2025年山西中小学教师招聘考试模拟试题及答案

2025年山西中小学教师招聘考试模拟试题及答案一、单项选择题（共15题，每题2分，共30分）1.某小学科学课教师在“植物的生长”单元教学中，组织学生观察校园内不同植物的叶片形状、茎的特点，并记录生长周期变化。这一教学活动主要体现的课程类型是（）。A.学科课程B.活动课程C.隐性课程D.综合课程2.根据埃里克森的人格发展阶段理论，处于小学阶段（6-12岁）的学生面临的主要发展任务是（）。A.获得自主感，克服羞怯感B.获得主动感，克服内疚感C.获得勤奋感，克服自卑感D.获得同一感，克服角色混乱3.教师在讲解“勾股定理”时，先让学生通过测量直角三角形的三边长度，计算“两直角边的平方和”与“斜边的平方”的关系，再引导学生归纳出定理。这种教学方法体现的教学原则是（）。A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.理论联系实际原则4.某学生在考试前总是担心“考不好会被父母批评”，这种学习动机属于（）。A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.自我实现内驱力5.《中小学教育惩戒规则（试行）》规定，教师在课堂教学、日常管理中，对违规违纪情节较为轻微的学生，可以实施的教育惩戒是（）。A.暂停参加校外集体活动B.承担校内公共服务任务C.给予不超过一周的停课D.要求家长到校配合教育6.某教师在教授“辛亥革命”一课时，播放了电影《辛亥革命》的片段，并结合教材内容提问：“如果没有武昌起义，辛亥革命是否还会爆发？”这种教学策略主要指向（）。A.知识的记忆B.知识的理解C.知识的应用D.知识的评价7.根据加德纳的多元智能理论，能够准确感知音调、旋律、节奏的学生，其优势智能是（）。A.音乐智能B.空间智能C.语言智能D.逻辑-数学智能8.某初中语文教师在作文批改中，对学生的作文不仅标注错别字和语法错误，还在旁批中写道：“这段环境描写很生动，若能加入‘风掠过发梢的触感’，画面会更立体。”这种评价方式体现了（）。A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价9.《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》提出，义务教育课程应着力发展学生的核心素养，其中“科学精神”属于（）。A.文化自信B.社会参与C.自主发展D.实践创新10.某教师在班级管理中采用“小组积分制”，对遵守纪律、帮助同学、成绩进步的小组给予积分奖励，积分可兑换“班级图书借阅优先权”“课间活动选择权”等。这一做法主要依据的学习理论是（）。A.行为主义学习理论B.认知主义学习理论C.建构主义学习理论D.人本主义学习理论11.学生在学习“平行四边形的面积”时，通过将平行四边形剪拼成长方形，推导出面积公式。这一过程主要运用的学习迁移类型是（）。A.水平迁移B.垂直迁移C.同化性迁移D.顺应性迁移12.《新时代中小学教师职业行为十项准则》要求教师“潜心教书育人”，下列行为符合这一要求的是（）。A.组织学生参加校外培训机构的竞赛辅导B.利用周末为成绩落后学生免费补课C.在课堂上频繁使用手机处理私人事务D.要求学生购买指定的课外辅导资料13.某学生因家庭变故情绪低落，上课注意力不集中，教师发现后主动与该生谈心，了解其困难，并联系心理教师进行疏导。这体现了教师的（）。A.教育教学能力B.沟通与合作能力C.反思与发展能力D.班级管理能力14.在“减数分裂”教学中，教师使用3D动画演示染色体的联会、分离过程，帮助学生理解微观过程。这种教学手段主要突破了（）的限制。A.时间和空间B.知识深度C.学生兴趣D.教师经验15.某小学制定《班级管理公约》时，组织学生讨论“课堂纪律”“卫生责任”“同伴互助”等条款，最终由师生共同签署。这一做法体现的德育原则是（）。A.导向性原则B.知行统一原则C.集体教育与个别教育相结合原则D.尊重学生与严格要求相结合原则二、多项选择题（共5题，每题3分，共15分。多选、少选、错选均不得分）16.下列关于“教育目的”的表述，正确的有（）。A.教育目的是教育活动的出发点和归宿B.教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标C.教育目的的制定只需考虑社会发展需求D.教育目的具有导向、激励和评价功能17.《义务教育课程方案（2022年版）》提出的“课程设置原则”包括（）。A.坚持全面发展，育人为本B.面向全体学生，因材施教C.聚焦核心素养，面向未来D.加强课程综合，注重关联18.