五年分数教学课堂实录案例

五年级分数的初步认识课堂实录与反思一、课前分析教学内容：人教版小学数学五年级上册《分数的初步认识》第一课时——认识几分之一。学情分析：五年级学生已具备一定的整数知识和生活经验，对“一半”、“半个”等概念有初步感知，但对分数的意义及表示方法缺乏系统性认识。他们思维活跃，乐于动手操作，但抽象思维能力仍在发展中。教学目标：1.使学生结合具体情境初步认识几分之一，理解几分之一的含义，会读写几分之一。2.通过动手操作、观察比较等活动，培养学生的动手能力、抽象概括能力和初步的逻辑思维能力。3.感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣，培养合作意识和探究精神。教学重难点：理解几分之一的含义，建立分数的初步概念；理解“平均分”是分数的前提条件。教学准备：多媒体课件、圆形、正方形、长方形纸片若干、彩笔、剪刀。二、课堂实录(一)创设情境，导入新课师：（微笑着走进教室）同学们，中秋节刚过，大家有没有吃月饼啊？（学生们纷纷点头）小明和小红也分到了一块美味的月饼，他们俩都想吃，怎么分才最公平呢？生1：一人一半！师：说得真好！“一半”，这个词用得非常准确。那这“一半”在数学上该怎么表示呢？（稍作停顿，观察学生反应）今天，我们就来认识一位数学王国里的新朋友，它就能准确地表示“一半”。（板书课题：分数的初步认识）(二)动手操作，探究新知1.认识1/2师：（出示一个圆形纸片）这就代表那块月饼。谁能上来帮老师把它分成“一半一半”的？（一名学生上台，将圆形纸片对折，分成了两半。）师：同学们请看，他是怎么分的？（引导学生说出“对折”、“分成了同样大小的两部分”）生2：他把圆对折了，分成了两个一样大的半圆。师：非常好！像这样，把一个物体平均分成两份，（强调“平均”）每份就是它的二分之一。（边说边板书：平均分两份每份二分之一）这个二分之一，我们可以写成这样一个特殊的数（板书：1/2）。中间的这条横线叫做分数线，表示平均分；分数线下面的2叫做分母，表示平均分成了2份；分数线上面的1叫做分子，表示其中的1份。师：谁能结合这个月饼，完整地说说1/2表示什么意思？生3：把一个月饼平均分成两份，每份是这个月饼的1/2。师：说得非常完整！（举起学生分好的一半月饼）那这一份是这个月饼的1/2，那另一份呢？生齐：也是1/2！师：现在，请同学们拿出自己的圆形纸片，像老师这样，折一折，找到它的1/2，并用水彩笔把其中的1/2涂上颜色。涂完后和同桌互相说一说，你是怎么得到这个1/2的。（学生动手操作，教师巡视指导，关注是否有学生没有“平均分”。）师：（待学生完成后）谁愿意把你的作品展示给大家看，并说说你是怎么折的？（几名学生展示不同的折法：有的横着对折，有的竖着对折，有的沿直径对折成扇形。）师：同学们真了不起，想出了这么多不同的折法。虽然折法不同，但我们都得到了这个圆的1/2，这是为什么呢？生4：因为我们都是把圆平均分成了两份，所以每份都是它的1/2。师：太棒了！抓住了关键——“平均分”！（再次强调“平均分”的重要性）2.认识1/3、1/4等几分之一师：刚才我们一起认识了1/2。如果老师想把一块月饼平均分给3个小朋友，每个小朋友能得到这块月饼的几分之几呢？生5：三分之一！师：嗯，很会思考！（板书：1/3）那1/3表示什么意思呢？生6：把一个月饼平均分成三份，每份是它的1/3。师：非常好！那如果平均分成4份，每份是它的几分之几？（引导学生说出1/4）平均分成5份呢？（1/5）师：看来同学们已经找到规律了。像1/2、1/3、1/4、1/5这样的数，都是分数。师：现在，请同学们拿出正方形纸片，你能折出它的1/4吗？并把其中的一份涂上颜色。看看哪个小组的折法最多样！（学生分组活动，动手操作，教师参与到小组中，与学生共同探究。）师：时间到！哪个小组先来展示你们的成果？（各小组代表上台展示不同的折法：有的对折再对折成四个小正方形；有的沿两条对角线对折成四个三角形；有的先上下对折，再左右对折等等。）师：同学们的想象力和动手能力真让老师佩服！这么多不同的折法，为什么每一份都是这个正方形的1/4呢？生7：因为不管怎么折，都是把正方形平均分成了4份，所以每份就是它的1/4。师：说得太对了！“平均分”是分数的灵魂啊！(三)巩固练习，深化理解1.判断对错（课件出示）*把一个苹果分成两份，每份是它的1/2。（）*把一个长方形平均分成3份，每份是它的1/3。（）*图中涂色部分是这个圆的1/4。（展示一个未平均分的圆，其中一份涂色）（学生独立思考后判断，并说明理由，重点强化“平均分”。）2.用分数表示图中的涂色部分（课件出示几幅不同的平均分图形）（学生口答，集体订正。）3.生活中的分数师：分数不仅在数学课本里，在我们的生活中也随处可见。比如，我们班有40名同学，如果平均分成4个小组，每个小组的人数是全班人数的几分之几？生8：1/4！师：你的文具盒里有几支铅笔？如果平均分给你的同桌，你能得到几分之几？（让学生结合自身情况举例）(四)课堂小结，拓展延伸师：同学们，这节课我们一起认识了分数这个新朋友，你有哪些收获呢？生9：我知道了什么是分数，像1/2、1/3都是分数。生10：我知道了分数是怎么写的，有分数线、分母和分子。生11：我知道了一定要平均分才能用分数表示。师：同学们总结得都非常好！我们今天认识的都是几分之一的分数，那有没有像2/3、3/4这样的分数呢？它们又表示什么意思呢？这个问题留给大家课后去思考，下节课我们继续探索分数的奥秘！三、教学反思本节课旨在引导学生从生活经验出发，通过动手操作和合作探究，初步认识几分之一的分数。在教学过程中，我力求体现以下几点：1.情境创设生活化：以“分月饼”这一学生熟悉的生活情境导入，激发了学生的学习兴趣，使学生初步感知分数的意义来源于生活。2.动手操作具体化：安排了多次动手折、涂、剪的活动，让学生在具体操作中感知“平均分”，理解几分之一的含义。学生通过不同的折法表示同一个分数，深化了对分数本质的理解。3.概念形成逐步化：从1/2的认识入手，通过迁移类推，引导学生自主探究1/3、1/4等分数的意义，符合学生的认知规律。强调“平均分”是分数的核心，通过正反例对比，帮助学生建立清晰的分数概念。4.课堂互动多样化：通过个人独立思考、小组合作探究、全班交流展示等多种形式，让学生成为课堂的主体，教师则扮演引导者和组织者的角色。当然，本课也存在一些值得反思和改进之处。例如，在小组合作探究环节，部分学生参与度不够高，后续教学中需要更细致地进行小组分工和指导。对于个别理解较慢的学生，课后还需进行针对性的辅导。此外，在拓展延伸部分，可以设计一些更具挑战性的问题，如“一张纸对折三次