吉林省白城市通榆县2025-2026学年九年级上学期12月期末语文试题（含答案）（含解析）

第页，共页2025—2026学年度第一学期期末质量监测九年级语文语文试卷共8页，包括三道大题，共22道小题。全卷满分120分。考试时间为120分钟。考试结束后，将本试题和答题卡一并交回。注意事项：1．答题前，考生务必将姓名、准考证号填写在答题卡上，并将条形码准确粘贴在条形码区域内。2．答题时，考生务必按照考试要求在答题卡上的指定区域内作答，在草稿纸、试题上答题无效。一、积累与运用（15分）为了传承中华民族传统美德，班级拟组织以“‘浩然正气’在心中”为主题的班会。主持人邀请你参与班会的筹备工作，对各组上交的材料进行检查和修改。阅读语段，按要求完成下面小题。浩然正气，是中华民族精神园圃中的瑰宝，是大义大德造就的一身正气孟子认为，一个人只有恪守“义”与“道”的准则，才能不掺（1）杂个人私欲，拥有坦荡、坚定的气魄。随着时代的发展，浩然正气已经凝聚成一种民族认同，一种精神。对于当代青年，浩然正气是探察内心端正品格的内在追求，是秉持公平正义的阳刚之气，是屹立世界民族之林发奋图强的责任感。长征途中，那些处处可见的“长征印记”以不同形式讲述着可歌可泣的长征故事。遵义会议会址内，泛黄的照片与手迹，让人仿佛看到当年与会同志激烈辩论的场景；长征历史步道上，石板路上的斑驳印记、峭壁上的累累弹痕见证了红军艰苦卓绝的奋斗历程；红军村中，珍藏的红军旗帜、静默的支前雕塑，无声地诉说着军民同舟共jì（2）的鱼水深情；长征沿线的山间、村落，红色歌谣美不胜收，成为“红飘带”上独特的诗意音符……这些“长征印记”的意义深远，不但是连接过去与现在的情感纽带，而是历史的真实记录。它们让长征故事代代相传，让长征精神融入民族血脉。1.根据语境，给语段（1）处填写拼音，（2）处填写汉字。（1）掺（）杂（2）同舟共jì（）2.语段中画线的成语使用不恰当的一项是（）A.发奋图强 B.可歌可泣 C.艰苦卓绝 D.美不胜收3.下列说法正确的一项是（）A.语段中“正气”“是”“瑰宝”的词性分别是名词、动词、形容词。B.“当代青年”“长征故事”“激烈辩论”三个短语的结构类型是相同的。C.语段中省略号的作用是表示话语的断断续续。D.“它们让长征故事代代相传，让长征精神融入民族血脉。”这是一个转折复句。4.语段中画直线的句子是病句，请将修改后的句子写在下面。【答案】1.①.chān②.济2.D3.B4.这些“长征印记”的意义深远，不但是历史的真实记录，而且是接过去与现在的情感纽带。【解析】【1题详解】本题考查字音字形。（1）掺杂（chānzá）：指混杂，使不同的事物合在一起。（2）同舟共济（tóngzhōugòngjì）：比喻团结互助，同心协力，战胜困难。【2题详解】本题考查词语运用。A.发奋图强：指下定决心，努力谋求强盛或进步；语境是形容当代青年屹立世界民族之林、努力进取的责任感，词语与语境的搭配合理，使用恰当；B.可歌可泣：指值得歌颂、赞美，使人感动流泪，多用来形容英勇悲壮的感人事迹；语境是形容长征路上的英勇事迹，词语与语境的搭配合理，使用恰当；C.艰苦卓绝：指斗争十分艰苦，超出寻常；语境是形容红军长征过程中的奋斗历程，词语与语境的搭配合理，使用恰当；D.美不胜收：指美好的事物、景色太多，一时看不过来，适用对象为景物、艺术品等可视的美好事物；语境是形容长征沿线的红色歌谣，歌谣属于听觉类内容，词语的适用对象与语境不契合，使用不恰当；故选D。【3题详解】本题考查语法知识。A.语段中“正气”是名词，“是”是判断动词，“瑰宝”是名词，并非形容词，该选项分析错误；C.语段中省略号出现在第二段列举长征印记的内容之后，作用是表示列举的省略，并非表示话语的断断续续，该选项分析错误；D.“它们让长征故事代代相传，让长征精神融入民族血脉。”一句中，两个分句语义并列，没有转折关系，是并列复句，并非转折复句，该选项分析错误；故选B。【4题详解】本题考查病句辨析。原句存在两处语病。一是关联词使用不当，“不但”和“而是”搭配错误，“不但”需要和表递进关系的“而且”搭配使用，“而是”常与“不是”搭配表并列关系。二是语序不当，句子存在由浅入深的递进逻辑，“历史的真实记录”是“长征印记”最基础的价值，“连接过去与现在的情感纽带”是其更深层次的意义，原句分句顺序不符合该逻辑。修改意见：将“而是”改为“而且”，同时调换“连接过去与现在的情感纽带”与“历史的真实记录”的位置。因此，修改为：这些“长征印记”的意义深远，不但是历史的真实记录，而且是接过去与现在的情感纽带。5.在下面田字格中填写古诗文名句。“君子自强不息”即人应效法天地，永远不断地前进。刘禹锡宦海沉浮却能借助友人的诗篇激发振奋之情：“（1）________，________（《酬乐天扬州初逢席上见赠》）；李白人生失意仍坚持信念：“（2）________，________”（《行路难（其一）》）；范仲淹劝谪守巴陵郡的滕子京：“（3）________，________”这是豁达深远的自强不息（《岳阳楼记》）；“________，肯将衰朽惜残年！”是韩愈忠君报国的坚定志向。（《左迁至蓝关示侄孙湘》）【答案】①.沉舟侧畔千帆过②.病树前头万木春③.长风破浪会有时④.直挂云帆济沧海⑤.不以物喜⑥.不以己悲⑦.欲为圣明除弊事【解析】【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“侧畔、帆、帆、沧海、弊”等字词容易写错。二、阅读（45分）（一）（15分）阅读下面材料，完成下面小题。材料一：崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”（张岱《湖心亭看雪》）材料二：客夏①游黄山白岳，见竹筏行溪林间，好事者载酒从之，甚适。