吉林省松原市扶余市部分学校2025-2026学年九年级上学期期末语文试题（含答案）（含解析）

第页，共页九年级期末测试语文一、积累与运用（15分）阅读语段，按要求完成小题。日日行不怕千万里，时时做不惧千万事。当你的能力还驾驭不了你的梦想时，不要放弃，给自己时间，心无旁鹜，沉下心来历练。所有的出口成章，都是厚积博发；所有的从容淡定，都是世事磨砺（）所有的游仞有余，都是千锤百炼。我们要拿出勇气、拿出干劲，继续奔跑（）不懈奋进。我们面对挫折更要坚定信念，努力克服前进路上的种种困难。□前方道路会布满艰难险阻，我们□脚步不停，终能攀登高峰，阔步前行。1.给下列加点字注音。（1）驾驭（）（2）千锤百炼（）2.语段中画横线的词语没有错别字的一项是（）A.心无旁鹜 B.出口成章 C.厚积博发 D.游仞有余3.语段中括号内依次填入标点符号，恰当的一项是（）A.冒号分号 B.破折号句号 C.分号顿号 D.句号逗号4.语段中“□”处填入的关联词语恰当的一项是（）A.不但而且 B.如果那么 C.纵然只要 D.假使所以【答案】1.①.yù②.chuí2.B3.C4.C【解析】【1题详解】本题考查汉字字音的识记。（1）驾驭（jiàyù）：意思是驱使车马行进；使服从自己的意志而行动，掌控。（2）千锤百炼（qiānchuíbǎiliàn）：原意指铸剑需要千百次的锤打和冶炼。比喻文章多次润饰，人生历经磨炼。【2题详解】本题考查汉字字形的识记。A.心无旁鹜——心无旁骛；C.厚积博发——厚积薄发；D.游仞有余——游刃有余；故选B。【3题详解】本题考查标点符合的正确使用。“所有的出口成章，都是厚积博发；所有的从容淡定，都是世事磨砺（）所有的游仞有余，都是千锤百炼”，这是一个排比句式，三个分句“所有的……都是……”结构一致，是并列关系。在排比句中，并列的分句之间需要用分号来分隔，所以第一个括号应填分号。“我们要拿出勇气、拿出干劲，继续奔跑（）不懈奋进”，“继续奔跑”和“不懈奋进”是两个并列的动作短语，属于句子内部的并列成分，这类并列成分之间需要用顿号来分隔，所以第二个括号应填顿号。故选C。【4题详解】本题考查关联词的使用。“前方道路会布满艰难险阻”是一种假设的让步情况，意思是“就算前路有困难”，需要用表示让步的关联词，比如“纵然”“即使”“哪怕”。“脚步不停，终能攀登高峰”是条件与结果的关系，意思是“只要我们不停下脚步，就能达成目标”，需要用表示条件的关联词“只要”。A.不但……而且……：表示递进关系，不符合句子的让步+条件逻辑；B.如果……那么……：表示假设关系，只能体现“假设前路有困难，就会怎样”，但原句是让步（承认困难存在）+条件（只要行动就能成功），不匹配；C.纵然……只要……：“纵然”表让步，“只要”表条件，正好对应“就算前路有困难，只要我们不停步，就能成功”的逻辑；D.因……所以……：表示因果关系，原句不存在因果关联，不符合；故选C。5.填写古诗词名句。自古以来，忠君爱国，忧国忧民就是许多文人诗词的主题。秋瑾《满江红》中，（1）“__________？__________”化用白居易《琵琶行》中“江州司马青衫湿”这一句表达作者虽有凌云壮志，但知音难觅，不觉泪湿衣襟。辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中，（2）“__________，__________”从视觉和听觉两方面描写了激烈的战斗场面，展现了爱国将士们冲锋陷阵的英雄气概。当国家危亡之际，文天祥在《过零丁洋》中慷慨陈词：（3）__________，__________”以死明志的豪情令人动容。辛弃疾晚年赋闲在家，在《南乡子·登京口北固亭有怀》中说（4）“年少万兜鍪，__________”，借孙权统率千军万马之事，抒发自己的报国之志。【答案】①.莽红尘何处觅知音②.青衫湿③.马作的卢飞快④.弓如霹雳弦惊⑤.人生自古谁无死⑥.留取丹心照汗青⑦.坐断东南战未休【解析】【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“莽、觅、霹、汗”等字词容易写错。二、阅读（45分）（一）（15分）阅读下面材料，完成小题。材料一：①明日徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也：客之美我者，欲有求于我也。”②于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”③王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”今初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。（节选自《邹忌讽齐王纳谏》）材料二：徐大理有功①，每见武后②将杀人，必据法廷③争。