《语文园地六》教学设计（共2课时）-2025-2026学年统编版（新教材）小学语文二年级下册

《语文园地六》教学设计（共2课时）-2025-2026学年统编版（新教材）小学语文二年级下册教材分析《语文园地六》是统编版小学语文二年级下册第六单元的综合性学习内容。本单元围绕“大自然的秘密”这一主题，编排了《古诗二首》（《晓出净慈寺送林子方》《绝句》）、《雷雨》、《最大的“书”》、《要是你在野外迷了路》四篇课文，从不同角度展现了大自然的神奇与奥秘。《语文园地六》作为本单元的总结和拓展，共安排了六个板块的内容，旨在通过形式多样的语言实践活动，巩固本单元所学知识，拓展学生视野，提升语文综合素养。“识字加油站”呈现了“博、馆、览”等8个与场馆相关的生字，通过认读8个词语（博物馆、展览馆等），引导学生认识生活中常见的场馆名称，拓展识字渠道，体现“生活即语文”的理念。“字词句运用”包含两项内容：一是通过给词语分类（含“闪电、雷声”等天气词语），引导学生积累描写天气的词语；二是通过读句子、抄写句子，体会“渐渐”“挂”等词语在具体语境中的表达效果，感受语言文字的魅力。“写话”板块是本单元写话训练，要求学生对大自然提出问题，并把问题写下来。这是对学生好奇心、想象力和书面表达能力的综合训练，与单元主题“大自然的秘密”紧密呼应。“展示台”展示的是学生参加“中国诗词大会”活动的照片和成果，旨在引导学生关注中华优秀传统文化，展示个人积累，激发学习古诗词的兴趣。“日积月累”编排的是唐代诗人李绅的名诗《悯农》（其一），这首诗描写了农民辛勤耕种却收获微薄的社会现实，表达了诗人对劳动人民的深切同情，与本单元“大自然的秘密”主题形成人文层面的深化。“我爱阅读”提供了科普短文《最大的“书”》的延伸阅读，引导学生继续探索大自然的奥秘，培养阅读兴趣和科学精神。核心素养教学目标文化自信通过“展示台”的交流展示，感受中华古诗词的博大精深，增强民族自豪感和文化自信心。学习《悯农》一诗，体会诗人对劳动人民的同情，感受中华优秀传统文化中“悯农”的人文情怀。语言运用认识“博、馆、览”等8个生字，能在生活中主动识记相关词语。积累描写天气的词语，能正确分类；体会“渐渐、挂、垂”等词语的表达效果，并正确抄写句子。能仿照例子，把自己对大自然的疑问写下来，做到语句通顺、标点正确。正确、流利、有感情地朗读《悯农》，背诵古诗。思维能力通过给词语分类，培养学生的归纳思维能力。在“字词句运用”中，通过比较、替换等方法，体会词语运用的准确性，培养语言感受力。在“写话”环节，引导学生从不同角度提出问题，培养发散性思维和探究意识。审美创造在诵读《悯农》中感受古诗的韵律美和情感美。通过“写话”表达对大自然的好奇与想象，进行初步的书面创作。教学重难点教学重点识字写字：认识8个生字，掌握与场馆相关的生活词语。积累运用：积累描写天气的词语，体会词语的表达效果。写话训练：能写出一两个关于大自然的问题，语句通顺。诵读积累：正确朗读并背诵《悯农》。教学难点在“字词句运用”中，体会词语运用的精妙之处，并能迁移运用。在“写话”中，引导学生打开思路，提出有意思、有探究价值的问题。理解《悯农》一诗中“粒粒皆辛苦”的深刻含义，体会诗人的情感。教学过程第一课时：识字加油站&字词句运用谈话导入，走进“语文园地”回顾单元，引出园地教师面带微笑，用亲切的语气与学生交流：“同学们，第六单元我们一起探索了大自然的许多秘密，学习了《古诗二首》，欣赏了夏日荷塘的美景；学习了《雷雨》，感受了雷雨前后的变化；还知道了岩石也能‘书’，学会了在野外辨别方向。