2025年中小幼继续教育幼儿园教师教学技能远程培训考试题及答案

2025年中小幼继续教育幼儿园教师教学技能远程培训考试题及答案一、单项选择题（共5题，每题2分，共10分）1.幼儿园教师观察幼儿时，记录“明明在建构区用长积木搭建桥梁，尝试3次后成功连接两块积木”属于以下哪种观察记录方法？A.时间取样法B.事件取样法C.轶事记录法D.等级评定法2.根据《36岁儿童学习与发展指南》，45岁幼儿在“语言”领域的典型表现是：A.能基本完整地讲述自己的见闻B.能有序、连贯、清楚地讲述一件事情C.愿意在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼D.能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子3.幼儿园区域活动中，教师为小班幼儿设置“娃娃家”时，最关键的材料投放原则是：A.材料种类丰富，覆盖多种功能B.材料数量充足，满足平行游戏需求C.材料具有开放性，支持创造性玩法D.材料与主题关联，体现生活化特征4.家园沟通中，教师针对“幼儿在园挑食”问题与家长沟通时，最适宜的表述是：A.“您家孩子在幼儿园吃饭特别挑食，只吃菜不吃米饭，得管管了。”B.“今天午餐时，小宝吃了小半碗米饭和一些青菜，比上周进步了！我们可以一起鼓励他多尝试主食。”C.“小宝挑食严重影响生长发育，建议您在家严格规定进餐时间，不吃就收走。”D.“挑食是习惯问题，您在家别给孩子吃零食，他自然就会好好吃饭了。”5.幼儿园音乐活动中，教师引导中班幼儿学习用身体动作表现“小雨”和“大雨”的区别，最适宜的策略是：A.直接示范“小雨”轻拍手、“大雨”重跺脚，让幼儿模仿B.播放雨声录音，提问“小雨的声音是怎样的？大雨呢？”，引导幼儿自主创编动作C.提供沙锤（小雨）和铃鼓（大雨），让幼儿用乐器表现D.讲解“小雨”节奏慢、力度弱，“大雨”节奏快、力度强，要求幼儿记忆二、多项选择题（共10题，每题3分，共30分）1.幼儿园教师开展观察评价时，需遵循的基本原则包括：A.客观性原则（记录事实而非评价）B.针对性原则（聚焦特定发展领域）C.连续性原则（长期跟踪观察）D.发展性原则（关注进步而非问题）2.幼儿园环境创设的“儿童性”要求体现在：A.墙面装饰以教师绘画作品为主，体现艺术性B.区域设置符合幼儿身高，材料取放方便C.幼儿参与环境创设的讨论、设计与布置D.环境内容反映幼儿的生活经验和兴趣3.角色游戏指导中，教师的“隐性指导”方式包括：A.通过扮演角色参与游戏（如扮演顾客询问“面包多少钱”）B.游戏结束后组织幼儿讨论“怎样让超市更热闹”C.在游戏区投放新材料（如超市新增“会员卡”）D.直接提醒幼儿“收银员要站在柜台后面”4.幼儿园集体教学活动设计中，“目标表述”需符合的要求有：A.以教师为主体（如“引导幼儿…”）B.具体可观测（如“能说出3种水果的名称”）C.涵盖认知、技能、情感多维度D.符合幼儿年龄特点和发展水平5.家园共育的有效途径包括：A.定期发布“家庭亲子游戏推荐”电子简报B.开展“家长进课堂”活动（如医生家长讲卫生知识）C.每学期组织1次全园家长会（仅教师单向汇报）D.建立班级微信群，及时分享幼儿在园动态6.幼儿科学探究活动中，教师的支持策略有：A.提出开放性问题（如“你觉得磁铁能吸哪些东西？”）B.直接告诉幼儿实验结论（如“磁铁能吸铁”）C.提供丰富的操作材料（如不同材质的物品）D.鼓励幼儿记录探究过程（如用图画记录）7.幼儿园安全教育活动设计需注意：A.结合幼儿生活场景（如上下楼梯、使用剪刀）B.以教师讲解为主，强调“不能做什么”C.设计情景模拟（如“遇到陌生人怎么办”角色扮演）D.融入游戏化元素（如“安全小卫士”闯关游戏）8.幼儿绘本阅读活动中，教师的指导要点包括：A.提前熟悉绘本内容，分析核心教育价值B.阅读前提问“你猜这本书讲了什么？”激发兴趣C.逐页讲解文字，要求幼儿记忆故事细节D.阅读后引导幼儿讨论“如果你是主人公，会怎么做？”