因想吾家西湖上，湖水清且广，雅宜此具，归而与吴德聚谋制之。朱栏青幕，四披之，竟与烟云云霞通为一席，泠泠②如也。按《地理志》云：“有梅湖者昔人以梅筏沈③于此湖有时浮出。至春则开花，流满湖面。”友人周本音至，遂欣然题之曰“浮梅槛”。每花月夜，及澄雪山阴，予时与衲人祥衲尚羊④六桥。观者如堵，俱叹西湖千载以来未有，当时苏白风流，意想不及。（节选自黄汝亨《浮梅槛记》，有删改）【注释】①客夏：去年夏天。客，过去的。②泠泠：清凉凄清的样子。③沈：同“沉”，没入水中。④尚羊：同“徜徉”，悠闲地徘徊。材料三：钱塘湖春行白居易孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。6.根据语境，参考方法提示，解释下列加点词语的意思。文言语句方法提示解释（1）上下一白词语推断法：一路平安________（2）观者如堵查阅词典法：①墙，墙壁；②堵塞；③筑墙的计量单位。（摘自《古代汉语词典》）________（填序号）7.请用“/”给材料二中画线的句子断句。（限三处）有梅湖者昔人以梅筏沈于此湖有时浮出8.把下面的句子翻译成现代汉语。见竹筏行溪林间，好事者载酒从之，甚适。9.下列关于材料一内容表述不正确的一项是（）A.古人将一夜分为五更，每更约两小时，文中的“更定”指晚上八时左右。B.文中“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”，使用白描手法，取得了无声胜有声的效果。C.文中“拉余同饮”，一个“拉”字，见出对方的热情；“强饮三大白”，一个“强”字，见出作者的极不情愿。D.本文语言简练，浅显易懂，寥寥数语，人物精神全出。10.下面诗句与“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”一句描写的时令最接近的一项是（）A.天街小雨润如酥，草色遥看近却无。B.采菊东篱下，悠然见南山。C.墙角数枝梅，凌寒独自开。D.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。11.同为游西湖，张岱、黄汝亨、白居易三位作者的心情各不相同。请结合提示，选择合适的词语填空。张岱雪夜独游西湖，从“人鸟声俱绝”“独往湖心亭”等内容可见，他的心境是（1）________；黄汝亨乘“浮梅槛”泛舟，从“与友人同游”“叹西湖千载未有”等内容可见，他的心境是（2）________；白居易漫步西湖，从“早莺争暖树”“新燕啄春泥”等春日美景可见，他的心境是（3）________。【答案】6.①.全②.①7.有梅湖者/昔人以梅筏/沈于此湖/有时浮出。8.见竹筏漂行在林间小溪之上，有那好游玩的人们坐着筏子载着酒随着水流而行，非常惬意的样子。（意思对即可）9.C10.A11.①.孤寂清冷（痴迷山水、遗世独立、故国之思、人生渺茫等）②.闲适愉悦（悠然自得、喜爱闲适、闲适悠然等）③.欣喜畅快（沉醉喜爱、流连忘返等）（答案不唯一，语意接近的词即可）【解析】【导语】这组诗文同以西湖为抒怀载体，却因时节、心境不同各成意境。张岱以白描写雪夜西湖，“人鸟声俱绝”的静寂、“独往湖心亭”的孤行，寄寓遗世独立的清冷与山水之痴；黄汝亨记自制浮梅槛泛舟之乐，与友徜徉烟霞间，字里行间皆是闲适悠然的雅趣；白居易以明快之笔绘早春湖景，莺燕争春、花草初荣，尽抒对西湖春光的欣喜沉醉与流连喜爱。三文一诗，绘西湖四时之美，融个人独特心境，各有韵味却皆成佳作。【6题详解】本题考查文言词语理解。（1）根据词语推断法，“一路平安”意为：整个旅途中没出任何事故。“一”的意思整个，全部。由此可推测“上下一白”中的“一”也是“全，都”的意思，句意：上下全是白茫茫一片；（2）根据查阅词典法可知，“堵”有三种解释。“观者如堵”意为：围观者很多就像一堵墙一般。“堵”的意思是“像墙壁一般”，故选①。【7题详解】本题考查文言文断句。根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，分清层次，然后断句，反复诵读加以验证。本句句意：有一个叫梅湖的地方，从前的人用梅花做成木筏，沉到这个湖底，有时会浮起来。“有梅湖者”是引出地点，与后文断开；“昔人以梅筏”是陈述对象和所用物品，与后文断开；“沈于此湖”是动作发生的地点，与后文断开。据以上分析断句为：有梅湖者/昔人以梅筏/沈于此湖/有时浮出。【8题详解】本题考查文言语句翻译。注意重点字词：行：穿行，行驶；好事者：有兴致的人，喜爱游玩的人；从：跟随，随行；甚：十分，非常；适：闲适，舒适，惬意。【9题详解】本题考查内容理解辨析。C.结合材料一“见余大喜曰：‘湖中焉得更有此人！’拉余同饮。余强饮三大白而别”可知，作者在湖心亭偶遇知己，对方因相见甚欢热情邀饮，“强饮”的“强”是尽力、勉力的意思，体现的是作者偶遇同好的欣喜，愿尽兴饮酒的心境，并非极不情愿，选项中对“强”字的理解有误。故选C。【10题详解】本题考查文学常识。“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”意为：几处早出的黄莺争着飞到向阳的树枝上，谁家新来的燕子衔着春泥筑巢。时令为早春，描绘的是春天刚至、莺燕初归的初春景致。A.句意：京城大道上空丝雨纷纷，雨丝细密润滑如酥油一般，远望草色依稀连成一片，近看时却显得稀疏零星。诗句写初春小雨过后，春草刚冒芽的朦胧景象；B.句意：在东篱边采摘菊花，悠然间，远处的南山映入眼帘。“菊”是秋季的典型意象，诗句描绘的是深秋的田园景致；C.