今天，我们要走进‘语文园地六’，继续我们的探索之旅。”板书课题：语文园地六明确任务，激发期待教师：“语文园地里藏着许多宝藏，等着大家去发现。今天我们要完成三个任务：认识新朋友（识字加油站）、玩转词语（字词句运用）、还有最有趣的——向大自然提问（写话）。你们准备好了吗？”学生齐答，情绪高涨。设计意图：回顾单元内容，建立新旧知识的联系。以“寻宝”的方式引入，激发学生的学习兴趣和期待心理。识字加油站：走进“场馆”世界情境创设，引出词语教师：“同学们，周末你们喜欢去哪里玩？老师也喜欢去各种各样的地方。看，这是哪里？”课件依次出示图片：博物馆、展览馆、科技馆、体育馆、研究所、派出所、哨所、诊所。学生看图说出名称，教师相机板书词语。自主拼读，认读词语课件出示带拼音的词语：bówùguǎnzhǎnlǎnguǎnkējìguǎntǐyùguǎn博物馆展览馆科技馆体育馆yánjiūsuǒpàichūsuǒshàosuǒzhěnsuǒ研究所派出所哨所诊所学生借助拼音自由朗读，要求：读准字音，读通词语。多种形式，识记生字指名小老师领读，正音强调：“博”是第二声，不要读成“bō”。“览”是第三声，声母是“l”，不要读成“nǎn”。“馆、管”都是第三声。去拼音开火车读，巩固识记。提取生字，重点识记：课件出示生字：博、馆、览、育、研、究、哨、诊。师生互动：教师：“你有什么好办法记住这些字？”学生交流识字方法：“博”：十字旁加“甫”再加“寸”，也可以编口诀“十甫寸，知识广”。“馆”：食字旁加“官”，吃饭的地方是饭馆，看东西的地方是博物馆。“览”：上面是“监”的变形，下面是“见”，观看的意思。“育”：上面是“云”的变形，下面是“月”，教育、体育。“研”：石字旁加“开”，研究要像石头一样扎实。“究”：穴字头加“九”，研究就是要钻进去。“哨”：口字旁加“肖”，哨所用嘴吹哨子。“诊”：言字旁加“人”加“彡”，诊所要问诊。拓展延伸，生活识字教师：“你还知道哪些‘馆’和‘所’？”学生联系生活交流：图书馆、美术馆、天文馆、水族馆；卫生所、托儿所、干休所……教师小结：“生活中到处都有汉字，只要我们留心观察，就能认识很多字。”游戏巩固，寓教于乐游戏“我是小导游”：课件出示城市地图，上面标注各种场馆。请学生当小导游，介绍：“大家好，这里是博物馆，那里是科技馆……”设计意图：利用图片直观呈现，降低认读难度。鼓励学生交流识字方法，培养自主识字能力。联系生活拓展，体现大语文观。游戏巩固，增加趣味性。字词句运用（第一项）：天气词语分类自由读词，初步感知课件出示8个词语：雷电阵雨暴雨冰雹雷声雾霜冻雨（注：根据教材调整，实际教材中可能是含“闪电、雷声”等词语）学生自由朗读，不会读的字借助拼音。师生互动，理解词义教师提问：“这些词语都是描写什么的？”（天气）引导学生逐词理解：雷电：打雷闪电。阵雨：一阵一阵的雨，来得快，去得也快。暴雨：很大的雨。冰雹：天上掉下来的冰块。雷声：打雷的声音。雾：像烟一样的东西，看不清远处。霜：冬天早上地上白白的一层。冻雨：雨落下来就结冰了。动脑思考，尝试分类教师：“这些词语宝宝想找朋友，你能帮它们分分类吗？可以怎么分？”学生独立思考后小组交流。