尝与后反复④，辞色愈厉，后大怒，令拽出斩之，犹回顾曰：“臣身虽死，法终不可改。”至市临刑得免，除名为庶人。如是再三终不挫折朝廷倚赖至今犹怀之。（选自唐·刘餗《隋唐嘉话》）【注释】①徐大理有功：名弘敏，字有功，唐初人，武则天执政时任大理承（最高法官）。大理：古代的高级法官。②武后：即武则天。③廷：朝廷。④反复：指反复争辩。材料三：感遇十二首①张九龄兰叶春葳蕤，桂华秋皎洁。欣欣此生意，自尔为佳节。谁知林栖者，闻风坐相悦。草木有本心，何求美人折。【注释】①盛唐时期，张九龄因直言敢谏遭李林甫排挤，此诗含蓄提醒玄宗要慧眼识珠。6.材料一选自《战国策》，此书由__________时期__________（人名）编订。7.下列句中加点词的意思相同的一项是（）A.今齐地方千里有朋自远方来 B.由此观之此则岳阳楼之大观也C.于是人朝见威王朝而往，暮而归 D.尝与后反复予尝求古仁人之心8.用“/”给材料二中画线句子断句。（断三处）如是再三终不挫折朝廷倚赖至今犹怀之。9.用现代汉语翻译下面的句子。臣身虽死，法终不可改。10.材料一剪裁巧妙，当详处以十当一，当略处以一当十，如只用一个“善”字来写齐王的反应。请说说材料一第三段详写了什么内容，并分析为什么这样安排详略。11.材料一邹忌讽齐王纳谏，材料二大理丞徐有功据法力争，材料三张九龄借诗明志。请结合这三则材料内容，简要分析三人的劝谏方式有何不同。【答案】6.①.西汉②.刘向7.D8.如是再三/终不挫折/朝廷倚赖/至今犹怀之。9.即使我死了，法律也是不会改变的。（意对即可）10.详写三种等级奖赏的标准和臣民进谏的情况的变化。这样安排详略的理由：①突出齐威王从谏如流、果断英明的君主形象（或：齐威王纳谏除弊之心坚定的明君形象）。②为了凸显邹忌进谏的效果显著（或：侧面展现邹忌的劝谏智慧和过人的见识）。11.邹忌采用委婉劝谏。他运用类比说理，通过自己与徐公比美这件小事，由己及君以小见大，含蓄地指出齐王受蒙蔽的情况很严重。徐有功采用直言劝谏。他“每见武后将杀人，必据法廷争”，言辞和神色都很严厉，直接表明自己的态度，以坚定的立场和正直的品格来劝谏君主。张九龄借诗歌托物言志。他在诗中以兰桂自比，通过描写兰桂按本性生长绽放并非为求美人折取，表达自己坚守高洁品质，不慕名利、不迎合权贵的志向。没有直接向君主进言，而是以诗的形式含蓄表明自己的处世态度。（意对即可）【解析】【导语】这三则材料展现了古代文人的劝谏智慧：邹忌以家事喻国事，委婉讽谏齐王；徐有功刚正不阿，以死护法直谏武后；张九龄则托物言志，借兰桂高洁含蓄提醒玄宗。三种方式各具特色，体现了“直谏”“讽谏”“隐谏”的不同境界，共同构成了中国古代士大夫“文死谏”的精神图谱。【6题详解】本题考查文学常识。《战国策》是一部国别体史书，收录了战国时期各国政治、军事、外交等方面的言论和事迹，由西汉史学家刘向整理编订而成。【7题详解】本题考查一词多义。A.名词，方圆/名词，地方；B.动词，看、考察/名词，景象；C.名词，朝廷/名词，早晨；D.副词，曾经/副词，曾经；故选D。【8题详解】本题考查断句。句意：像这样的情况发生了多次，（徐有功）始终没有屈服，朝廷上下都倚重他，到现在还怀念他。“如是再三”交代事情发生的频次，指像这样的情况有多次，语义完整，后断开；“终不挫折”承接前文，写徐有功的态度，始终不屈服，表意独立，后断开；“朝廷倚赖”转写徐有功的价值，朝廷上下都依靠他，主体与行为明确，后断开；“至今犹怀之”收束句意，写直到现在人们仍怀念他，为最终结果，单独成句。即断句为：如是再三/终不挫折/朝廷倚赖/至今犹怀之。【9题详解】本题考查学生对句子翻译能力。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有：臣：我；身：自身，指自己；虽：即使；终：终究，始终；可：可以；改：更改，改变。【10题详解】本题考查内容理解。根据第③段中“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏”可知，详写齐威王纳谏的奖赏标准。根据“令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者”可知，详写臣民进谏的情况变化。详写奖赏标准，直接体现齐威王对进谏的重视与决策的果断，仅用一个“善”字略写其表态，却以详细的政令落地内容，凸显其**从谏如流、雷厉风行的明君形象**，让人物形象更具体可感。详写进谏情况的三层变化，通过“门庭若市”到“无可进者”的鲜明对比，侧面突出邹忌讽谏的效果极其显著，印证其劝谏方式的智慧，也让“战胜于朝廷”的结果更具说服力。略写齐王的简单回应，详写后续的政令与效果，避免冗余，让笔墨集中于“纳谏”的核心行动与结果，紧扣“讽齐王纳谏”的主旨，使文章重点突出、逻辑紧凑。