2025-2026下学期（新）外研版英语八年级下册 Unit 2 Growing pains and gains 大单元教学设计【2022新课标】

2026春新外研版英语八年级下册Unit2Growingpainsandgains大单元教学设计一、单元整体解读本单元以“成长的烦恼与收获”为核心主题，聚焦青少年在成长过程中面临的各种挑战与困惑，引导学生正确认识成长中的困难，学会处理人际关系、适应社会环境，培养抗挫能力和积极向上的成长态度。单元主题内涵丰富：“Growingpains”指成长过程中遇到的各种烦恼——学业压力、亲子沟通、同伴交往、自我认知困惑等；“gains”则强调从这些经历中获得的成长与收获——更坚强的意志、更成熟的思考、更深刻的自知。单元旨在帮助学生认识到：成长中的挫折不是终点，而是通往成熟的必经之路。教材内容层层递进：从Understandingideas的戏剧片段《Youjustdon‘tgetme!》展现亲子沟通冲突，到Developingideas的听力材料探讨同辈压力，再到语法板块聚焦一般过去时被动语态，最后通过Presentingideas&Reflection引导学生分享自己的成长故事，实现语言学习与情感体验的深度融合。单元核心问题：Howcanweturngrowingpainsintogains?单元核心语法：一般过去时被动语态(was/were+过去分词)二、单元整体教学目标通过本单元的学习，学生能够：语言能力：-掌握与成长话题相关的核心词汇及表达，如promise,interrupt,realise,peerpressure,getalongwith,dealwith等-理解并能在具体语境中运用一般过去时的被动语态描述过去发生的事件-能够运用核心句型表达成长的烦恼与收获，如“Mybiggestgrowingpainis...”,“Fromthisexperience,Igained...”文化意识：-深刻认识成长中个体的独特性，以开放心态接纳与众不同的爱好与选择-充分理解失败作为成长的有机组成部分，其价值在于推动自我认知不断深化-理解亲子关系中双方的立场与情感，培养共情能力思维品质：-在具体情境中，运用逻辑思维分析问题并寻找解决方案-通过对成长经历的反思（如失败与收获），形成辩证看待事物的思维方式-能够理性看待成长中的亲子矛盾，初步形成积极的沟通意识学习能力：-通过小组讨论、团队展示等活动，提升与他人合作完成任务的能力-在听广播节目、阅读文章时，能够捕捉关键信息，培养听力理解与信息整合能力-能够运用“烦恼—方法—收获”三段式框架完成成长反思写作单元大观念与课时划分单元主题大观念：成长中的烦恼是常态，关键在于如何面对；每一次克服困难的经历都是宝贵的收获，让我们成为更好的自己。教学阶段教材整合课时核心目标第一课段：感知与理解Startingout+Understandingideas2课时感知成长烦恼，理解亲子冲突，初步接触一般过去时被动语态第二课段：内化与实践Developingideas(Listening&Speaking)2课时探讨同辈压力，学习应对策略，深化语法理解第三课段：应用与建构Readingforwriting+Grammar2课时系统学习一般过去时被动语态，完成成长经历写作第四课段：迁移与创新Presentingideas&Reflection1课时分享成长故事，进行单元反思与评价三、第一课段：感知与理解——当父母不懂我第1课时：Startingout&Vocabulary成长初体验教学内容：教材Startingout部分+单元核心词汇初探教学目标：-学生能够理解“成长的烦恼与收获”这一主题内涵-掌握单元核心词汇的基本含义和用法-通过AnneofGreenGables的故事初步感知成长烦恼教学流程：Step1:主题导入，激活思考（8分钟）在黑板上写下单元标题“Growingpainsandgains”，提问：“Whatdoyouthink‘growingpains’means?Canyougiveexamples?”“Whatabout‘growinggains’?Whatcanwegainfromdifficultexperiences?”引导学生自由发言，将学生的想法分类写在黑板两侧：左边写“pains”（烦恼）：考试压力、父母唠叨、和朋友吵架、不被理解……右边写“gains”（收获）：变得更坚强、学会沟通、认识真正的朋友……总结单元主题句：Growingupcanbeexcitinganddifficultatthesametime.Step2:文化导入，激活背景（10分钟）展示《绿山墙的安妮》(AnneofGreenGables)的书籍封面或电影海报，提问：“Doyouknowthisbookormovie?Whoisthegirl?”“WhatdoyouknowaboutAnne?”简要介绍故事背景：Anne是一个孤儿，被一对兄妹收养，她性格活泼、想象力丰富，但也因为与众不同而经历了许多成长烦恼。