小学语文作文教学重点与策略

小学语文作文教学重点与策略作文教学是小学语文教学的重要组成部分，它不仅关乎学生语言表达能力的培养，更对其逻辑思维、创新意识乃至情感态度价值观的形成有着深远影响。然而，在实际教学中，如何有效提升小学生的写作水平，引导他们乐于表达、善于表达，始终是一线教师面临的挑战。本文将结合小学阶段学生的认知特点与学习规律，探讨小学语文作文教学的核心重点与实用策略。一、小学语文作文教学的重点小学阶段是写作的启蒙期和打基础的关键期，教学重点应放在激发兴趣、培养习惯、夯实基础、积累素材等方面，而非过早追求华丽的辞藻和复杂的结构。（一）激发写作兴趣，消除畏难情绪“兴趣是最好的老师。”对于小学生而言，一旦对写作产生浓厚兴趣，便会由被动接受转变为主动探索。教学中首要任务是让学生感受到写作并非枯燥的任务，而是表达自我、分享感受的快乐方式。要让他们明白，写作就像说话一样自然，是记录生活、表达想法的工具。（二）丰富写作素材，引导观察生活“巧妇难为无米之炊。”学生写作时常感无话可说，根源在于缺乏对生活的细致观察和体验。教学重点之一是引导学生做生活的有心人，鼓励他们多角度、有目的地观察周围的人、事、景、物，将生活中的点滴积累起来，形成丰富的写作素材库。从家庭生活、校园生活到社会现象，从自然景物到季节变化，都是可供挖掘的宝藏。（三）培养基本能力，夯实写作基础小学阶段是写作能力打基础的黄金时期。重点应包括：1.用词准确生动：引导学生理解词义，学会运用恰当的词语表达自己的思想感情。2.句子通顺连贯：能写出完整、通顺、意思明确的句子，并学习运用常见的关联词语，使句子之间的联系更紧密。3.段落结构基本合理：初步学习按一定顺序（如时间顺序、事情发展顺序、空间顺序）组织材料，使段落内容条理清晰。4.学习运用常见的表达方式：如记叙、描写、抒情等，并能根据表达需要选择合适的方式。（四）培养良好习惯，提升写作素养良好的写作习惯是提升写作水平的重要保障。应重点培养学生：1.勤于积累的习惯：鼓励学生多阅读，多摘录好词佳句，多写观察日记、读书笔记。2.认真构思的习惯：引导学生在动笔前思考写什么、怎么写，养成列提纲的初步意识。3.认真书写的习惯：要求字迹工整、卷面整洁。4.勤于修改的习惯：让学生明白“好文章是改出来的”，学会自己修改作文，也乐于接受同学和老师的修改建议。二、小学语文作文教学的有效策略针对上述教学重点，教师在实践中可采用以下策略，力求教学效果的最大化。（一）情境创设法：激发表达欲望创设生动有趣的教学情境，能有效调动学生的感官，激发其内在的表达需求。例如，在写“一次有趣的游戏”时，可以先组织学生进行游戏，让他们在亲身参与中体验乐趣，游戏结束后趁热打铁引导他们回忆游戏过程、人物表现和内心感受。也可以利用多媒体、图片、音乐、故事等手段创设情境，引发学生的情感共鸣和想象，使他们“有话想说，有话可说”。（二）生活体验与观察指导相结合：丰富写作源泉引导学生走向生活，体验生活。鼓励他们参与家务劳动、社会实践、体育锻炼、艺术活动等，让生活成为写作的“活水源头”。同时，要加强观察方法的指导，教会学生按一定顺序观察，抓住事物的特点观察，并引导他们将眼看、耳听、鼻闻、口尝、手摸等多种感官结合起来，使观察更全面、更细致。例如，观察一种植物，可以引导学生从整体到局部，从颜色、形状、气味到生长变化进行观察，并记录自己的发现和感受。（三）读写结合，以读促写：学习写作方法阅读是写作的基础。教材中的课文都是文质兼美的范文，蕴含着丰富的写作知识和技巧。教学中，要充分利用课文资源，引导学生在阅读中学习作者如何选材立意、如何遣词造句、如何布局谋篇。可以通过仿写句子、段落，续写故事，改写课文等方式，将阅读中学到的知识迁移到写作实践中。例如，学习了描写人物外貌的段落，可以让学生仿写自己熟悉的一个人；学习了总分总的段落结构，可以让学生尝试运用这种结构写一段话。（四）先说后写，降低表达门槛对于小学生而言，口头表达往往先于书面表达，也比书面表达更容易。“说”是“写”的桥梁。在写作前，可以组织学生进行充分的口头交流，如小组讨论、全班分享等，让他们把自己想写的内容先说出来。教师要耐心倾听，及时引导和启发，帮助他们梳理思路、组织语言。当学生能够清晰、流利地表达后，再引导他们将口头语言转化为书面语言，这样可以有效降低写作的难度，增强学生的写作信心。（五）多鼓励、少批评，体验成功喜悦小学生的自尊心和自信心都比较脆弱，教师的评价对他们影响很大。在作文教学中，要坚持“鼓励为主，批评为辅”的原则。对于学生的每一篇习作，都要善于发现其中的闪光点，哪怕是一个好词、一个好句，或是一个新颖的想法，都要及时给予肯定和表扬。评语要具体、有针对性，多一些鼓励和引导，少一些指责和否定。可以通过展示优秀习作、设立“进步奖”、“创意奖”等方式，让学生体验到写作的成功和快乐，从而进一步激发写作兴趣。（六）过程性指导与个性化辅导并重：关注个体差异作文教学应贯穿于学生写作的整个过程，包括写作前的准备、写作中的指导和写作后的修改。教师要在关键环节给予点拨和帮助，如指导学生审题立意、构思选材、修改润色等。同时，要关注学生的个体差异，针对不同水平的学生提出不同的要求，进行个性化的辅导。对于写作基础较差的学生，要多鼓励、多指导，帮助他们克服困难，逐步提高；对于写作能力较强的学生，要提出更高的要求，鼓励他们大胆创新，写出个性。（七）多元化评价与有效反馈：促进持续发展改变单一的教师评价模式，实行学生自评、互评与教师评价相结合的多元化评价方式。引导学生学会欣赏他人习作的优点，客观评价自己的习作，并能根据评价建议进行修改。评价的目的不仅是判断优劣，更重要的是促进学生的发展。因此，反馈要及时、具体，指出问题的同时更要给出改进的建议，让学生明确努力的方向。三、结语小学语文作文教学是一项系统而复杂的工程，它需要教师具备深厚的专业素养、足够的耐心与智慧。教师应始终坚持以学生为主