【11题详解】本题考查内容理解。邹忌：根据材料一第②段中“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里……四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣”可知，邹忌先以自身比美这件日常小事，梳理出“妻私、妾畏、客求”的受蒙蔽原因，再将个人经历与齐王的处境类比，由己及君、以小见大，不直接直言齐王的问题，而是含蓄推导出国君受蒙蔽的现状，属于委婉的讽谏，让齐王易于接受。徐有功：根据材料二中“每见武后将杀人，必据法廷争。尝与后反复，辞色愈厉”，“臣身虽死，法终不可改”可知，徐有功面对武则天枉杀的行为，无丝毫委婉，直接依据律法在朝廷上争辩，甚至与君主反复对峙、辞色愈发严厉，即便面临斩首之祸，仍直言坚守律法的立场，以直接、坚定的言辞表明态度，属于直言极谏。张九龄：材料三“草木有本心，何求美人折”意思是“草木自有其本心本性，何须求美人攀折欣赏”。张九龄未直接向君主进言劝谏，而是以兰桂为喻，兰桂春荣秋洁、生机盎然是其本性，并非为了博得山林隐士或权贵的攀折喜爱。他以兰桂自比，借诗句含蓄表达自己坚守高洁本心、不慕名利、不迎合权贵的志向，同时含蓄提醒君主慧眼识才，以托物言志的间接方式传递心意，劝谏意味藏于景物与情志之中。据此回答即可。【点睛】参考译文：材料一第二天，有客人从外边来，邹忌同他坐着谈话，又问他：“我和徐公谁美？”客人说：“徐公不如您美。”又过了一天，徐公来了，邹忌仔细端详他，自己觉得不如徐公美丽；再照镜子看看自己，更觉得远远不如。晚上躺着想这件事，说：“我妻子认为我美，是偏爱我；妾认为我美，是害怕我；客人认为我美，是想有求于我。”于是上朝拜见齐威王，说：“我确实知道自己不如徐公美。我的妻子偏爱我，我的妾害怕我，我的客人有求于我，他们都认为我比徐公漂亮。如今齐国有方圆千里的疆土，一百二十座城池，宫中的嫔妃和身边的亲信，没有不偏爱您的；朝中的大臣没有不害怕您的；全国的老百姓没有不有求于您的。由此看来，大王您受蒙蔽很深啦！”齐威王说：“好！”就下了命令：“所有的大臣、官吏、百姓能够当面指责我的过错的，可得上等奖赏；上书劝谏我的，可得中等奖赏；在公共场所批评议论我的过失，传到我耳朵里的，可得下等奖赏。”命令刚下达，群臣都来进谏，门前、院内像集市一样；几个月以后，还偶尔有人来进谏；一年以后，就是想进谏，也没什么可说的了。燕、赵、韩、魏等国听到这种情况，都到齐国来朝见。这就是人们所说的在朝廷上战胜敌国。材料二徐有功担任大理寺卿时，每次看到武则天将要处决犯人，必定依据律法在朝廷上争辩。他曾和武则天反复争论，言辞和神色愈发严厉，武则天大怒，下令把他拖出去斩首，他还回头说：“我虽然死了，律法终究不能更改。”到了刑场即将行刑时，他被赦免，削职为民。像这样的情况发生了多次，他始终不屈服，朝廷上下都倚重他，到现在还怀念他。（二）（15分）阅读下面文章，完成小题。窗台那棵向日葵①莫艳辉展开信，“要做莫老师那样的向日葵，籽实埋在土里，花盘朝着太阳”。是考上大学的学生写来。②广东西北部有个瑶族自治县叫连南，连南从前有个乡叫盘石。许多年前，莫艳辉转学到盘石小学读三年级时，父亲是那所小学的语文老师。小艳辉没见过父亲上课，父亲也没给她上过课，但隐隐的，她就想当老师，玩“过家家”时总扮先生。母亲打趣：“用丝瓜花搓手，长大就能当老师。”她当真，夏天总揉着丝瓜花，指甲缝里渗着黄汁，晚上睡觉都不肯洗。③1992年那年夏天，不满20岁的莫艳辉从师范毕业，哪儿都不愿去，只想去盘石——连南最偏远的角落，也是父亲守了一辈子的地方。她被分配到盘石中学，离盘石小学不过一里路。下班回家很方便，家就是小学校园的一间平房，虽小却温暖。父亲已是盘石小学的校长。④“妹，瑶山孩子读个书不容易，要好好教。”父亲语重心长。她使劲点点头。⑤瑶乡的课堂总比别处静些。山里的孩子腼腆。近半瑶族孩子说普通话时，该送气的声音总含在喉咙里——瑶语本无送气音。她不急，慢慢磨。每日课前腾三分钟练嘴皮子。顺口溜打头阵，“四是四，十是十”脆生生响满屋；接着有孩子红着脸讲新闻，或说段瑶寨传说。渐渐地，朗读声没出教室，孩子们的脸像初春的杜鹃，一茬茬红起来。⑥春末夏初，她带着学生去寨子里寻访传统手艺人。老人坐在门槛上绣瑶锦，长针穿来绕去，讲起盘王节的故事。学生举着本子记，清风拂来阵阵兰花的幽香。⑦学生们都喜欢她。20多年前，莫艳辉调到县民族中学教书。一个初二的女孩在本子上写：“莫老师念课文时，声音像清泉敲响我的心田。”一个初三毕业班的孩子留言：“不知往后能否再相遇，此刻只想说：谢谢你，老莫。”她捧着这些本子抹眼泪。⑧父与女，均出类拔萃。2016年春天，莫艳辉被评为“特级教师”，这年秋天，父亲获“乡村学校从教30年”荣誉证书。