句意：墙角有几枝梅花，冒着严寒独自傲然绽放。“梅”“凌寒”是冬季的典型意象，诗句描绘的是寒冬景致；D.句意：那密密层层的荷叶铺展开去，与蓝天相连接，一片无边无际的青翠碧绿；那亭亭玉立的荷花绽蕾盛开，在阳光辉映下，显得格外的鲜艳娇红。“莲叶”“荷花”是夏季的典型意象，诗句描绘的是盛夏荷塘景致；故选A。【11题详解】本题考查情感理解。（1）结合材料一“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”“是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪”可知，西湖经大雪封冻后万籁俱寂，作者在深夜独自撑舟前往湖心亭看雪，天地间唯有一人一舟，环境的清冷与出行的独往，尽显独处的孤寂。由此可知张岱此时的心境是孤寂清冷。（2）结合材料二“见竹筏行溪林间，好事者载酒从之，甚适”“予时与衲人祥衲尚羊六桥。观者如堵，俱叹西湖千载以来未有”可知，黄汝亨与友人乘自制竹筏泛舟西湖，伴着烟霞悠闲徜徉，见此景致引得众人赞叹，与友同游的悠然、见景致胜的欣喜交融。由此可知，黄汝亨此时的心境是闲适愉悦。（3）结合材料三“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”“最爱湖东行不足”可知，白居易漫步西湖，见早春莺燕争春、花草初荣的盎然美景，心生喜爱，甚至游赏不尽。由此可知白居易此时的心境是欣喜畅快。【点睛】参考译文：【材料一】崇祯五年十二月，我住在西湖边。大雪接连下了三天，西湖中行人、飞鸟的声音都消失了。这天初更以后，我撑着一叶小舟，裹着细毛皮衣，围着火炉，独自前往湖心亭看雪。湖上冰花周围弥漫着白气，天、云、山、水，浑然一体，全是白色。湖上能见到的影子，只有西湖长堤的一道淡淡痕迹、湖心亭的一点轮廓、和我的一叶小舟、舟中的两三个人影罢了。到了湖心亭上，看见有两个人铺着毡子，相对而坐，一个小童正烧着酒，酒炉里的酒沸滚着。他们看见我，非常高兴地说：“西湖中哪能还有这样的人呢！”便拉着我一同饮酒。我尽力喝了三大杯酒，然后和他们道别。问他们的姓氏，得知他们是金陵人，客居在此地。等到下船的时候，船夫喃喃自语道：“不要说相公您痴，还有像相公您一样痴的人啊！”【材料二】去年夏天游览黄山、白岳山，看见竹筏在溪水林间穿行，有兴致的人乘船载着酒随行，十分闲适。于是想到我家乡的西湖，湖水清澈又宽广，素来适合置办这样的竹筏，回来后就和吴德聚商量制作它。（竹筏上）装了朱红色的栏杆、青色的帐幕，四面展开，竟与湖上的烟云云霞连成一片，清凉雅致。查阅《地理志》记载：“有一处梅湖，从前有人用梅树做筏，沉在这个湖里，有时会浮出来。到了春天就开花，花瓣飘满整个湖面。”友人周本音来了，便欣然为这竹筏题写了“浮梅槛”的名字。每当花开的月夜，或是雪后初晴、山影映在阴处的时节，我时常和僧人祥衲在六桥边悠闲徘徊。观看的人围得像墙一样，都赞叹西湖千年以来从未有过这样的景致，当年苏轼、白居易的风雅韵事，想来也比不上这景象。（二）（15分）阅读下面文章，完成下面小题。春遂人愿朱灿铭①晨光熹微，青山如黛，黄花似金，好一派怡人的春光。在这样的季节出行，无疑是极大的乐事。坐上公交车下乡游玩的我，沉醉于一路山水一路花。窗外，油菜花正在风中摇曳，宛若亭亭舞女绰约多姿，沐浴着温暖的春阳，每朵花笑开了脸，溢出浓情的春意。②车突然停了，应该是要上乘客。伴随车门打开，“咣当”一声响，引得我转头看去。车厢地上，赫然躺着一块木板，装有四个轱辘，油光锃亮。随后，一双纱手套，蓝灰色的衣服，逐一映入我的眼帘。哦，这是位失去双腿的残疾人。我站起身想去帮忙，却见他先将木板推向前，用双手悬起身体，向前荡到空位旁，再按住座垫，一用力就撑起身子，轻巧地落到我旁边的座位上。这时，他解下鼓囊囊的大背包，放到靠座位的过道边。③没帮上忙，又看到如此情景，我一阵脸热，赶紧往里挪了挪，生怕将他挤了下去。④心怀愧疚，仔细打量了身边的他：板寸头精神抖擞地竖立着。古铜的脸庞，浓眉大眼，炯炯的眼神，坚挺的鼻梁，浓密的八字须，精心打理过，整齐而有生气。整洁的外套，质朴而干净利落，裤管在大腿处打了个偌大的结，醒目而刺眼。右手摊放在腿上，左手抓住竖放在背包边的木板。⑤也许感觉到我的注意，他转过脸给了我一个憨厚、热情的笑容，让人着实温暖。于是，我们攀谈起来。他住在城郊，去乡下做小买卖。⑥“你的腿怎么了？是遭遇到车祸了吧？”我小心地问。⑦他爽朗一笑，似乎看透了我的紧张：“不是人祸，是天灾。那年遇到地震，腿就没了。”⑧“地震？”我疑惑不解，显得语无伦次，但是迫切地想知道答案，“庐江哪来的地震？你是怎么被救的？”⑨“当年地震的时候，在四川打工。那天地动山摇，墙倒屋塌，就被压在楼板下面，觉得双腿钻心地疼。我告诉自己，家里在等我回去，可不能死。不久，我就晕过去。好在埋得不深，我很快就获救了，送到医院里，腿没保住，人却活了下来。”谈起这段经历，他如此轻描淡写，好像事不关己。⑩“你是没有生活保障，才要四处奔波讨生活的吗？你出来，家里怎么放心？”我担心不已。⑪“受伤后，回到老家，村里就给办了低保。自己倒是衣食无忧，但一想自己是个男人，还有妻儿老小，怎么也要担负起男人的责任，要让他们生活得更好。”他笑了笑，眼神很是坚毅，“这样跑是很累，可是我能用自己的双手，实现我的愿望，还能看看大千世界，这不也很快乐吗？再说，摆地摊做生意，很多人特地照顾，或多或少表达爱心，世上还是好人多呀！就冲这，不要说感恩，我也要好好活着。”⑫说着笑着，他还扬起手中的木板：“这是我的老伙计，我的腿脚，它为我遭罪了。每天回到家，再晚再累，都要把它清洗干净，和它说会话，每年还给上次桐油呢！