播放Startingout部分关于Anne的短片或图片，提问：“WhatwereAnne's‘growingtroubles’?”引导学生用简单的句子回答：“Shewasanorphan.”“Peoplethoughtshetalkedtoomuch.”“Shehadredhairandwaslaughedat.”引导学生思考：Anne的“与众不同”是她的烦恼，但也是她的魅力所在。Step3:词汇呈现，分类学习（15分钟）将本单元核心词汇按主题分类呈现：第一类：成长烦恼相关-painn.疼痛；痛苦-pressuren.压力（peerpressure同辈压力）-worryv./n.担心-interruptv.打断；打扰-failv.失败（failuren.失败）-troublen.麻烦；烦恼第二类：情感表达相关-promisev./n.承诺；保证-realisev.意识到；认识到-proudadj.自豪的（beproudof）-disappointedadj.失望的-completelyadv.完全地第三类：沟通与关系相关-communicatev.沟通（communicationn.）-expectv.期望（expect...fromsb.）-getalongwith与...相处-dealwith处理；应对第四类：行为动作相关-attachv.系；绑；贴（beattachedto）-holdup耽搁；延误-getstuck被困住-cutoff切断；中断设计词汇操练活动：活动一：Matchthewordwithitsmeaning（词汇配对）活动二：Completethesentenceswiththerightwords（选词填空）例如：“Don't_________yourteacherwhenheisspeaking.”（interrupt）“Shefinally_________thatsheforgottotakeherkeys.”（realised）Step4:口语讨论，初步表达（7分钟）呈现Startingout部分的活动指令：“Choosetwowordstoshowyourunderstandingofgrowth.”学生从本课学过的词汇中选择两个最能代表他们对成长理解的词，并简要说明理由。例如：-“Ichoose‘pain’and‘gain’.BecauseeverytimeIfacedifficulties,Ilearnsomethingnew.”-“Ichoose‘pressure’and‘proud’.Myparentsputpressureonme,butwhenIdowell,theyareproudofme.”邀请几位学生分享，给予鼓励和反馈。Step5:课堂小结与作业（5分钟）小结：今天我们了解了“成长的烦恼与收获”这一主题，学习了相关词汇，还认识了AnneShirley这个有趣的小姑娘。作业：1.抄写并记忆本课词汇，每个写3遍2.用所学词汇写3个句子，描述自己或朋友的一次成长经历3.预习Understandingideas部分的戏剧《Youjustdon'tgetme!》，思考：Haveyoueverhadamisunderstandingwithyourparents?Whathappened?第2课时：Understandingideas读懂《你根本不懂我！》教学内容：教材Understandingideas部分的戏剧《Youjustdon'tgetme!》教学目标：-读懂戏剧语篇，理解亲子冲突的产生原因和人物情感-掌握核心句型和表达，如beheldup,getstuck,promisetodo等-初步感知一般过去时被动语态在语境中的运用-培养共情能力，学会换位思考教学流程：Step1:读前预测，激活经验（8分钟）板书戏剧标题“Youjustdon‘tgetme!”，提问：“Haveyoueversaidthistoyourparents?When?”“Whatdoes‘getme’meanhere?”（理解我的感受/想法）引导学生分享自己与父母产生误解的经历：-“Mymumdidn'tunderstandwhyIneededmyphone.”-“MydadgotangrywhenIcamehomelate,butIhadareason.”总结：亲子之间的不理解，是很多青少年都会经历的“成长烦恼”。Step2:速读戏剧，把握大意（10分钟）学生快速阅读戏剧《Youjustdon'tgetme!》，完成以下任务：任务一：找出主要人物和基本冲突-人物：儿子（Sam）和妈妈（Mum）-冲突：儿子回家晚了，妈妈很生气，儿子解释原因，但妈妈不相信任务二：梳理事件发展顺序提供打乱顺序的事件，学生按戏剧发展重新排列：a.Mumwaswaitingandgotworried.(2)b.Samexplainedhewashelpingafriendwithacat.(3)c.Samcamehomelate.(1)d.Mumdidn‘tbelieveSam’sstory.