因为教得好，珠三角的学校来请，她总说：“瑶乡孩子更需要我。”有私立学校开几倍工资“挖”，她指指操场边的桂花树：“挪了根，这花就不香了。”行政部门要调她，她头摇得像拨浪鼓，转头去带年轻教师。⑨担任副校长那年，兰花开得早。校长说：“管初中部就够忙了。”她揉着课程表，执拗地说：“我喜欢教语文！”最后讨价还价，从两个班减到一个班。⑩她的办公桌抽屉里总备着小零食。发现有男生蹲在办公室门口，她牵他：“来，别怕，吃块糖，这里就是你的加油站。”学生有心事，总爱找她倾诉。周末，即便下雨，她也深一脚浅一脚走一两个小时山路去家访。一次她生病，在邻县住院，十几个学生跋山涉水来看她，带来枇杷花，说这花煮水止咳，一旁的病友无不羡慕。⑪“她是一缕光，让我对未来充满希望。”学生们说。“用青春丈量父辈走过的山路，被需要的感觉很幸福。”她说。师生情像寨子里的火塘，暖洋洋。有一年中考前，一名学生因家庭矛盾欲弃考，她得知后立即赶往调解，母女和好，学生参加考试，以语文满分的成绩摘取全县桂冠。⑫期末改试卷，年轻教师嘀咕：“莫校怎么还跟咱们一起？”她笑：“咱是流水线上的‘小伙伴’。”红笔尖沙沙划过3000多道题，有人抱怨眼花，她摸出小盒：“含片薄荷糖，当年改作业全靠它提神。”⑬莫艳辉52岁生日那天，女儿给她寄来新钓的毛线向日葵，花盘有碗口大，金黄金黄的，茎叶绿油油。她摆在办公室窗台上。女儿说，妈妈特别像这棵向日葵。【散文・读内容】12.阅读文章，简要概括莫艳辉在瑶乡教育中采取了哪些具体措施帮助学生成长？【散文・赏文语】13.“‘妹，瑶山孩子读个书不容易，要好好教。’父亲语重心长。她使劲点点头。”句中两处加点的部分，分别表现了人物怎样的心理？【散文・品作用】14.选文以女儿送给莫艳辉一株毛线向日葵作结尾，这样写有什么好处？【散文・知主题】15.本文选自《人民日报》，现有以下三个栏目，如果你是编辑，你认为放在哪个栏目更合适？结合文章谈谈你的理解。栏目一：传承栏目二：奉献栏目三：梦想【答案】12.①每日课前用顺口溜等训练学生口语；②带学生寻访手艺人传承文化；③用零食拉近距离，坚持家访；④调解学生家庭矛盾。13.“语重心长”表现出父亲深知瑶山孩子读书不易，对莫艳辉寄予厚望，希望她认真教学，体现出父亲对瑶乡教育的重视以及对女儿的嘱托与期待。“使劲点点头”表现出莫艳辉理解父亲的话，下定决心要好好教导瑶山孩子，体现出她的坚定与责任感。14.结构上：以“向日葵”呼应标题，收束全文，首尾呼应，结构严谨；内容上：向日葵象征莫艳辉，她具有像向日葵一样扎根瑶乡、心向学生、无私奉献的品质，深化主题；情感上：通过女儿的礼物，侧面体现了女儿对母亲的敬佩和赞美，含蓄动人。15.放在“奉献”栏目更合适。莫艳辉放弃优渥条件，扎根瑶乡教育多年，关爱学生，用青春诠释奉献精神，与“奉献”栏目主题契合。【解析】【导语】文章以向日葵为喻，讲述莫艳辉扎根瑶乡教育三十余载的故事。她传承父志，用耐心与爱心化解教学难题，以创新方法激发孩子兴趣。面对名利诱惑坚守初心，以校为家温暖学生，师生情深令人动容。向日葵象征她扎根乡土、默默奉献的精神，是乡村教育者的生动写照。【12题详解】本题考查筛选与概括能力。由第⑤段“她不急，慢慢磨。每日课前腾三分钟练嘴皮子。顺口溜打头阵，‘四是四，十是十’脆生生响满屋；接着有孩子红着脸讲新闻，或说段瑶寨传说”可知，莫艳辉针对瑶乡孩子普通话发音问题，每日课前用顺口溜等训练学生口语，提升表达能力。由第⑥段“春末夏初，她带着学生去寨子里寻访传统手艺人。老人坐在门槛上绣瑶锦，长针穿来绕去，讲起盘王节的故事。学生举着本子记”可知，她带学生寻访手艺人，让学生记录传统故事，传承瑶乡文化。由第⑩段“她的办公桌抽屉里总备着小零食”“周末，即便下雨，她也深一脚浅一脚走一两个小时山路去家访”可知，她用零食拉近距离，坚持家访，关心学生生活。由第⑪段“有一年中考前，一名学生因家庭矛盾欲弃考，她得知后立即赶往调解，母女和好，学生参加考试，以语文满分的成绩摘取全县桂冠”可知，她调解学生家庭矛盾，助力学生顺利参加考试。这些措施全面且细致，从学习、文化、生活到心理等多方面帮助学生成长。【13题详解】本题考查通过人物描写方法分析人物心理。由第④段“‘妹，瑶山孩子读个书不容易，要好好教。’父亲语重心长”可知，“语重心长”这一神态描写，生动展现出父亲说话时的神情。结合前文对瑶乡偏远情况的描述，能看出父亲深知瑶山孩子读书面临诸多困难，所以对莫艳辉充满期待，希望她能认真教学，这体现出父亲对瑶乡教育的重视以及对女儿的嘱托与期待。由第④段“‘妹，瑶山孩子读个书不容易，要好好教。’父亲语重心长，她使劲点点头”可知，“使劲点点头”这一动作描写，直接表现出莫艳辉对父亲话语的反应。她理解父亲话语中的深意，明白瑶山孩子读书的不易，通过这个动作，体现出她下定决心要好好教导瑶山孩子，展现出她的坚定决心以及强烈的责任感。