手套、衣服每天都换洗，干干净净，清清爽爽，不就是腿没了吗，干嘛搞得凄凄惨惨的，活就活个人样！人啊，想要自己活着，就得用心做事，不能尽往坏处想，只要有精气神，就没有过不去的坎，什么事都会变好的。雪天冷，不方便，我就想，再忍一忍，过段时间，春天就到了。”⑬他顿了一下，指着窗外的油菜花：“这不，春天不就来了！”⑭我震惊了。⑮春遂人愿。一个人只要有美好的愿望，不屈服命运，他原本可能黯淡无光的人生也会有春的万紫千红。（选自《新安晚报》2023年3月7日，有删改）【理心路】12.文中的“我”对残疾的“他”的情感随接触逐步变化，请结合文章情节，用恰当词语补全下面的情感脉络。“我”心理：愧疚→①________→②________→担心→③________【赏描写】13.请从人物描写角度，赏析第④段画线句的表达效果。【识人物】14.请结合文中残疾男子的经历与言谈，简要概括他是一个怎样的人。【感心声】15.文章第⑭段写道：“我震惊了。”请展开想象，补写“我”当时的心理活动。（要求：60字左右）【答案】12.①.紧张②.疑惑③.震惊13.句子运用外貌描写，通过“精神抖擞”的板寸头、“炯炯的眼神”等刻画，突出人物昂扬的精神面貌；“精心打理”的胡须与整洁的衣着，体现他对生活的热爱与自尊。而“偌大的结”这一细节，既点明其身体残疾，又与整体的利落形象形成对比，凸显其不被苦难定义、坚强活出“人样”的生命姿态，使人物形象真实可感。14.①坚韧乐观：地震失腿却轻描淡写，以“春天就到了”慰藉自己；②有责任感：不依赖低保，为妻儿奔波打拼；③自尊自爱：精心打理自身与木板，衣着整洁体面；④懂得感恩：铭记他人善意，以好好生活回报。15.示例一：一位经历生与死、朴实无华的残障人士，对于生活、幸福竟有如此透彻的认识。面对自足的他，自怨自艾、碌碌无为的人们，情何以堪啊！示例二：这是一位可以值得敬佩的人啊！在身体残疾，领着低保金的情况下，活得如此乐观向上，对世事看得如此透彻，真让我感到惭愧。相比他来说，我们这些身体健康却时常怨天尤人的人来说，真没活明白啊！示例三：他失了双腿却活得这般通透！遭此大难仍向阳而生，用双手扛起责任。比起他的坚韧，我平日的愁绪多可笑。这春光暖了花，更被他活成了人生的光啊。【解析】【导语】这篇散文以春日下乡的偶遇为线索，采用欲扬先抑的手法刻画残疾男子形象，叙事与抒情相融，主旨鲜明。作者从外貌、语言、行动多维度塑造人物，将其坚韧乐观、有担当懂感恩的特质刻画得鲜活立体，以“春光”为意象贯穿全文，既写自然之春，又喻人物的生命之春。文末“春遂人愿”点题，将人物的精神品格与春日意境结合，揭示出心怀希望、不屈命运者终能让人生迎来春光的深刻主旨，文字质朴却饱含力量，感人至深。【12题详解】本题考查情感理解。第一空，结合第⑥段“‘你的腿怎么了？是遭遇到车祸了吧？’我小心地问”、第⑦段“他爽朗一笑，似乎看透了我的紧张”可知，“我”因担心触及对方伤痛，小心翼翼发问，且这份紧张被对方直接点破。因此此时“我”的心理是紧张。第二空，结合第⑧段“‘地震？’我疑惑不解，显得语无伦次，但是迫切地想知道答案，‘庐江哪来的地震？你是怎么被救的？’”可知，“我”因对方提及地震感到困惑，不明白庐江并无地震，对方却因地震失去双腿，心中充满疑问且语无伦次。因此此时“我”的心理是疑惑。第三空，结合第⑫段他讲述自己积极面对生活、心怀希望的话语，以及第⑬段“他顿了一下，指着窗外的油菜花：‘这不，春天不就来了！’”、第⑭段“我震惊了”可知，“我”被他身残志坚、乐观坚韧的人生态度深深触动，内心产生强烈的震撼。因此此时“我”的心理是震惊。【13题详解】本题考查句子赏析。结合第④段“板寸头精神抖擞地竖立着。古铜的脸庞，浓眉大眼，炯炯的眼神，坚挺的鼻梁，浓密的八字须，精心打理过，整齐而有生气。整洁的外套，质朴而干净利落”可知，句子运用外貌描写，细致刻画了他的发型、面部特征、衣着等外在样貌，“精神抖擞”的板寸、“炯炯的眼神”展现出他饱满的精神状态，“精心打理”的胡须、整洁的外套体现出他对自身形象的讲究。因此这部分描写突出了人物昂扬向上的精神面貌，也表现出他对生活的热爱和强烈的自尊。结合第④段“裤管在大腿处打了个偌大的结，醒目而刺眼”可知，此句是外貌描写中的细节刻画，精准点明了他双腿残疾的身体状况，“偌大的结”与前文整洁利落的整体形象形成鲜明视觉对比。因此这一细节描写让人物的残疾现状更直观，也通过对比，凸显出他即便身有残疾，也不愿被苦难裹挟，依旧活得体面、有精气神的生命姿态。结合第④段整段外貌描写的内容可知，作者从整体到细节，从精神风貌到身体缺憾，全方位刻画人物外在形象，既让人物形象真实可感、立体鲜活，又通过外在的样貌特征，暗示出其内在坚韧、乐观、热爱生活的性格特点。这段外貌描写形神兼备，为后文展现人物的内心世界和人生态度做了铺垫，让人物形象更加丰满。【14题详解】本题考查人物形象理解。结合第⑨段“当年地震的时候，在四川打工……谈起这段经历，他如此轻描淡写，好像事不关己”、第⑫段“雪天冷，不方便，我就想，再忍一忍，过段时间，春天就到了”可知，他遭遇地震失去双腿，谈及这段惨痛经历却轻描淡写，面对困境还能以“春天就到了”自我慰藉，始终心怀希望。因此他是一个坚韧乐观的人。结合第⑪段“受伤后，回到老家，村里就给办了低保。自己倒是衣食无忧，但一想自己是个男人，还有妻儿老小，怎么也要担负起男人的责任，要让他们生活得更好”可知，他虽有低保保障基本生活，却不愿依靠救济，始终记挂妻儿老小，主动扛起家庭责任，为让家人生活更好四处奔波。因此他是一个有责任感的人。结合第④段“板寸头精神抖擞地竖立着……整洁的外套，质朴而干净利落”、第⑫段“每天回到家，再晚再累，都要把它清洗干净，和它说会话，每年还给上次桐油呢！