达为“halfpast+小时数”。这里的“小时数”指时针所指向或刚经过的数字。▲易混淆点警示：半点表达的顺序是“halfpast+小时”，与中文“几点半”语序相反，是教学需反复强化的重点。可通过中英文对比朗读加深印象。★思维方法提炼：通过对比观察（整点vs.半点），归纳出分针位置（12vs.6）是区分两者的“金钥匙”。培养学生通过关键特征进行分类的思维习惯。

任务三：听说巩固——“时间快问快答”

教师活动：教师利用课件快速随机呈现多个钟面（整点与半点混合），并发起挑战：“Timeforaquickquiz!Lookattheclockandshoutoutthetimeasfastasyoucan!Ready?Go!”对回答正确且响亮的学生给予即时表扬。之后，播放几段录制的不同时间钟声，问：“Justlisten.Whattimeisit?”训练学生的纯听力辨时能力。

学生活动：学生高度集中注意力，观看屏幕上的钟面，争先恐后地大声说出时间。在听音辨时环节，他们闭眼或低头专注聆听，然后在自己的任务单上写下或画出听到的时间，最后集体核对。

即时评价标准：1.反应速度与表达的准确率。2.在听力任务中，能否排除视觉干扰，仅凭听觉信息准确判断时间类型（整点/半点）及具体时刻。

形成知识、思维、方法清单：★知识应用与自动化：此任务旨在促进新学知识从理解到快速提取的转化，是形成语言技能的关键步骤。▲教学策略：混合呈现能有效防止学生形成机械记忆定势，迫使其真正关注钟面信息。★学习能力渗透：训练学生利用多感官通道（视觉、听觉）学习，并能在不同输入模式间灵活切换。

任务四：情境链接——“It‘stimefor/to…”的引入

教师活动：教师在黑板上贴出男孩“Tom”的图片，并画出时间轴。指着7:00的钟面图片说：“It‘sseveno‘clock.Tomisathome.Whatdoeshedo?”引导学生说出“吃早饭”等。教师出示“breakfast”卡片，并说出完整句：“Yes!It‘sseveno‘clock.It‘stimeforbreakfast.”板书该句。同理，在7:30处，引出“It‘stimeforschool.”。随后，在9:00处，教师做出睡觉动作并说：“It‘snineo‘clock.It‘stimeto…?”引导学生补充“gotobed”。板书“It‘stimetogotobed.”。随后，将“forbreakfast/school”和“togotobed/getup”等词组卡片分别贴在“for”和“to”下方，形成视觉归类。

学生活动：学生跟随教师创设的“Tom‘sDay”情境，联系自己的生活经验，猜测Tom在不同时间会做什么。观察教师的板书和卡片归类，初步感知“for”后面跟的是像“breakfast”这样的名词，而“to”后面跟的是像“go”这样的动作。

即时评价标准：1.能否根据时间和情境合理猜测活动。2.能否在教师引导下，注意到“for”和“to”后所接词汇的词性差异。

形成知识、思维、方法清单：★★核心功能句：“It‘stimefor+名词”和“It‘stimeto+动词原形”，均用于表达“到做某事的时间了”。▲用法辨析初步感知：这是本课语法难点。不直接讲授语法术语，而是通过大量例句的“输入轰炸”和直观的卡片分类，让学生在语境中“感应”规律。教师可总结口诀：“for后跟‘东西’（名词），to后跟‘动作’（动词）”。★情境化学习价值：将孤立的词汇句型置于连续的、有意义的故事情境中，极大增强了语言学习的趣味性和记忆深度。

任务五：合作应用——“规划我们的一天”

教师活动：教师发布小组任务：“Now,youaretheplanner!Workingroupsoffour.Planadayforanewfriend,‘TimmytheTiger’.Useyourclockandtheseactivitycards.”为不同小组提供差异化支持：A组（基础）获得印有部分句型和图片的框架图；B组（中等）获得活动卡片和核心句型提示；C组（拓展）仅获得活动词汇列表和空白时间表，鼓励创造。教师巡视指导，重点聆听学生是否准确运用时间表达和“for/to”句型，并提供必要帮助。