(4)e.Samfeltmisunderstoodandshouted.(5)Step3:细读文本，理解情感（12分钟）引导学生逐段细读，分析人物情感变化：第一场景：妈妈等待“Wherehaveyoubeen?I'vebeenwaitingforoveranhour!”提问：“HowdoesMumfeel?”（worried,angry）第二场景：儿子解释“Iwasheldupatthepark.Myfriend'scatgotstuckupatree.Ihadtohelphimgetitdown.”提问：“WhywasSamlate?”（Hewashelpingafriend.）“Howdoyouknowhe'stellingthetruth?”（引导学生注意细节的真实性）讲解重点表达：-washeldup：被耽搁了（一般过去时被动语态）-gotstuck：被困住了（get+过去分词表示状态变化）-hadto：不得不（强调客观必要性）第三场景：妈妈不相信“Acat?Youexpectmetobelievethat?”提问：“Whydoesn'tMumbelievehim?”（Maybehe'sbeenlatebefore.Maybeitsoundstoostrange.）第四场景：情感爆发“Youjustdon'tgetme!”提问：“WhatdoesSammeanbythis?”（Youdon'tunderstandmyfeelings.Youdon'ttrustme.）Step4:语法初探，感知被动（8分钟）从课文中提取含有被动语态的句子：“Iwasheldupatthepark.”引导学生观察：-“这个句子的主语是‘I’，但‘我’是动作的执行者还是承受者？”（承受者——是被耽搁的人）-“谓语动词是什么形式？”（was+heldup——过去分词）板书一般过去时被动语态的基本结构：主语+was/were+动词的过去分词呈现另一个例句：“Ayellowbandwasattachedtoherwrist.”引导学生分析结构：主语（Ayellowband）+was+attachedStep5:读后讨论，换位思考（7分钟）小组讨论以下问题：“IfyouwereSam,whatwouldyoudodifferently?”“IfyouwereMum,howwouldyoufeel?WouldyoubelieveSam?”“WhatcouldSamandMumdotounderstandeachotherbetter?”引导学生认识到：沟通是双向的。Sam可以更耐心地解释，Mum可以尝试相信孩子。Step6:课堂小结与作业小结：今天我们学习了亲子冲突的故事，理解了“Youjustdon'tgetme!”背后的情感，也初步认识了被动语态。作业：1.熟读戏剧，准备下节课的角色朗读2.完成课后练习中关于课文理解的题目3.思考并写一段话：Haveyoueverhadamisunderstandingwithyourparents?Howdidyousolveit?四、第二课段：内化与实践——当朋友影响我第3课时：Developingideas(Listening)听一听同辈压力的故事教学内容：教材Developingideas部分的听力材料——关于同辈压力的广播访谈教学目标：-听懂关于同辈压力的对话，获取关键信息-理解同辈压力的两面性（积极影响和消极影响）-学习如何表达自己的选择和坚持教学流程：Step1:听前预测，激活概念（8分钟）展示一张图片：几个学生围在一起，其中一个人看起来很不自在。提问：“What‘shappeninginthispicture?”“Haveyoueverdonesomethingjustbecauseyourfriendsweredoingit?”“Whydowesometimesfollowothersevenwhenwedon’twantto?”引出关键词“peerpressure”（同辈压力），解释其含义：“Peerpressuremeanstheinfluencefrompeopleofyourownage.Sometimesit‘spositive,sometimesit’snegative.”引导学生讨论同辈压力的两面性：Positive:encourageyoutotrynewthings,studyharder,bebetterNegative:makeyoudothingsyoudon‘twantto,changewhoyouareStep2:泛听任务，获取大意（10分钟）播放第一遍录音（关于Colin对爱好的态度），学生完成：选择Colin对爱好的态度（三选一）：A.Hewantstogiveuphishobby.B.Hewantstokeephishobby.C.He’snotsureabouthishobby.