手套、衣服每天都换洗，干干净净，清清爽爽”可知，他自身形象打理得干净利落，连陪伴自己的木板也悉心照料、定期保养，始终保持体面的生活状态，不因为身体残疾放任自己。由此可见他是一个自尊自爱的人。结合第⑪段“摆地摊做生意，很多人特地照顾，或多或少表达爱心，世上还是好人多呀！就冲这，不要说感恩，我也要好好活着”可知，他感念摆地摊时他人的照顾与善意，将这份温暖记在心里，并以“好好活着”作为对这份善意的回报。因此他是一个懂得感恩的人。【15题详解】本题考查主观表达。结合第⑨段“谈起这段经历，他如此轻描淡写，好像事不关己”、第⑪段“怎么也要担负起男人的责任，要让他们生活得更好”、第⑫段“不就是腿没了吗，干嘛搞得凄凄惨惨的，活就活个人样……春天就到了”可知，“我”震惊的根源是男子身遭残疾却毫无怨怼，反而坚韧担当、乐观向阳，把苦难过成了向阳的生活。由此可知，补写心理活动需紧扣“震惊”的核心，融入对男子的敬佩、对其人生态度的感慨，贴合原文语境即可，字数控制在60字左右。示例：真没想到他经历了这样的磨难，却依旧活得这般通透乐观！身残志坚还扛起家庭责任，比起他，我平日里的小烦恼又算得了什么呢？（三）（10分）阅读下面材料，完成下面小题。材料一：（数据来源中国青年报社会调查中心2025年10月8日）材料二：①视频网站和微信公众号推出“5分钟看一部电影”“5分钟读完一本名著”等栏目，力图把倍速带入经典阅读之中，引发争议。②陕西师大新闻与传播学院数字人文研究中心主任、教授牛鸿英认为网络带来的文化传播和消费审美方式和之前完全不一样了。“过去的时代慢，所以是沉浸式阅读。当时文化传播的方式和文化生产的内容，是追求主题意义的经典时代。”她认为今天可称之为后经典时代，就是碎片化、快速的，信息量大的，但其实是在孕育一个新的审美快感。她认为后经典时代，有助于更多信息的碰撞，带来创意更新的来源，也产生了更多更新的体验，会加速生命体验的浓度和强度。③“如果始终处在倍速体验中，长此以往人们的思辨性和思考性会不会受到影响？”西安心心源心理中心主任、高级心理咨询师郑敏一直担心的是：倍速阅读习惯可能会让人越来越热衷于迅速知道问题最突出的核心点，让自己快速做出判断和理解。这种倾向性的心理需求，就是想要很快得到结论，不想用太多时间进行深度理解和思考。她认为这种思维习惯是节省了时间，获得了高效率，但同时思考、理解功能可能会下降。（摘编自《“倍速”时代大众何去何从》）材料三：①有些东西可以“倍速”，但有些东西却无法“倍速”也不能“倍速”，而必须遵循其内在的规律。对于年轻人来说，学习是如此，工作也是如此。要想真正得到某个方面知识的精髓，或者是掌握某项技能的精要，靠“倍速”是无法如愿的，而只能依靠沉下心来，耐住性子，真正投入到学习和训练当中，循序渐进，日积月累，最后才可能获得成功。②近期调查显示，87%的人愿给生活节奏“减速”，获取更多闲暇时间，那该如何实现呢？面对繁重的任务，要做合理的规划，让我们有张有驰，保证有一定的休息时间，以此提升效率、休养身心。良好的兴趣爱好可助放松身心，像阅读、绘画、运动、旅行等，能于忙碌里寻得乐趣、忘却压力。另外，我们要时常与亲人好友相聚，多参加一些有益的社交活动，亲密关系能给予情感支撑与满足，帮助我们面对压力时收获理解与帮助。（摘编自《北青报·“倍速人生”别错过了路边的风景》）16.结合【材料一】，分析“倍速生活”成为一些人常态的主要原因是什么？17.下列对【材料一】【材料二】内容理解和分析，正确的一项是（）A.受访者中有超过四成的人选择“倍速生活”是为了提高时间利用的效率。B.倍速追剧、倍速阅读的流行，说明倍速模式成为了大多数人的生活日常。C.后经典时代以及到来，它有助于增强生命的浓度和强度，提供更多的创意。D.郑敏认为倍速阅读危害很明显，她是反对倍速阅读成为主要的阅读方式。18.请结合【材料三】①段内容，说说为什么学习和工作不能靠“倍速”，而要“循序渐进，日积月累”？19.请根据【材料三】给“倍速生活”的朋友提出三点建议，让他们获取一定的闲暇时间。【答案】16.主要原因是社会节奏加快，个人被动跟随。这一原因的占比达到了59．6%，在所有原因中占比最高。17.A18.因为有些东西无法“倍速”，必须遵循内在规律。年轻人要真正得到知识精髓或掌握技能精要，靠“倍速”无法实现，只有沉下心、耐住性子，真正投入学习和训练，循序渐进、日积月累，才可能成功。19.合理规划繁重的任务；培养良好的兴趣爱好；多参加有益的社交活动。【解析】【导语】这篇阅读以“倍速生活”为核心，由调查数据与论述文结合构成完整分析体系，逻辑层层递进。材料一用具体数据直观呈现倍速生活的常态化现状及核心成因，材料二借专家观点辩证分析倍速模式的审美新可能与思维层面的潜在弊端，材料三则明确学习工作的慢节奏本质，并给出生活减速的具体建议。全文以数据为依据、以观点为支撑，辩证探讨倍速生活的利弊，兼具现实针对性与指导意义，引导读者理性看待快节奏生活。【16题详解】本题考查图文转换。结合材料一图表中“为什么‘倍速生活’会成一些人的常态？”的调查数据“社会节奏加快，个人被动跟随的结果59.6%”可知，在所有导致“倍速生活”常态化的原因里，“社会节奏加快，个人被动跟随”的占比高达59.6%，远超“竞争压力大，担心落后于人”的47.0%、“精力旺盛，有能力应对快节奏生活”的46.7%等其他原因，是占比最高的因素。由此可知“倍速生活”成为一些人常态的主要原因是社会节奏加快，个人被动跟随。【17题详解】本题考查内容理解辨析。B.结合材料一“你的生活开启‘倍速’了吗？”的调查数据“经常处于‘倍速’41.5%，偶尔处于‘倍速’53.3%，没有5.2%”可知，“经常”处于倍速生活的人仅占41.5%，“偶尔”的占比虽高，但“偶尔”不等于“生活日常”，不能说明倍速模式成为大多数人的生活日常；C.