【14题详解】本题考查结尾段的作用。由第⑬段“莫艳辉52岁生日那天，女儿给她寄来新钓的毛线向日葵，花盘有碗口大，金黄金黄的，茎叶绿油油。她摆在办公室窗台上。女儿说，妈妈特别像这棵向日葵”可知，结尾段在结构上，以“向日葵”收束全文，与标题“窗台那棵向日葵”形成呼应，使得文章结构严谨完整。从内容层面深入分析，由第⑧段“因为教得好，珠三角的学校来请，她总说：‘瑶乡孩子更需要我。’有私立学校开几倍工资‘挖’，她指指操场边的桂花树：‘挪了根，这花就不香了’”可知，莫艳辉扎根瑶乡，拒绝外界优厚条件诱惑，一心扑在瑶乡教育上，如同向日葵扎根土地。再由第⑩段“她的办公桌抽屉里总备着小零食。发现有男生蹲在办公室门口，她牵他：‘来，别怕，吃块糖，这里就是你的加油站。’学生有心事，总爱找她倾诉”可知，她心系学生，关心学生生活与成长，无私奉献自己的精力与爱心，这和向日葵始终朝着太阳，无私奉献自己的特质相符，所以向日葵象征莫艳辉，深化了文章主题。从情感角度看，女儿送向日葵并说妈妈像向日葵，通过女儿的这一礼物，从侧面展现出女儿对母亲莫艳辉坚守瑶乡教育、无私奉献精神的敬佩与赞美，这种情感表达含蓄且动人，让读者感受到浓浓的亲情以及对莫艳辉高尚品质的认可。【15题详解】本题考查理解文章主题的能力。由第③段“1992年那年夏天，不满20岁莫艳辉从师范毕业，哪儿都不愿去，只想去盘石——连南最偏远的角落，也是父亲守了一辈子的地方”可知，莫艳辉主动选择到艰苦的瑶乡任教，而非追求城市或高薪工作，这体现了她对乡村教育的奉献初心。由第⑧段“因为教得好，珠三角的学校来请，她总说：‘瑶乡孩子更需要我。’有私立学校开几倍工资‘挖’，她指指操场边的桂花树：‘挪了根，这花就不香了。’行政部门要调她，她头摇得像拨浪鼓”可知，面对名利诱惑，莫艳辉始终以“瑶乡孩子需要我”为由拒绝，甚至用“桂花树挪根就不香”的比喻，强调扎根乡土的坚定，进一步凸显其奉献精神。由第⑩段“她的办公桌抽屉里总备着小零食……周末，即便下雨，她也深一脚浅一脚走一两个小时山路去家访。一次她生病，在邻县住院，十几个学生跋山涉水来看她”可知，莫艳辉不仅关注教学，更在生活中无微不至地关怀学生，甚至带病工作，这些细节均是她无私奉献的具体表现。综合全文，莫艳辉从选择瑶乡到坚守岗位，再到关爱学生，始终以“奉献”为核心行动逻辑。而“传承”侧重精神或技艺的延续，“梦想”强调个人追求的实现，均不如“奉献”能全面概括她的教育人生。因此，放在“奉献”栏目更合适。（三）（10分）阅读下面文章，完成小题。敬我不能①人的一生永远需要面对“能”与“不能”的问题。于所“能”之事，自然应该尽力去做；于“不能”之事、强于“我”之人，我们也得保持优雅的姿态。②一个人不管出身多么高贵，所受教育怎样高端，见的世面如何广阔，直接经验都是有限的，必须毫不犹豫地走进阅读。而在阅读之途上，总是存在比自己功夫下得更深、学识更渊博、值得我们真心尊敬的人。我供职于一所高校，三十多岁评了副教授，后来又评上了“一级文学创作”职称，享受教授待遇，自我感觉并不太坏，但每次只要跟学校一位退休讲师聊天，就会不由自主地生出某种自卑感，觉得自己的学养太浅陋。我喜欢读书，但我读书会有评职称、滋养持续创作、扩大个人知名度等功利的考虑因素，而退休同事只是单纯爱阅读，政治、经济、文化、教育、历史、地理，无所不通。我也算是坐拥书城，一间书房四面是书，总册数不会低于5000；他同样的书房有两间，每一间的藏书都比我丰富。③我们也要敬重比自己更有奉献心的人。我所在城市下辖的县级市有个读书组织，是一批女企业家和城区学校的教师办起来的，大家常年自筹经费举办各类读书活动，让一座城市多了一抹美好的亮光。我第一批受邀参与了这个组织。置身这样的活动费时费力，我想以实际行动表达对这个组织、对这一批富有自我牺牲精神的朋友的敬意，它在无形中会让我的灵魂得到升华。④人活在这个世上，总要做些事，想做事就得有能力。能做一般事的，我们称之为“懂行”；能做难事的，我们美其为“有才华”。人的潜质、能耐有偏向性，许多时候，别人轻而易举“能”的，你越悬崖闯险滩还是“不能”。对拥有自己“不能”之才的人，我们也要尊敬。“负荆请罪”的故事中，蔺相如没有利用赵王对自己的信任，打击廉颇的“嚣张气焰”，而是处处躲避廉颇，尽量避免与之见面，不愿与廉颇发生争执。这是将国家危难放在前头，把个人纷争放在后面。蔺相如为何如此宽容？因为他知道自己“能”的，廉颇固然未必“能”，但廉颇“能”的，自己同样“不能”。他是以这种方式向一个将军的军事才能致敬。⑤社会永远需要正道，正道是什么？正道是使我们的环境变得更美好，个体的生活变得更幸福的物质、精神的存在。敬我不能，其实就是要致敬这个社会所有向上走的力量，致敬我们想拥有而暂时未抵达的情怀、信念、梦想。在这样的思绪里长期行走，我们才有活力和冲动。⑥“能”与“不能”不是绝对的。