影响学生问题解决的主要因素有（）。A.问题情境B.定势与功能固着C.原型启发D.情绪与动机19.下列属于《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）内容的有（）。A.爱国守法B.关爱学生C.终身学习D.为人师表20.综合实践活动课程是义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，其主要内容包括（）。A.研究性学习B.社区服务与社会实践C.劳动与技术教育D.信息技术教育三、判断题（共5题，每题2分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）21.学生的“最近发展区”是指学生现有水平与可能达到的发展水平之间的差距，教学应走在发展的前面。（）22.场独立型学生更依赖外部参照，容易受周围环境影响，适合合作学习。（）23.诊断性评价通常在教学过程中进行，用于改进教学。（）24.德育过程的实质是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。（）25.教师的专业发展就是提升学科知识水平，无需关注教育教学能力。（）四、简答题（共3题，每题8分，共24分）26.简述德育过程中“尊重学生与严格要求相结合”原则的基本要求。27.如何在教学中培养学生的创造性思维？请列举至少4种方法。28.《义务教育课程方案（2022年版）》中“课程实施”对教师教学提出了哪些具体要求？五、案例分析题（共2题，每题12分，共24分）29.案例：初二（3）班学生小明经常在课堂上说话、传纸条，影响周围同学。班主任王老师多次批评后，小明反而变本加厉，甚至与王老师发生争执。王老师向年级组长求助，组长建议：“先观察小明的行为动机，再尝试与他建立信任关系。”王老师通过观察发现，小明在科学课上积极回答问题，动手实验时表现出色。于是，王老师邀请小明担任科学实验课代表，并在班级中表扬他的实验设计能力。此后，小明课堂纪律明显改善，学习积极性也有所提高。问题：结合案例，运用教育心理学相关理论，分析王老师的教育策略。30.案例：某小学落实“双减”政策，要求教师优化作业设计。五年级语文教师李老师设计了如下作业：-基础作业：背诵《示儿》，用“乃翁”“王师”造句（必做）。-拓展作业：搜集其他爱国主题的古诗，制作“古诗中的家国情怀”手抄报（选做）。-实践作业：采访家中长辈，记录他们经历的“难忘的爱国故事”，写成200字短文（选做）。问题：结合“双减”政策和作业设计原则，评价李老师的作业设计。六、教学设计题（共1题，17分）31.请根据以下材料，完成小学五年级语文《白鹭》（郭沫若）的教学设计。要求：（1）教学目标需包含核心素养（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造）四个维度；（2）教学过程需包含导入、初读感知、精读品析、拓展迁移、小结作业五个环节；（3）设计意图需简要说明每个环节的设计依据。参考答案及解析一、单项选择题1.B【解析】活动课程主张从儿童的兴趣和经验出发，以儿童活动为中心设计课程。题干中教师组织学生观察、记录植物生长，属于活动课程。2.C【解析】小学阶段（6-12岁）的发展任务是获得勤奋感，克服自卑感，体验能力的实现。3.B【解析】教师通过引导学生自主探究、归纳定理，体现了启发性原则（调动学生主动性，引导独立思考）。4.C【解析】附属内驱力是为了获得长者（家长、教师）的赞许或认可而努力学习的动机。5.B【解析】《中小学教育惩戒规则（试行）》规定，对轻微违纪学生可实施“承担校内公共服务任务”等惩戒。6.D【解析】提问“如果没有……是否还会……”属于对历史事件的假设与评价，指向知识的评价。7.A【解析】音乐智能指感知、辨别、改变和表达音乐的能力。8.B【解析】形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的评价，如作文批改中的即时反馈。9.B【解析】《义务教育课程方案（2022年版）》将核心素养分为文化自信、科学精神、审美创造、责任担当等，其中科学精神属于社会参与维度。10.A【解析】“小组积分制”通过奖励（强化）塑造学生行为，依据行为主义学习理论（强化理论）。11.A【解析】平行四边形与长方形属于同一抽象概括水平的学习，属于水平迁移。12.B【解析】“潜心教书育人”要求教师专注教学，免费为学生补课符合这一要求；其他选项违反师德。13.B【解析】教师与学生谈心、联系心理教师，体现沟通与合作能力。14.A【解析】3D动画突破了微观过程（空间）和动态变化（时间）的限制。