结合材料二第②段“她认为今天可称之为后经典时代”“会加速生命体验的浓度和强度”可知，原文是“可称之为”后经典时代，并非“已经到来”；且是“加速生命体验的浓度和强度”，并非“增强生命的浓度和强度”，同时选项遗漏了“信息碰撞、创意更新”的前提，表述绝对且偷换概念；D.结合材料二第③段“郑敏一直担心的是……这种思维习惯是节省了时间，获得了高效率，但同时思考、理解功能可能会下降”可知，郑敏是“担心”倍速阅读会影响人的思辨与思考能力，并未明确表示“反对倍速阅读成为主要的阅读方式”，选项将“担心”偷换为“反对”，表述过于绝对；故选A。【18题详解】本题考查内容理解概括。结合材料三第①段“有些东西可以‘倍速’，但有些东西却无法‘倍速’也不能‘倍速’，而必须遵循其内在的规律。对于年轻人来说，学习是如此，工作也是如此”可知，学习和工作这类事情有其内在的发展规律，无法通过“倍速”来跨越过程。由此可知，学习与工作不能依靠“倍速”来完成。结合材料三第①段“要想真正得到某个方面知识的精髓，或者是掌握某项技能的精要，靠‘倍速’是无法如愿的，而只能依靠沉下心来，耐住性子，真正投入到学习和训练当中，循序渐进，日积月累，最后才可能获得成功”可知，知识的精髓与技能的精要需要长期的积累与沉淀，只有循序渐进、日积月累地投入，才能真正掌握并取得成功。由此可知，学习和工作必须“循序渐进，日积月累”，无法依靠“倍速”达成目标。【19题详解】本题考查内容理解及意见建议。结合材料三第②段“面对繁重的任务，要做合理的规划，让我们有张有驰，保证有一定的休息时间，以此提升效率、休养身心”可知，合理规划繁重的任务能让人张弛有度，保障休息时间，获取闲暇。因此可给“倍速生活”的朋友提出合理规划繁重的任务的建议。结合材料三第②段“良好的兴趣爱好可助放松身心，像阅读、绘画、运动、旅行等，能于忙碌里寻得乐趣、忘却压力”可知，培养良好的兴趣爱好能放松身心、排解压力，让人在忙碌中获得闲暇时光。因此，可给“倍速生活”的朋友提出培养良好的兴趣爱好的建议。结合材料三第②段“另外，我们要时常与亲人好友相聚，多参加一些有益的社交活动，亲密关系能给予情感支撑与满足，帮助我们面对压力时收获理解与帮助”可知，多参加有益的社交活动能获得情感支撑，缓解生活压力，从而拥有闲暇时间。由此可知可给“倍速生活”的朋友提出多参加有益的社交活动的建议。（四）名著阅读（5分）20.学校开展以“阅享经典，领略豪情”为主题的阅读活动，请你参与。众泼皮道：“这几日见师父演力，不曾见师父家生器械，怎得师父教我们看一看也好。”智深道：“说的是。”自去房内取出浑铁禅杖，头尾长五尺，重六十二斤。众人看了，尽皆吃惊，都道：“两臂膊没水牛大小气力，怎使得动！”智深接过来，飕飕的使动，浑身上下，没半点儿参差。众人看了，一齐喝采。智深正使得活泛，只见墙外一个官人看见，喝采道：“端的使得好！”智深听得，收住了手看时，只见墙缺边立着一个官人，头戴一顶青纱抓角几头巾，生的豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材，三十四五年纪，口里道：“这个师父端的非凡，使的好器械！”（1）选文中的“官人”指的是________。（2）鲁智深耍浑铁禅杖之前，还做了一件什么事情震惊了众泼皮？请用简洁的语言概括。（3）从整部作品看，鲁智深是一个怎样的人？请结合具体情节进行分析。【答案】（1）林冲（2）鲁智深倒拔垂杨柳。（3）①见义勇为，嫉恶如仇（扶危济困，爱憎分明，仗义疏财，慷慨大方），鲁提辖在潘家酒楼吃酒时，听了金家父女对郑屠的控诉后，毫不犹豫地要去“打死了那厮”；②勇而有谋，粗中有细。鲁提辖发现把郑屠打死，故意说：“你诈死，洒家和你慢慢理会。”大骂着离去；③热忱率直，脾气火爆（粗犷刚烈，侠肝义胆）。如遭到众泼皮戏弄时大打出手，事后却在一起喝酒聊天等。【解析】【小问1详解】本题考查名著人物。《水浒传》作者为元末明初的施耐庵。全书讲述北宋末年，以宋江为首的一百零八位好汉因种种缘由被逼上梁山，聚义起义，劫富济贫、替天行道，后接受朝廷招安，奉命征战四方，最终却大多结局悲凉的故事，展现了当时的社会矛盾与好汉们的侠义精神。结合“头戴一顶青纱抓角几头巾，生的豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材，三十四五年纪”的外貌描写可知，这是《水浒传》中对林冲的经典形象刻画，“豹头环眼”也是林冲绰号“豹子头”的由来。由此可知选文中的“官人”指的是林冲。林冲，绰号豹子头，原是东京八十万禁军枪棒教头，性格隐忍安分。因妻子被高衙内觊觎，遭高俅父子多次陷害，误入白虎堂、刺配沧州，风雪山神庙后彻底醒悟，怒杀仇人，雪夜上梁山，为梁山五虎将之一，武艺高强，是被逼上梁山的典型人物。该情节出自第七回“花和尚倒拔垂杨柳，豹子头误入白虎堂”。鲁智深在相国寺看管菜园，制服一众泼皮后展露武艺，倒拔垂杨柳震慑众人，又当众使动浑铁禅杖，被墙外的林冲看见并连声喝彩，二人因此相识；后续林冲被高太尉设计，误入白虎堂，遭人陷害，开启了被逼上梁山的开端。【小问2详解】本题考查名著内容理解。结合《水浒传》第七回“花和尚倒拔垂杨柳，豹子头误入白虎堂”的情节可知，鲁智深到相国寺看管菜园，一众泼皮想戏弄他，反被鲁智深制服。之后园中有杨柳树被乌鸦聒噪，泼皮欲搬梯拆巢，鲁智深却直接将垂杨柳连根拔起，这一行为让众泼皮彻底被震慑，心生敬畏。而耍浑铁禅杖是发生在倒拔垂杨柳之后，泼皮们见识到鲁智深的神力，又想见识他的器械武艺，才有了后续鲁智深使禅杖的情节，因此鲁智深耍浑铁禅杖之前，倒拔垂杨柳的举动震惊了众泼皮。