学生活动：小组成员共同商讨，为“小老虎Timmy”设计从起床到睡觉的有趣一日。他们使用小钟模型确定时间，选择或画出活动，并协作准备一段简短的介绍，如：“Hello,I‘mTimmy.It‘sseveno‘clock.It‘stimetogetup.It‘seighto‘clock.It‘stimeforschool…”

即时评价标准：1.小组分工是否明确，协作是否有效（人人参与）。2.时间表达（整点/半点）是否准确。3.“for”和“to”的使用是否基本正确。4.介绍时是否有自信和表现力。

形成知识、思维、方法清单：★综合语言运用：此任务是对本课所有知识技能（时间表达、活动词汇、功能句型）的综合输出与整合。▲差异化脚手架：分层任务单的设计，确保了不同认知水平和语言起点的学生都能“跳一跳，够得着”，在最近发展区内获得成功体验。★合作学习能力培养：在真实的小组任务中，学生练习用英语进行简单协商、分配角色、共同解决问题，这是重要的社会性学习技能。第三、当堂巩固训练

基础层：“连连看”练习。任务单左侧为钟面图（4个整点，4个半点），右侧为混排的时间英文短语。要求学生观察后准确连线。“请大家先独立完成，完成后可以和同桌互相检查一下，看看你们的‘侦探眼’是不是一样厉害！”

综合层：情境补全对话。提供一幅“Peter‘sMorning”的连环画，配有部分对话气泡，空缺处需学生根据图画中的钟面和时间逻辑，填写正确的时间表达或“It‘stimefor/to…”句子。“仔细观察Peter的表情和钟面，猜猜他接下来要做什么，把句子补充完整。这道题需要你把今天学的知识都用上哦！”

挑战层：“时间谜语”创作。提供范例：Ihaveafaceandtwohands.Isay“ticktock”.Athalfpastme,youoftenhavelunch.Whattimeisit?(Answer:It‘shalfpasttwelve.)鼓励学生尝试创作一个关于时间的简单谜语（中英文皆可），或为“TimmytheTiger”的一天画一个四格漫画并配一句英语说明。

反馈机制：基础层练习通过同桌互查、教师投影答案快速核对。综合层练习邀请不同小组派代表分享答案，并说明推理过程，教师针对共性错误（如for/to误用）进行集中点评。挑战层作品在班级“创意角”展示，供同学课下欣赏猜测。第四、课堂小结

知识整合：“今天我们的‘时间侦探之旅’收获满满！谁能用一句话告诉我，怎么用英语说整点和半点？”引导学生齐声说出核心规则。“现在，请大家在任务单背面，画一个钟表，在它周围写出你今天学会的关于时间的三个最重要的单词或句子。”让学生进行视觉化梳理。

方法提炼：“我们是怎么学会的？对了，我们看了很多钟面，发现了指针的秘密；我们听了很多声音，玩了好玩的游戏；我们还和小组同学一起，为小老虎规划了精彩的一天。这就是学习英语的好方法！”

作业布置：必做（基础性）：1.听读课本P2425对话三遍，并模仿录音语音语调。2.用你的小钟模型，向家人介绍两个整点时间和两个半点时间。选做（拓展性与探究性）：1.记录自己明天三个固定活动的时间（如起床、晚餐、睡觉），尝试用“It‘s…o‘clock/halfpast….It‘stimeto/for…”写在英语本上。2.（挑战）采访一位家人，了解他/她最喜欢的一天中的某个时刻及原因，尝试用中文记录，并学会用英语说这个时间点。六、作业设计

基础性作业：全体学生必做，旨在巩固最核心的听说认读技能。包括：1.听读模仿：跟随课文录音朗读Unit2核心对话至少三遍，要求语音语调基本正确。2.指认操作：使用课堂制作的纸盘时钟，向家长展示并说出至少两个整点（如：It‘sfouro‘clock.）和两个半点（如：It‘shalfpasttwo.）。此项作业通过“说给家人听”的方式，将课堂学习延伸到家庭，增加实践机会，并由家长进行非正式监督。

拓展性作业：面向大多数学生设计，鼓励在贴近个人生活的情境中应用语言。任务为：“我的时间备忘录”。学生选择自己真实生活中的三个固定作息时间（例如：起床7:00，下午放学4:30，晚上睡觉9:00），在作业本上画出简笔钟面并配上时间，然后尝试写出对应的英文句子。如：It‘sseveno‘clock.It‘stimetogetup.教师可提供核心词汇库作为支持。此项作业连接了语言学习与个人生活管理，促进知识的内化与迁移。