答案：A（他想放弃自己的爱好，因为朋友们觉得这爱好很“奇怪”）播放第二遍录音（关于Hannah'sAdvice的广播节目），学生完成：选择广播节目的主旨大意：A.HowtomakemorefriendsB.HowtodealwithpeerpressureC.Howtochooseahobby答案：BStep3:精听任务，提取细节（12分钟）播放第三遍录音，学生完成笔记填空：Hannah'sAdvice:-Thelistener’sproblem:He/Shehasahobbythatothersthinkisstrange.-Hannah'sadvice:Don'tgiveupwhatyoulove.Betruetoyourself.-Keymessage:Realfriendswillacceptyouforwhoyouare.学生两人一组核对答案。Step4:听后讨论，联系生活（8分钟）小组讨论：“Haveyoueverexperiencedpeerpressure?Howdidyoudealwithit?”“Wasitpositiveornegativepressure?”“Whatdidyoulearnfromthatexperience?”邀请2-3组分享讨论结果，引导关注“坚持自我”的重要性。总结：同辈压力是成长中常见的烦恼，关键是如何应对。真正的朋友会接受真实的你。Step5:课堂小结与作业作业：1.完成听力练习册的相关题目2.采访一位朋友或家人，问他们：“Haveyoueverfacedpeerpressure?Howdidyoudealwithit?”3.准备下节课的口语活动：分享自己应对同辈压力的经历第4课时：Developingideas(Speaking)说一说如何坚持自我教学内容：教材Developingideas部分的口语任务——讨论同辈压力与应对策略教学目标：-能够运用所学词汇和句型，有逻辑地讨论同辈压力-能够分享自己应对压力的经历，表达自己的观点-学会倾听他人并给予建设性反馈教学流程：Step1:复习导入，激活表达（8分钟）带领学生回顾上节课学到的表达：关于同辈压力的表达：-“Peerpressurecanbepositiveornegative.”-“SometimesIfeelpressuredto...”-“Myfriendsexpectmeto...”关于应对策略的表达：-“Ilearnedtosayno.”-“Itrytobetruetomyself.”-“Realfriendsacceptyouforwhoyouare.”-“Italkedtomyparents/teacheraboutit.”板书这些表达，作为口语活动的语言支架。Step2:分享采访，热身练习（10分钟）学生两人一组，分享上节课采访家人或朋友的收获。提供分享框架：-Whodidyouinterview?-Whatpeerpressuredidtheyface?-Howdidtheydealwithit?-Whatdidtheylearn?邀请几位学生向全班分享采访内容。Step3:口语活动准备，搭建支架（12分钟）呈现本节课的口语任务：“Shareyourexperienceofdealingwithpeerpressure.”学生个人准备，使用以下问题作为提示：“Whatwasthesituation?”-Whenandwheredidithappen?-Whowasinvolved?-Whatdidotherswantyoutodo?“Howdidyoufeel?”-Wereyouconfused?Angry?Sad?-Didyouwanttosayyesorno?“Howdidyoudealwithit?”-Didyousayno?How?-Didyoutalktosomeone?-Didyougivein?Whathappenedthen?“Whatdidyoulearn?”-Whatdidthisexperienceteachyou?-Howdidithelpyougrow?学生可以用关键词和短语写下要点，不必写完整句子。Step4:小组分享，相互学习（10分钟）学生四人一组，轮流分享自己的经历。分享时要求：-运用本课学到的表达-讲清楚“烦恼”和“收获”两个方面-其他组员认真倾听，可以提问巡视，提供语言支持，记录学生表现。Step5:全班展示，总结提升（5分钟）邀请2-3位学生向全班分享他们的经历和感悟。对每位分享者给予积极反馈，并引导学生总结：-面对同辈压力，我们可以说“不”-真正的朋友会尊重你的选择-每一次坚持自我的经历，都是成长Step6:课堂小结与作业作业：1.将今天分享的经历写成一段话（50-80词）2.复习一般过去时被动语态，准备下节课的语法学习3.预习语法部分，思考：被动语态和主动语态有什么区别？五、第三课段：应用与建构——语法学习与写作实践第5课时：Grammar系统学习一般过去时被动语态教学内容：教材语法板块——一般过去时被动语态（was/were+过去分词）教学目标：-掌握一般过去时被动语态的构成和用法-能够在主动语态和被动语态之间进行转换-理解在什么情况下使用被动语态教学流程：Step1:情境导入，唤醒认知（8分钟）呈现第一课段学过的句子：“Iwasheldupatthepark.”