认识到自己“不能”的那些东西的价值，培育自己的底气，尝试这样那样的做事路径，很可能一些从前“不能”的事如今“能”了，从前“能”的还不够耀眼的事如今使人仰望了。换句话说，敬我不能，不是要保持“不能”，而是要通过谦卑、务实的态度让自己一步步变得“能”。16.下列对文章内容理解和分析，不正确的一项是（）A.作者认为，认识到自身“不能”的价值，并通过谦卑、务实的态度努力提升，有可能将一些“不能”转化为“能”。B.文中引用“负荆请罪”的故事，是为了论证并突出蔺相如宽容大度，善于化解个人矛盾，从而维护了将相和睦。C.“敬我不能”的深层含义，是向社会中所有向上力量的致敬，向自己尚未抵达的美好的情怀、信念和梦想致敬。17.推理本文论证思路，在下图横线上填入恰当的内容。①__________②__________18.文章第②段画线句子主要运用了哪种论证方法？有何作用？19.生活中，我们常会遇到这样的情况：有的同学报长运动，在赛场挥洒汗水；有的同学热爱绘画，用画笔描绘世界；有的同学热心公益，默默帮助他人……你会如何看待身边同学的这些“所长”？又会怎样激励自己弥补自身“不能”？请结合文章观点和生活实际，任选一个问题谈谈看法。【答案】16.B17.①.敬重比自己更有奉献心的人②.尊敬拥有自己“不能”之才的人18.举例论证。列举“我”与学校退休讲师聊天，自感学养浅陋这一具体事例支撑“敬重比自己知识渊博的人”这一分论点，使论证更有说服力，进而论证中心论点。19.示例：我会以尊敬的态度看待同学的“所长”。比如擅长运动的同学在赛场上拼搏的韧劲、热爱绘画的同学用画笔传递美的能力，都是我所“不能”的，正如文章所说：对强于自己之人保持优雅姿态，我会真心欣赏他们的闪光点。同时我会以他们为对照，像文章提到的“通过谦卑、务实的态度提升自己”，比如尝试跟着擅长运动的同学学习基础项目，慢慢培养运动能力，让从前的“不能”逐渐变得“能”。【解析】【导语】文章以“敬我不能”为题，立意高远，从学识、奉献、才能等维度阐释对自身局限清醒认知与对他者卓越的真诚敬重。作者融个人经历与历史典故于一体，逻辑严密，层层递进，最终升华至对社会正道与向上力量的礼赞。其思想内核并非消极认命，而是以谦卑为阶梯，在敬畏中激发成长动能，彰显理性而温暖的人文精神。【16题详解】本题考查对文章内容的理解和分析。B.根据第④段“‘负荆请罪’的故事中……前相如为何如此宽容？因为他知道自己‘能’的，廉颇固然未必‘能’，但廉颇‘能’的，自己同样‘不能’”可知，作者引用此典故并非为了突出蔺相如“善于化解矛盾”，而是为了说明他因认识到对方拥有自己不具备的才能（军事能力）而选择敬重，从而论证“对拥有自己‘不能’之才的人也要尊敬”的观点。B项将论证目的误读为“维护将相和睦”，偏离了原文强调“敬我不能”的核心逻辑，因此错误。故选B。【17题详解】本题考查分析论证思路。根据第③段“我们也要敬重比自己更有奉献心的人”以及后文关于读书组织的描述可知，该段论证的是应敬重那些在奉献精神上超越自己的人，故①处应填“敬重比自己更有奉献心的人”。根据第④段“对拥有自己‘不能’之才的人，我们也要尊敬”及“负荆请罪”的事例可知，该段强调的是对他人专长的尊重，尤其是那些自己无法企及的能力领域，故②处应填“尊敬拥有自己‘不能’之才的人”。【18题详解】本题考查分析论证方法及其作用。根据第②段画线句“我供职于一所高校……觉得自己的学养太浅陋”可知，这是作者以自身经历为例，通过与退休讲师对比，具体说明自己虽有职称、藏书丰富，但在纯粹阅读精神和学识广度上仍感不足。这种以亲身经验为证的方法属于举例论证，其作用在于用真实可感的生活场景增强说服力，使抽象观点“敬重比自己学养深厚、更具纯粹求知精神的人”变得具体可信，进而有力支撑全文中心论点。【19题详解】本题考查谈看法。本题要求结合文章“敬我不能”的核心观点，联系生活实际谈看法。答题需分两部分：一是如何对待他人“所长”，二是如何激励自我弥补“不能”。前者应体现“优雅姿态”，即真诚欣赏而非嫉妒；后者要呼应文中“谦卑务实”“逐步变能”的态度。可选取具体事例，如同学擅长演讲、绘画或体育，表达对其能力的敬意，并说明自己虽不擅长，但愿以他们为榜样，通过练习、请教等方式提升。重点在于展现从“自卑”到“行动”的转变过程，避免空谈理想。语言要自然真挚，体现初中生视角。示例：我会怀着敬意看待同学的特长。比如班里有人运动出色，能在赛场上奋力拼搏，这正是我所欠缺的。正如文中所说，面对强于自己的人，应保持优雅姿态。我会由衷佩服他们的坚持与勇气。同时，我也不会因此自暴自弃，而是像文中提倡的那样，以谦逊之心去学习。比如主动参加体育课训练，哪怕一开始跑得慢、动作笨拙，只要每天坚持一点点，终有一天也能跑出自己的节奏。真正的成长，不是立刻变成别人，而是在敬重他人中看见方向，在踏实努力中让“不能”慢慢成为“能”。