【小问3详解】本题考查名著人物形象理解。①根据《水浒传》第三回“史大郎夜走华阴县，鲁提辖拳打镇关西”可知，鲁智深在潘家酒楼听闻金家父女被郑屠欺辱的遭遇后，当即赠银助其逃离，又专程找郑屠理论并三拳打死郑屠，为弱小伸张正义。由此可见，鲁智深面对恶霸欺凌时挺身而出、毫不畏惧，是一位见义勇为、嫉恶如仇的侠义之士。②根据《水浒传》第三回“史大郎夜走华阴县，鲁提辖拳打镇关西”可知，鲁智深三拳打死郑屠后，发现对方真死并未慌乱，反而假意大喝“你诈死，洒家和你慢慢理会”，借机从容离开，避免当场被官府捉拿。由此可见，鲁智深并非只有蛮力的粗人，遇事懂得随机应变、留有退路，体现出勇而有谋、粗中有细的性格特点。③根据《水浒传》第七回“花和尚倒拔垂杨柳，豹子头误入白虎堂”可知，鲁智深看管相国寺菜园时，识破泼皮的戏弄暗算，当即大打出手将其制服；但制服后并未记恨，反而与泼皮们喝酒相处，十分融洽。由此可见，鲁智深性格刚烈火爆，却也率真热忱、心胸坦荡，毫无心机，兼具侠肝义胆。三、综合性学习与写作（60分）（一）综合性学习（10分）21.根据要求，完成任务。小说是大家都喜闻乐见一种文学体裁。那生动的故事，曲折的情节，鲜活的人物形象，多样的表现手法，一定给你留下过深刻的印象。你所在的班级将要举行“走进小说天地”的综合性学习活动，请你完成以下任务。【观点倾向】（1）活动中，在讨论读“流行作品”与读“经典名著”时，同学们主要有以下两种观点：一部分人认为，应该多读流行作品。另一部分人认为，应该多读经典名著。这两种观点，你更倾向于哪一种？请选择一种并说说你的理由。（2）下列小说人物就站在你面前，你将会对他说些什么？任选一个即可。要求：内容贴切，用语得体。供选人物：闰土范进所选人物：________【总结读法】（3）在活动中，班上同学对于怎样阅读古典白话小说展开讨论，发表看法，但都比较片面。请你根据下列四位同学发言，总结出比较全面阅读古典白话小说的方法。甲：我认为阅读古典白话小说，首先要把握住题材的特点。早期的长篇白话小说，无论是《三国演义》《水浒传》还是《西游记》，都是从国家政治、社会批判的角度来立意构思的，很少涉及家庭生活和个人情感世界。乙：你说的虽然没错，但阅读古典白话小说也不能不了解它们的艺术手法。由于受到讲史和说书的影响，早期长篇白话小说一般采用单线结构：在情节上，善于设置悬念，在矛盾冲突中推进情节；在叙事角度上，一般采用全知全能的视角。丙：在小说的三要素中，人物形象是主要要素，大家可别忘了分析人物形象。早期长篇白话小说，人物有类型化的倾向，但部分人物都有着各自的特点，个性十分鲜明。丁：你们讲的都有道理，但文字表达都离不开语言这一载体，阅读时一定要注意体会语言的风格。早期白话小说的人物语言俚俗而又生动，叙事和描写多是白描式的，简洁洗练，极富表现力。你：________。【答案】（1）示例一：应该多读流行作品。文学作品是适应时代的发展和不断发展的，流行作品用的是现代生活中鲜活的语言，在一定程度上真实地反映了当代的社会，更有助于我们洞悉现实生活。示例二：应该多读经典名著。经典名著是经岁月淘洗过的精品，是古今中外文化的精华，有以一当十的价值。它们的艺术性和可读性更强。这些经典往往反映了这个世界普遍存在的生存状态或整个人类固有的情感，随着岁月的沉淀，其散发的人性光辉越发闪耀。（表述清晰，言之成理即可）（2）示例一：闰土，少年时你活泼机灵，对生活充满热爱；中年时你辛苦麻木，对生活不抱希望，而把希望寄托在神灵身上。其实，希望是本无所谓有，无所谓无的，只有去努力改变现状才可能让自己的生活充满希望。示例二：范进先生，您半生困顿却苦读不辍，这份执着令人动容。中举后喜极而疯，虽是个人悲喜剧，更是科举时代沉浮的缩影。愿您日后为官时，能常忆起抱鸡待售的窘迫，守住读书人的初心，成为明辨是非、体恤民情的好官。（答案要有层次，其他言之成理即可）（3）阅读古典白话小说的方法是：①把握题材的特点，②了解艺术手法，③分析人物形象，④体会语言风格。【解析】【小问1详解】本题考查意见看法。要求就“读流行作品”与“读经典名著”两种阅读选择发表个人倾向，并阐述理由。答题时，首先明确自己的观点，然后结合流行作品或经典名著的特点，从内容价值、对个人成长的影响等方面进行分析，最后总结观点。注意条理清晰，语言简洁明了。示例一：我认为应该多读流行作品。因为它们贴近我们的生活，语言通俗易懂，情节引人入胜，读起来轻松有趣。同时，流行作品也能反映当下的社会热点和人们的关注点，有助于我们更好地了解社会。示例二：我更倾向于多读经典名著。经典名著历经时间的考验，蕴含着深刻的思想和丰富的情感。阅读它们，可以提升我们的文学素养，开阔我们的视野，同时也有助于我们形成正确的人生观和价值观。【小问2详解】本题考查主观表达。闰土是鲁迅《故乡》中的经典人物，原本是江南水乡的农家少年，活泼灵动、见多识广，会雪地捕鸟、瓜田刺猹，知晓乡间无数新奇趣事，眼里满是对生活的热爱与鲜活，是童年“我”心中自由烂漫的玩伴。成年后，在旧社会苛捐杂税、生活重压的磋磨下，他变得麻木迟钝、木讷卑微，被封建等级观念束缚，张口便是“老爷”，将生活希望寄托于神灵，成了被时代与苦难压垮的底层农民缩影，其形象变化道尽了旧中国底层百姓的生存悲剧。范进是吴敬梓《范进中举》的核心人物，是封建科举制度下的典型读书人。他半生埋首诗书，年过半百仍屡试不第，受尽岳父胡屠户的嘲讽、乡邻的轻视，生活穷困潦倒却始终执着于科举。中举后因极度狂喜竟喜极而疯，疯癫被治后又迎来乡邻的攀附、胡屠户的谄媚。他的一生是科举制度的悲喜剧，既体现了读书人为功名耗尽半生的执念，也揭露了科举制度对人性的扭曲与当时社会的世态炎凉。