9.幼儿园过渡环节（如餐前等待）的组织策略有：A.安排固定的“手指游戏”或“猜谜”活动B.让幼儿自由交谈，教师观察指导C.要求幼儿安静坐好，禁止说话D.播放舒缓音乐，引导幼儿整理衣物或玩具10.幼儿行为问题干预中，“积极行为支持”的核心策略包括：A.关注幼儿的正向行为并及时表扬B.分析行为背后的原因（如寻求关注、能力不足）C.采用惩罚（如禁止参与游戏）快速纠正D.设计替代性活动（如用拼图代替争抢玩具）三、填空题（共10题，每题2分，共20分）1.幼儿园教师观察记录的“三元要素”是________、行为描述、________。（提示：参考《幼儿园教育指导纲要》）2.区域活动中，小班幼儿的游戏特点以________为主，中班逐渐出现________，大班则更强调合作与规则。3.《36岁儿童学习与发展指南》将幼儿学习与发展分为健康、语言、社会、科学、________五大领域。4.幼儿园音乐活动的“双基”目标是________和________。（提示：基本技能与基础知识）5.家园沟通中，“共情式沟通”的关键步骤是________、________、提出建议。6.幼儿绘画活动中，教师应注重________而非________（如“你用了很多红色”vs“你画得真像”）。7.幼儿园体育活动设计需遵循________、________、安全性原则。（提示：发展性与趣味性）8.角色游戏的核心要素是________、________、材料。9.幼儿科学活动中，“做中学”的关键环节是________、________、验证假设。10.幼儿园环境创设的“三维空间”指地面、墙面、________。四、简答题（共5题，每题6分，共30分）1.简述幼儿园教师观察幼儿的主要目的。（6分）2.举例说明如何在区域活动中支持小班幼儿的游戏发展。（6分）3.幼儿园集体教学活动中，如何设计“有效提问”？请列举3条策略并简要解释。（6分）4.家园沟通中，面对“过度保护型”家长（如担心幼儿在园受伤，拒绝参加户外活动），教师应如何沟通？（6分）5.幼儿游戏活动中，教师“介入”与“不介入”的判断依据是什么？请结合实例说明。（6分）五、案例分析题（共2题，每题10分，共20分）案例1：区域活动时，中班“小医院”游戏中，医生（乐乐）和护士（朵朵）一直重复“打针吃药”的情节，其他幼儿在旁边观望，无人扮演病人。教师发现后，悄悄将“病历本”“体温枪”“药房标签”投放至游戏区，并以“病人”身份介入：“医生，我喉咙痛，能帮我看看吗？”乐乐开始询问：“哪里不舒服？”朵朵拿起体温枪说：“我来量体温！”游戏情节逐渐丰富。问题：结合游戏指导策略，分析教师的行为是否合理？为什么？（10分）案例2：家长在班级群里反映：“我家孩子回家说，今天午睡时老师不让上厕所，他憋得很难受。”教师看到信息后，立即回复：“不可能！我们一直允许幼儿按需上厕所，肯定是孩子记错了。”家长情绪激动，要求调看监控。问题：教师的沟通方式存在哪些问题？应该如何改进？（10分）六、活动设计题（共1题，20分）请以“秋天的果实”为主题，设计一个中班科学教育活动方案。要求包含以下要素：1.活动名称2.活动目标（认知、技能、情感三维度）3.活动准备（经验、材料）4.活动过程（导入、展开、结束）5.活动延伸（家庭或区域延伸）参考答案一、单项选择题1.C（轶事记录法侧重记录有意义的行为事件）2.A（B为56岁表现，C为34岁表现，D为56岁表现）3.B（小班幼儿平行游戏为主，需充足材料避免争抢）4.B（体现正向反馈与合作引导）5.B（中班幼儿已有一定经验，引导自主创编更符合发展特点）二、多项选择题1.ABCD（观察评价需客观、针对、连续且关注发展）2.BCD（儿童性强调幼儿参与、适宜性和生活经验）3.AC（隐性指导通过材料和角色参与，BD为显性指导或总结）4.BCD（目标应聚焦幼儿行为，以幼儿为主体）5.ABD（单向汇报式家长会效果有限）6.ACD（直接告知结论不利于探究）7.ACD（安全教育需游戏化、情景化，避免单向说教）8.ABD（逐页讲解文字限制幼儿想象）9.ABD（过渡环节应轻松，禁止说话不利于社会性发展）10.ABD（惩罚不属于积极行为支持）三、填空题1.