（四）名著阅读（5分）20.《儒林外史》描写了形形色色的儒林众生相，以下分类和人物不恰当的一项是（）A.腐儒：周进、范进B.贪官污吏：汤奉、王惠C.假名士：杜慎卿、杜少卿D.真名士：王冕、庄绍光【答案】C【解析】【详解】本题考查名著人物形象理解。C.有误。杜少卿：他是作者吴敬梓着力刻画的一个正面人物，是真名士的代表。他蔑视科举，淡泊功名，对封建礼教和科举制度进行了大胆的挑战和批判。他慷慨仗义，扶危济困，尊重女性，具有进步的思想和高尚的品德，如他拒绝出仕，散尽家财帮助他人等行为，都体现了他的真性情和名士风范；杜慎卿：虽有一定才学，但爱慕虚荣，追求风雅只是为了显示自己的与众不同，实则是一个虚伪做作的人，可算是假名士。故选C。21.阅读《简·爱》后，针对“简·爱是不幸的，但又是幸运的”这一说法，李华与同桌各抒己见，请仿照示例填表作简要分析。李华认为：简·爱是不幸的同桌认为：简·爱是幸运的示例：简·爱的童年是不幸的，在舅妈家受尽了歧视和虐待。但初步造就了她敢于反抗、倔强的性格，所以她又是幸运的。①___________________但②___________________【答案】①.简·爱在洛伍德学校的求学生涯是不幸的，伙食很差，住宿条件简陋；②.她在那里结识了最好的师友，学会弹钢琴和画画，所以她是幸运的。【解析】【详解】本题考查名著情节。不幸方面：可以从简·爱的爱情经历、生活遭遇等角度找她不幸的点。比如她在爱情中经历波折，与罗切斯特的感情充满阻碍；在生活中也面临诸多困境，像在桑菲尔德庄园经历大火等变故。幸运方面：尽管有不幸，但这些经历也给她带来成长和收获。比如爱情上虽然曲折，但最终与罗切斯特有情人终成眷属；生活上的磨难让她更加坚强独立，也收获了亲情等。示例：①简·爱与罗切斯特的爱情之路充满坎坷，婚礼上得知罗切斯特已有妻子，爱情瞬间破碎。②这一经历让她更加坚定对平等、真挚爱情的追求，离开桑菲尔德后她变得更加成熟独立，后来罗切斯特遭遇变故，她又能以平等姿态重回他身边收获真正的爱情，所以她又是幸运的。三、综合性学习与写作（60分）（一）综合性学习（10分）22.老师，是我们成长路上的引路人，九年级某班举行“园丁颂”综合实践活动，请你参与。（1）下面是班长写的对老师的真情告白片段，请你完成题目。老师，我本想摘取一粒麦穗，您却给我清新无边的稻田；我本想拥抱一次白云，您却给我蔚蓝辽阔的苍穹；_________，________。老师，您无私地给予，却不求回报。记得那些迷惘的时刻，当困惑与难题如同黑暗的巨兽吞噬我的信心时，您总是用那温暖而坚定的目光，将我从茫然失措中解救出来。您的每一次鼓励，每一次耐心引导，都像一股清泉，滋润着我的心田，让我在困难面前不再退缩。【甲】老师，您不仅是我人生路上的导师，更是知识的传播者。①请仿照语段中画波浪线语句，在横线上仿写句子。__________②【甲】处画线句有语病，请将修改后正确的句子写在下面横线上。__________（2）下图是“乡村学校从教30年教师荣誉徽标”的入围作品之一，请写出除文字之外的构图要素并说明寓意。要求：语意简明，句子通顺。（3）活动中，小明和小红围绕教师的雅称展开了谈论，请你结合语境，补全对话内容。小明：教师的雅称有很多，如“园丁”，原指从事园艺工作的工人，后被用来比喻教师。小红：还有“人梯”，原指为别人的成功而作自我牺牲的人，现在也用来高度评价老师。小明：对了，人们常用“蜡烛”尊称老师。因为“蜡烛”①_________，这和老师牺牲自己、奉献他人的行为很相近。小红：我还想起了“②_________”，这应该是当今老师们感到无比荣耀的称谓。著名教育家朱光潜说：“只要我还在世一日，就要吐丝一日，但愿我吐的丝，能替人间增一丝温暖，使春意更浓。”【答案】（1）①.示例：我本想摘一片枫叶，您却给我火红辽阔的枫林。②.老师，您不仅是知识的传播者，更是我人生路上的导师。（2）示例：该徽标由数字“30”、书法体汉字“乡”和蜡烛组成一个“师”字。徽标展示了乡村教师长年坚守乡村、无私奉献的优秀品质。（3）①.燃烧自己，照亮了别人②.（春）蚕【解析】【小问1详解】本题考查仿写及病句辨析。①严格仿照“我本想+动词+数量词+名词，您却给我+形容词（两个）+的+名词”的结构，前后句形成“微小期许”与“丰厚馈赠”的对比。运用比喻/象征手法，意象贴合师生间“老师给予学生远超期待的知识与成长”的内涵，意境优美、贴合文段情感。契合对老师的感恩与赞颂，语言风格与原文一致，简洁典雅、情感真挚。示例：我本想撷取一朵浪花，您却给我浩瀚无垠的海洋②根据“老师，您不仅是我人生路上的导师，更是知识的传播者”可知，语序不当，“不仅……更是……”是表递进的关联词，后一分句的内容应比前一分句更进一层。老师对学生的影响，先有知识层面的传授，再升华为人生层面的指引，将“我人生路上的导师”和“知识的传播者”交换位置。