“Ayellowbandwasattachedtoherwrist.”提问：“大家还记得这两个句子吗？它们有什么共同特点？”（都是was/were+过去分词）呈现一个主动句，引导学生变换视角：板书主动句：“Apolicewomantookherhome.”提问：“这个句子的主语是谁？”（Apolicewoman——动作的执行者）“如果我们想强调‘她’（动作的承受者），该怎么表达？”引导学生尝试回答，板书被动句：“Shewastakenhomebyapolicewoman.”Step2:语法探究，发现规律（12分钟）呈现多组主动句和被动句的对比：(1)Active:Myfriendhelpedme.Passive:Iwashelpedbymyfriend.(2)Active:Theyinvitedhertotheparty.Passive:Shewasinvitedtotheparty.(3)Active:Someonebrokethewindow.Passive:Thewindowwasbroken.引导学生小组讨论，总结主动语态变被动语态的方法：“把主动句的宾语变成被动句的主语”“把主动句的谓语动词变成‘was/were+过去分词’”“把主动句的主语变成‘by+宾语’，如果需要强调的话”总结一般过去时被动语态的结构：肯定句：主语+was/were+动词过去分词(+by...)否定句：主语+was/were+not+动词过去分词(+by...)疑问句：Was/Were+主语+动词过去分词(+by...)？Step3:分层练习，巩固应用（15分钟）练习一：句型转换（基础练习）将下列主动句改为被动句：1.Betty‘sdaddidn’tallowhertohavealazyday.→Bettywasn‘tallowedtohavealazydaybyherdad.2.Robert'smumturneddownhisideaofhikingalone.→Robert'sideaofhikingalonewasturneddownbyhismum.3.Sarah'sparentshidherbirthdaypresents.→Sarah'sbirthdaypresentswerehiddenbyherparents.练习二：邮件填空（语境应用）呈现Samantha与爸爸的手机使用争议邮件，学生用所给动词的适当形式填空（注意被动语态的使用）。例如：“Icheckedandsawthatayellowband__________(attach)toherwrist.”（wasattached）“Thepromise__________(notkeep),soyoucan‘tstayoutlatenexttime.”（wasn’tkept）练习三：完成句子（综合运用）学生独立完成教材P27的相关练习。Step4:语用探究，理解用法（8分钟）提问：“什么时候用被动语态？什么时候用主动语态？”引导学生思考并总结被动语态的使用场景：1.当不知道动作的执行者是谁时“Mybikewasstolenyesterday.”（不知道谁偷的）2.当动作的执行者不重要时“ThemeetingwasheldlastFriday.”（谁开的会不重要）3.当想强调动作的承受者时“Shewasgivenanaward.”（强调她，而不是给奖的人）4.在正式文体或新闻报道中“Threepeoplewereinjuredintheaccident.”Step5:课堂小结与作业小结：今天我们学习了一般过去时被动语态的结构和用法。什么时候用被动语态？被动语态怎么构成？作业：1.完成语法练习册的相关题目2.用一般过去时被动语态写3个句子，描述昨天发生的事情（如：Theclassroomwascleanedby...）3.准备下节课的写作任务，回忆一次与父母的冲突经历第6课时：Writing写一写我的成长故事教学内容：教材写作任务——描述与父母的一次艰难经历教学目标：-能够运用一般过去时被动语态和相关表达完成成长经历写作-掌握“烦恼—方法—收获”的三段式写作框架-学会理性看待成长中的亲子矛盾，形成积极的沟通意识教学流程：Step1:复习导入，明确任务（8分钟）回顾上节课学习的语法，提问：“Welearnedthepastsimplepassive.Canyougivemeanexample?”“Whendoweusethepassivevoice?”呈现本节课的写作任务：“Writeashortpassageaboutadifficultexperiencewithyourparents.Include:-Whatcausedtheproblem?-Howyoudealtwithit?-Howitended?