观察目标；分析解读2.平行游戏；联合游戏3.艺术4.音乐感受力；表现能力5.倾听感受；共情理解6.过程评价；结果评价7.发展性原则；趣味性原则8.角色意识；情节发展9.提出问题；作出假设10.空间（或“悬挂空间”）四、简答题1.主要目的：①了解幼儿发展水平（如认知、社交、动作等）；②识别个体差异（如兴趣、优势、困难）；③为教育策略调整提供依据（如材料投放、活动设计）；④支持家园沟通（向家长客观反馈幼儿表现）；⑤促进教师专业反思（提升观察与评价能力）。2.示例：小班幼儿游戏以平行游戏为主，教师可通过以下方式支持：①投放高仿真、功能单一的材料（如仿真厨具、小餐具），降低游戏难度；②通过“平行游戏”介入（如在“娃娃家”旁扮演“妈妈”做饭，示范“给宝宝喂饭”的动作）；③用语言鼓励（如“朵朵在给宝宝梳头发，真贴心！”），强化积极行为；④控制区域人数（每区34人），避免拥挤引发冲突。3.有效提问策略：①开放性提问（如“你发现了什么？”而非“是不是红色？”），鼓励发散思维；②递进式提问（如“这个现象是怎么发生的？”→“为什么会这样？”），引导深度思考；③情境化提问（结合活动场景，如“小熊迷路了，你觉得它需要什么帮助？”），增强代入感；④追问（如“你为什么这么认为？”），促进逻辑表达。（列举3条并解释即可）4.沟通策略：①共情理解（如“我能理解您担心孩子受伤的心情，安全确实是最重要的”）；②提供数据支持（如“我们统计过，本学期户外活动受伤率低于0.1%，因为我们做了…（如检查场地、分小组活动）”）；③邀请参与（如“下次户外活动您可以来旁观，看看我们的安全措施”）；④强调发展价值（如“户外活动能锻炼孩子的平衡能力和勇气，这对他的成长很重要”）；⑤共同制定方案（如“我们可以先从低难度活动开始，逐步增加挑战”）。5.判断依据：①游戏是否停滞（如重复无意义动作）；②是否出现安全问题（如争抢玩具可能受伤）；③幼儿是否主动寻求帮助（如说“老师，怎么办？”）；④是否需要提升游戏水平（如小班幼儿不会合作，可引导分工）。示例：若大班“超市”游戏中，幼儿仅重复“买卖”动作，无“促销”“记账”等情节，教师可介入（如投放“优惠券”材料，或扮演“顾客”问“今天有优惠吗？”）；若幼儿专注游戏且情节自然推进（如协商“我当老板，你当收银员”），教师应避免介入，保持游戏自主性。五、案例分析题案例1分析：教师行为合理。理由：①采用“材料介入”策略（投放病历本等新材料），拓展游戏情节；②以“角色介入”方式（扮演病人），引导幼儿关注更多游戏内容（如询问病情、使用新材料）；③符合中班幼儿游戏特点（从平行游戏向联合游戏过渡，需要教师隐性支持）；④保护了幼儿游戏自主性（未直接指挥，而是通过互动激发兴趣）。案例2分析：问题：①缺乏共情（直接否定家长，未倾听幼儿感受）；②回应方式不当（在群内公开争论易激化矛盾）；③未调查事实（未先向配班教师或幼儿了解情况）。改进：①私信家长（如“我看到您的信息了，非常理解您的担心，我们一起弄清楚情况好吗？”）；②调查核实（询问当天值班教师、查看监控、与幼儿沟通“午睡时想上厕所发生了什么？”）；③反馈结果（如“监控显示，午睡时老师提醒过‘需要上厕所可以轻轻举手’，可能孩子没敢说。我们会加强引导，也请您在家鼓励他表达需求”）；④后续跟进（如在班级开展“想上厕所怎么办”的情景游戏，避免类似问题）。六、活动设计题（示例）活动名称：秋天的果实大发现（中班科学活动）活动目标：认知目标：认识34种秋天的果实（如苹果、石榴、板栗、柚子），了解其外部特征（颜色、形状、外壳）。技能目标：能用观察、触摸、剥壳等方法探索果实特点，尝试用简单语言描述（如“石榴有好多红色的籽”）。情感目标：感受秋天果实的丰富，萌发对自然的兴趣。活动准备：经验准备：幼儿已观察过幼儿园里的果树（如石榴树），知道“秋天是收获的季节”。材料准备