修改为：老师，您不仅是知识的传播者，更是我人生路上的导师。【小问2详解】本题考查图文转换。作答时，仔细观察徽标结构，包括形状、图案、文字等，分析徽标中每个图形符号的象征意义，注意语言表达的准确性和简洁性。这个图标是由书法体汉字“乡”、蜡烛、数字“30”等组成一个“师”字，突出乡村的特点，也象征孕育人才，表明教师的事业是光辉的写照，是丰收的写照，整个图标将教师把自己一生默默奉献给乡村的事业光辉形象别致地予以突出。示例：这个徽标用书法体“乡”字、蜡烛和数字“30”组合成“师”字，既点明了乡村教师从教30年的主题，也体现了他们扎根乡土、无私奉献的精神。【小问3详解】本题考查情景对话。第①处：根据“蜡烛”和“这和老师牺牲自己、奉献他人的行为很相近”可知，此处需填写蜡烛的特性，且要与后文“老师牺牲自己、奉献他人的行为”相呼应，蜡烛的核心特质就是燃烧自身、释放光亮，恰好契合教师无私奉献的精神。故填写：燃烧自己，照亮了别人。第②处，根据“吐丝”和“但愿我吐的丝，能替人间增一丝温暖，使春意更浓”可知，“春蚕”会吐丝，且“春蚕”常用来比喻辛勤劳动、无私奉献的人。故填写：春蚕。（二）写作（50分）从下面两个文题中任选一题作文。作文（1）23.根据要求作文。天地万物都可阅读，“阅读”自然，你会领略到四季之美；“阅读”人世间，你会感受到生活的美妙；“阅读”文化，你会体悟到种类的丰富多彩；“阅读”国家，你会感受到社会的发展和进步……请以“读出别样的滋味”为题，联系自己的经历和体验，写一篇文章。作文要求：①有创意地表达真情实感。②文体不限，诗歌除外。③不少于500字。④文字和标点书写规范、整洁。⑤文中不得出现考生本人姓名及学校名。【答案】例文：读出别样的滋味午后的阳光穿过老梧桐的枝叶，在奶奶的藤椅上落下斑驳的光斑。我捧着那本泛黄的《千家诗》，坐在她身旁，听她用带着乡音的语调念：“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。”小时候总觉得古诗是枯燥符号，直到那个夏天，我跟着奶奶回乡下老家。傍晚的雨敲打着屋檐，池塘里的蛙鸣此起彼伏，我忽然想起课本里的句子，原来那些文字不是死的，是带着水汽和蛙声的。奶奶说：“诗里的滋味，要自己走到生活里去读。”后来我开始“阅读”身边的自然。春日里，我蹲在墙角看蒲公英撑开小伞，才读懂“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞”的俏皮；秋日里，我站在田埂上看稻浪起伏，才明白“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”的喜悦。原来“阅读”自然，不是看风景，是让文字和生活在心里相遇，生出别样的滋味。去年冬天，我陪奶奶去菜市场。她在一个卖糖炒栗子的小摊前停下，笑着说：“小时候你爷爷总给我买这个，说甜到心里。”我看着她皱纹里的笑意，忽然读懂了“老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩”的温暖。原来“阅读”人世间，不是听别人的故事，是在烟火气里看见爱与陪伴的滋味。现在我终于明白，“阅读”从来不是书本里的专属。它可以是檐角的雨滴，可以是灶边的炊烟，可以是奶奶掌心的温度。那些被我们忽略的日常，只要用心去读，都能读出别样的滋味——是诗里的草木，是生活的烟火，是岁月里藏着的温柔。合上书页时，阳光正好落在“岁月静好”四个字上。原来最好的阅读，是把生活读成诗，把日子读出甜。【解析】【详解】本题考查全命题作文。审题立意：“读”不是狭义的书本阅读，而是广义的“观察、体验、感悟”，可以是读自然、读人、读生活、读文化、读社会等。“别样”强调“与众不同的、独特的”，要写出别人没发现的、属于你自己的感受，避免泛泛而谈。“滋味”指内心的感受，可以是甜、酸、苦、辣，也可以是温暖、感动、顿悟、遗憾等复杂的情绪体验。导语里的“阅读自然”“阅读人世间”“阅读文化”“阅读国家”给出了明确的写作方向，你可以从这些角度里选一个切入，也可以结合多个角度展开。立意方向，可以从以下几个方面思考：自然感悟类，通过观察四季变化、动植物生长，读出生命的坚韧、自然的智慧，比如从落叶里读出“逝去也是一种成全”的滋味，从蝉鸣里读出“蛰伏后绽放”的滋味。生活烟火类，通过家人相处、市井观察，读出亲情的温暖、普通人的善良，比如从奶奶的家常菜里读出“爱的滋味”，从快递小哥的笑容里读出“平凡中的力量”。文化体验类，通过接触非遗、传统习俗，读出文化的厚重与鲜活，比如从剪纸里读出“指尖上的传承”，从端午龙舟里读出“集体的凝聚力”。社会观察类，通过身边的变化，读出国家发展的温度，比如从老旧小区改造里读出“民生的温暖”，从家乡高铁通车读出“时代的速度”。立意要深刻，从“小滋味