-Whatyoulearnedfromit?”Step2:框架搭建，理清思路（10分钟）引导学生掌握“烦恼—方法—收获”的三段式写作框架：第一段：烦恼（TheProblem）-Whatwasthesituation?-Whenandwheredidithappen?-Whydiditbecomeaproblem?-Howdidyoufeel?第二段：方法（TheProcess）-Howdidyoudealwithit?-Didyoutalktoyourparents?Whatdidyousay?-Didanythingchange?Whathappenednext?第三段：收获（TheGain）-Howdiditend?-Whatdidyoulearnfromthisexperience?-Howdidithelpyougrow?强调：每一段都可以适当使用被动语态，描述事件或表达感受。Step3:素材收集，语言支架（12分钟）提供写作可用的词汇和句型：描述问题的表达：-Theproblemwascausedby...-Iwasupsetbecause...-Myparentsexpectedmeto...,butIwantedto...-Wehadadisagreementabout...描述过程的表达：-Itriedtoexplainthat...-Wetalkedforalongtime.-Aftertheconversation,weunderstoodeachotherbetter.-Asolutionwasfinallyreached.描述收获的表达：-Fromthisexperience,Ilearnedthat...-Irealisedthatcommunicationisimportant.-Ittaughtmetobemorepatient.-NowIunderstandthatmyparentsjustwantthebestforme.Step4:学生写作，指导（12分钟）学生根据框架开始写作。巡视，提供个别指导。提醒学生注意：-运用本单元学到的核心词汇和表达-在适当的地方使用一般过去时被动语态-注意“烦恼—方法—收获”的逻辑连贯-情感表达要真挚自然对于基础较弱的学生，可提供范例参考：“Lastweek,Ihadadifficultexperiencewithmyparents.Theproblemwascausedbymymobilephone.Ispenttoomuchtimeonit,somyparentsgotangry.ItriedtoexplainthatIneededitforhomework,buttheydidn‘tbelieveme.Wetalkedforalongtime.Finally,arulewasmade:Icanusethephoneforonehourafterfinishinghomework.Fromthisexperience,Ilearnedthatcommunicationisimportant.Myparentsjustwantmetodowellinschool.Nowweunderstandeachotherbetter.”Step5:同伴互评，修改完善（3分钟）学生完成初稿后，两人一组交换阅读，使用互评表进行评价：互评项目是/否建议是否清楚描述了问题？是否说明了解决过程？是否总结了收获？是否正确使用了被动语态？文章逻辑是否清晰？根据同伴的反馈，学生课后修改完善。Step6:课堂小结与作业作业：1.根据互评意见修改完善作文，工整誊写2.准备下节课的展示：将作文内容整理成2分钟的口头分享3.复习整个单元的内容，准备单元反思六、第四课段：迁移与创新——分享与反思第7课时：Presentingideas&Reflection分享我的成长故事教学内容：教材Presentingideas&Reflection部分教学目标：-能够自信地分享自己的成长故事，运用本单元所学语言-学会倾听他人故事并给予积极回应-对本单元的学习进行客观反思和总结教学流程：Step1:小组准备，热身交流（8分钟）学生四人一组，轮流分享自己的成长故事。每组推选一位代表准备全班展示。分享要求：-讲清楚“烦恼”和“收获”-运用本单元学到的表达-时间控制在2分钟左右组员的任务：-认真倾听-听完后可以用“That'sagreatstory!”“Icanunderstandhowyoufelt.”“Whatdidyoulearnfromit?”等表达给予回应Step2:全班展示，分享成长（20分钟）每组代表上台分享自己的成长故事。控制时间，确保每组都有机会。展示后，可以邀请1-2位同学提问或评论。对每位分享者给予积极反馈，重点关注：-内容的真实性和完整性-语言的准确性和丰富性-情感的真挚和感染力Step3:单元反思，总结收获（10分钟）引导学生完成教材Reflection部分的自我评价表，从知识、技能、情感态度等方面回顾本单元的学习收获。提问，学生书面回答或小组分享：知识方面：-“Whatnewwordshaveyoulearnedi