结合小说中人物的核心经历与性格特点，先贴合人物过往进行客观评述，再结合人物的人生境遇给出贴合身份的话语，或感慨、或劝慰、或寄语，语言得体且有层次，贴合“走进小说天地”的交流语境，不脱离人物的时代背景与形象设定。示例一：闰土，少年时你在瓜田刺猹、知晓无穷希奇事，那样鲜活烂漫；可生活的重压磨平了你的棱角，让你变得木讷卑微。生活的苦难从不可怕，别让麻木困住自己，心底的那份鲜活，从来都该为自己而留。示例二：范进，你为科举熬白了头，半生清贫仍坚守读书之路，这份坚持着实难得；中举后的癫狂，道尽了科举对读书人的煎熬与摧残。愿你平复心境后，能以学识立身，而非被功名裹挟，做个对得起本心的读书人。【小问3详解】本题考查材料信息的提炼和归纳。首先，仔细阅读四位同学的发言，理解并提炼出他们各自强调的阅读古典白话小说的关键点。然后，将这些关键点进行逻辑整合，形成全面而条理清晰的阅读方法。在表述时，注意语言的准确性和流畅性。根据甲同学的发言“我认为阅读古典白话小说，首先要把握住题材的特点”可知，甲认为阅读古典白话小说，首先要把握住题材的特点；根据乙同学的发言“你说的虽然没错，但阅读古典白话小说也不能不了解它们的艺术手法”可知，乙认为阅读小说要了解它们的艺术手法；根据丙同学的发言“在小说的三要素中，人物形象是主要要素，大家可别忘了分析人物形象”可知，丙认为阅读小说要分析人物形象；根据丁同学的发言“你们讲的都有道理，但文字表达都离不开语言这一载体，阅读时一定要注意体会语言的风格”可知，丁认为要注意体会语言的风格。综上可提炼阅读白话小说的方法有：①把握题材的特点，②了解艺术手法，③分析人物形象，④体会语言风格。（二）写作（50分）从下面两个文题中任选一题作文。作文（1）22.山峦的脉搏被江河听见，江河的心跳被泥土听见；过去的细语被现在听见，现在的心思被未来听见。假如你是一株植物、一个动物，或者你就是你自己，你希望自己的心声被谁听见？你会听见什么？又会为什么而感动？……请以“听见”为题，发挥想象，写一个故事。作文要求：（1）有创意地表达真情实感。（2）文体不限，诗歌除外。（3）不少于600字。（4）文字和标点书写规范、整洁。（5）文中不得出现考生姓名以及学校名称。【答案】例文：听见我是墙角一丛不起眼的蒲公英，扎根在窄小的泥土里，风来便摇晃，雨落便低头。我常常在寂静里想，我的心声，会被谁听见？清晨，第一缕阳光漫过墙头，温柔地落在我身上。我舒展叶片，轻轻吐出细微的呼吸。我听见露珠从草尖滑落的声音，“嗒”一声，砸进泥土，像一句轻轻的问候。我听见蚯蚓在地下缓缓穿行，疏松着僵硬的土壤，那是沉默却坚定的陪伴。原来，最细微的声响，都有人认真聆听。我努力生长，茎秆一点点挺直，花苞悄悄鼓起。我盼着风来，盼着能把藏在心里的愿望说给世界听。可我太渺小了，路过的行人步履匆匆，不曾低头看我一眼；嬉闹的孩子追逐奔跑，也从未留意墙角的我。我有些失落，难道我的声音，真的无人听见吗？直到那个黄昏，一个小女孩蹲在我面前。她轻轻托着下巴，眼睛亮晶晶的，像盛满了星光。她没有触碰我，只是安静地看着，仿佛在等待什么。我鼓起全身的力气，让花瓣轻轻颤动，发出几乎不可闻的沙沙声。我听见了，她也听见了。“你在唱歌吗？”她小声问。那一刻，我所有的等待都有了意义。原来，我不必大声呐喊，不必刻意张扬，只要真诚生长，就会有人停下脚步，用心听见。风穿过街巷，云飘过天空，我听见自然万物都在温柔回应：叶与叶相触，是问候；花与风相拥，是约定；心与心相遇，是懂得。后来，我的种子乘着风飞向远方。我飞过田野，听见禾苗拔节生长的喜悦；飞过溪流，听见水花追逐嬉戏的快乐；飞过村庄，听见人们轻声交谈的温暖。我终于明白，听见不是单方面的倾诉，而是彼此的回应；感动不是惊天动地的瞬间，而是平凡日子里的惺惺相惜。我愿做一个认真聆听的人，听见风的低语，听见雨的呢喃，听见身边人未曾说出口的温柔。也愿我的心声，被懂我的人轻轻听见，在岁月里，开出一朵安静而温暖的花。【解析】【详解】本题考查命题作文。1.审题立意。本次作文以“听见”为题，要求写一篇想象故事，核心是依托“想象”设定倾听者身份，围绕“心声被谁听见、听见什么、为何感动”展开，贴合初中生的童真与想象力，无需复杂立意，重点突出“真情实感”与“创意表达”。审题时需明确，可自由设定身份（植物、动物、自己均可），“听见”既可以是倾听他人/万物的心声，也可以是自己的心声被他人听见，核心是通过想象的场景，传递温暖、感恩、成长等正向情感。立意需简单纯粹，符合初中生认知，比如：化作小鸟，听见山林的期盼，懂得守护自然；化作路灯，听见路人的心事，传递陪伴的温暖；化作星辰，听见少年的梦想，见证成长的力量。关键是借助想象，让“听见”成为连接情感的纽带，抒发真实的感动，做到想象合理、情感真挚，不空洞、不晦涩。2.选材构思。整体思路立足初中生的想象能力，设定新颖且易发挥的倾听者身份，构建具体可感的想象场景，围绕“听见”的内容展开情节，融入细腻的情感，凸显“感动”的核心，兼顾创意与真情，符合故事体裁要求，避免平铺直叙。比如设定身份为“一株蒲公英”，听见大地的叮嘱、风的邀约，在传播种子的过程中，听见远方的呼唤，感受到生命的力量与美好，因生命的传承而感动；或者设定身份为“一只流浪猫”，听见街角便利店老板的温柔问候、晚风的安慰，在被善意温暖的过程中，听见人心底的柔软，因陌生的善意而感动；还可设定身份为“一本旧书”，听见读者的心声、文字的低语，见证不同人在书中获得力量，听见自己的价值被认可，因陪伴与共鸣而感动。写作技巧上，运用拟人、比喻的修辞手法，让万物有思想、有声音，增强想象的生动性，贴合初中生表达风格；注重细节描写，捕捉“听见”时的神态、心理、环境，让情节更丰满、情感更真挚；构建清晰的故事脉络，开头设定身份，中间叙述“听见”的经历，结尾升华情感，点明“听见”