探究性/创造性作业：供学有余力的学生选做，强调开放性思维与跨学科联系。提供两个选项：1.“设计一个理想周末的晨间时光”：学生用绘画或剪贴画的方式，设计从起床到上午10点半之间的23个活动，并为每个活动标出虚拟的时间和一句英文说明。这融合了美术设计与语言规划。2.“时间文化小调查”：在家人帮助下，通过书籍或网络简单了解一个英语国家（如英国）小学生的典型放学后时间安排，并与自己的情况进行简单比较，用中文记录一两个发现。此项作业初步渗透文化对比意识，培养信息搜集与简单归纳能力。七、本节知识清单及拓展

★核心概念1：整点(o‘clock)的表达。当钟表分针（长针）指向12时，表示整点。英语表达结构为“数字+o‘clock”。例如，8:00读作eighto‘clock。o‘clock是oftheclock的简写，教学中可通过重复和节奏朗读帮助学生掌握。

★核心概念2：半点(halfpast)的表达。当分针指向6时，表示“半小时过去了”，即半点。英语表达结构为“halfpast+小时数”。例如，10:30读作halfpastten。此处“past”表示“经过”，是理解难点，需通过钟面指针从12走到6的动态演示来辅助理解。

★核心句型1：询问时间。“Whattimeisit?”这是询问当前时刻最常用的句型。回答时直接用“It‘s+时间表达。”

★核心句型2：表达“到做某事的时间了”。有两种基本结构：“It‘stimefor+名词（事物/活动名称）。”如It‘stimeforlunch.(名词)；“It‘stimeto+动词原形（动作）。”如It‘stimetogohome.(动词)。初步区分在于介词后所接词的词性。

▲易错点提示1：半点表达中的语序。中文说“十点半”，英语要说“halfpastten”，是“半过十”的顺序，与中文相反，需通过大量对比练习形成习惯。

▲易错点提示2：“for”与“to”的混用。学生易出现“It‘stimetobreakfast.”的错误。教学中应强调“for”后跟“一样东西”（名词：breakfast,school,class），“to”后跟“一个动作”（动词：eat,go,sleep）。可通过配对游戏强化记忆。

★学科方法：观察与归纳。学习时间表达的关键方法是仔细观察钟面上时针和分针的位置关系，并归纳出规律（分针指12为整点，指6为半点）。这是将具象信息转化为抽象语言规则的重要思维过程。

▲文化拓展：守时观念。在英语文化中，“punctuality”（守时）被视为重要的社交礼仪。与人约会、上学上班都需准时。可以简单告诉学生，学会用英语问时间、看时间，也是理解这种文化习惯的开始。

▲生活应用实例：时间表达广泛应用于日常生活场景：课程表（Timetable）、作息时间表（Schedule）、车站时刻表、约会安排等。鼓励学生在生活中寻找带有时间英文标志的物品。八、教学反思

一、目标达成度分析本节课预设的知识与能力目标基本达成。通过课堂观察和当堂练习反馈，绝大多数学生能准确听、说整点与半点的表达，并在模拟情境中进行简单问答。“规划一日”的小组任务显示，大部分小组能整合时间与活动进行连贯表达，尽管在“for/to”的使用上仍有零星错误，但已迈出了从句型操练到语段表达的关键一步。情感目标方面，学生在为“TimmytheTiger”设计日程时表现出的积极性和创意，以及在小结时谈到的“要按时睡觉”等，表明时间管理的意识已初步渗透。

（一）环节有效性评估导入环节的“听音辨物”迅速聚焦主题，效果显著。“听到学校铃声时，好几个孩子立刻坐直了，这个生活关联做得不错。”新授环节的五个任务层层递进，从观察到归纳，从机械模仿到意义运用，支架搭建较为稳固。特别是“探秘整点”与“破解半点”的对比设计，有效突出了教学重点。但任务四“for/to”句型的引入略显仓促，部分学生在后续应用中仍显生疏，“这里是不是应该再增加一个‘看图分类’的微活动，让感知更充分些？”当堂巩固的分层练习满足了不同学生需求，挑战层的“谜语创作”虽只有