15.C【解析】师生共同制定《班级管理公约》，体现集体教育与个别教育相结合原则（通过集体影响个体）。二、多项选择题16.ABD【解析】教育目的的制定需兼顾社会需求和个体发展需求，C错误。17.ACD【解析】《义务教育课程方案（2022年版）》的课程设置原则包括坚持全面发展、聚焦核心素养、加强课程综合等，“因材施教”是教学原则，非课程设置原则。18.ABCD【解析】问题情境、定势、原型启发、情绪动机均是影响问题解决的因素。19.ABCD【解析】《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）包括爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。20.ABCD【解析】综合实践活动课程内容包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育（简称“四领域”）。三、判断题21.√【解析】维果茨基的“最近发展区”理论指出，教学应着眼于学生的最近发展区，走在发展的前面。22.×【解析】场独立型学生更依赖内部参照，场依存型学生更依赖外部参照。23.×【解析】诊断性评价通常在教学前进行，用于了解学生基础；形成性评价在教学过程中进行。24.√【解析】德育过程是教育者将社会规范转化为学生个体品德（社会化），同时学生个体品德反作用于社会（个体化）的过程。25.×【解析】教师专业发展包括专业知识、专业能力（如教育教学能力）、专业情意等多方面。四、简答题26.（1）爱护、尊重和信赖学生；（2）向学生提出的要求要合理正确、明确具体、严宽适度；（3）向学生提出的要求要认真执行，督促学生切实做到。（每点2-3分，需结合解释）27.（1）创设有利于创造性产生的环境（如民主的课堂氛围）；（2）注重创造性个性的塑造（如保护好奇心、解除恐惧心理）；（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略（如发散思维训练、推测与假设训练）；（4）结合学科教学进行创造性思维训练（如语文的想象作文、数学的一题多解）。（每点2分）28.（1）准确把握教学内容的核心素养要求，注重情境创设和问题导向；（2）加强教学整体设计，注重知识内在关联和跨学科主题学习；（3）实施差异化教学，关注学生个体差异；（4）强化课堂主阵地作用，推进教学方式变革（如启发式、探究式、参与式教学）；（5）合理利用信息技术，丰富教学资源和手段。（每点2分，答出4点即可）五、案例分析题29.（1）运用了“观察法”和“行为动机分析”：王老师通过观察发现小明在科学课上的优势，找到了其行为背后的潜在需求（被认可的需要）。（2）贯彻了“因材施教”原则：根据小明的特点，赋予其科学实验课代表的角色，激发其内在动机。（3）运用了“正强化”理论：通过表扬和赋予责任，强化小明的积极行为，减少违纪行为。（4）体现了“师生信任关系的建立”：从批评到认可，改善了师生关系，为教育转化奠定基础。（每点3分，结合案例分析）30.（1）符合“双减”政策中“减轻学生作业负担”的要求：作业分层设计（必做+选做），尊重学生差异。（2）体现“基础性与拓展性结合”原则：基础作业巩固知识（背诵、造句），拓展作业提升综合能力（手抄报）。（3）落实“实践性”要求：实践作业联系生活（采访长辈），培养学生语言运用和社会交往能力。（4）突出“德育渗透”：以“爱国”为主题，融合语文与德育，落实立德树人根本任务。（每点3分，结合案例分析）六、教学设计题（示例）《白鹭》教学设计一、教学目标1.文化自信：感受郭沫若散文中蕴含的古典审美意趣，体会“白鹭是一首精巧的诗”的文化内涵。2.语言运用：学习“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜”等精准生动的描写，能模仿写一种熟悉的动物。3.思维能力：通过比较白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭的差异，发展比较思维和审美判断能力。4.审美创造：通过朗读、想象，感受白鹭的“精巧”之美，能结合生活经验分享“身边的美”。二、教学过程1.导入（3分钟）播放白鹭栖息、飞翔的视频，提问：“你能用一个词形容视频中的白鹭吗？”学生分享后，揭示课题：“作家郭沫若用诗一般的语言，把白鹭的美写进了文章里，我们一起去读——《白鹭》。”设计意图：通过直观感知激发兴趣，建立生活与文本的联系。2.初读感知（8分钟）学生自由朗读课文，思考：“作者认为白鹭是一首怎样的诗？”圈画关键词（精巧、韵在骨子里）。教师检查生字词（恩惠、嗜好、镜匣），引