全班汇报，教师引导：按天气现象分：雨类（阵雨、暴雨、冻雨）、其他（雷电、冰雹、雾、霜、雷声）按是否听到声音分：有声音（雷电、雷声）、无声音（其他）按常见程度分：常见（雷电、阵雨、雾）、不常见（冰雹、冻雨）教师肯定学生的不同分类方法，鼓励多种角度思考。积累拓展，丰富词库教师：“你还知道哪些描写天气的词语？”学生补充：晴天、阴天、多云、小雨、中雨、大雨、毛毛雨、雷阵雨、雨夹雪、小雪、大雪、台风、龙卷风……教师将学生说的词语板书在黑板上。游戏巩固“词语接龙”用天气词语进行接龙，可以说出不同的词语。设计意图：通过分类活动，培养学生的归纳思维和发散思维。肯定不同的分类标准，鼓励创新思维。拓展积累丰富词语库，为今后的阅读和表达打基础。字词句运用（第二项）：体会词语的精妙出示句子，自由朗读课件出示句子：（1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。（2）一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。（3）一条彩虹挂在天空。学生自由朗读，要求读通顺。品读第一句，体会“压”师生互动：教师：“第一句中，哪个词让你觉得乌云特别多、特别重？”（压）教师：“‘压’是什么意思？换成‘飘’行不行？为什么？”引导学生体会：“飘”是轻轻的，“压”是重重的，乌云黑沉沉地压下来，让人感觉喘不过气，好像天要塌下来一样。教师指导朗读：读“压”时要读得重一些、沉一些，读出乌云压顶的感觉。学生练读，指名展示。品读第二句，体会“垂”教师：“第二句中，蜘蛛是怎么下来的？”（垂）教师做动作演示：双手合拢从上往下落。教师：“‘垂’和‘落’有什么不同？为什么用‘垂’？”引导学生体会：蜘蛛是吐着丝下来的，丝在上面拉着，所以是“垂下来”，不是直接掉下来。“垂”字写出了蜘蛛逃走时的样子。教师指导朗读：读“垂”时要稍微拉长一点，读出蜘蛛顺着丝下来的样子。品读第三句，体会“挂”教师：“第三句中，彩虹是怎么在天空的？”（挂）教师：“我们平时说什么‘挂’？”（挂画、挂衣服）教师：“为什么说彩虹‘挂’在天上？”引导学生体会：彩虹像一幅巨大的画挂在天上，很美，很壮观。“挂”字写出了彩虹的静态美。教师指导朗读：读“挂”时要轻一点、美一点，读出彩虹的美丽。抄写句子，落实书写教师：“这些句子写得这么美，我们把它抄写下来，注意抄写的要求。”出示抄写要求：看准每个字，不要抄错。标点符号要占一格。书写工整，保持卷面整洁。学生抄写句子，教师巡视指导。设计意图：通过换词比较，引导学生体会词语运用的精妙，培养语言的敏感度。朗读指导与词语理解相结合，以读促悟。抄写句子既巩固识字，又培养良好的书写习惯。课堂小结，布置作业课堂小结教师：“今天我们在‘语文园地六’里认识了新朋友——场馆名称，学会了给天气词语分类，还体会了‘压、垂、挂’这几个词的妙处。同学们表现都很棒！”布置作业基础作业：把今天认识的场馆词语读给家长听。搜集三个描写天气的词语，写在积累本上。拓展作业：观察今天的天气，用一两个词语描述一下。设计意图：总结本课学习内容，强化记忆。作业布置体现层次性，基础作业巩固所学，拓展作业引导观察生活。第二课时：写话&展示台&日积月累&我爱阅读复习导入，激发兴趣词语复习，温故知新教师出示词语卡片：博物馆、科技馆、体育馆、研究所、雷电、暴雨、冰雹、雾。指名认读，开火车读。回顾单元，引出“提问”教师：“第六单元我们一起探索了大自然的秘密，学习了《最大的‘书’》《要是你在野外迷了路》等课文。这些课文告诉我们，大自然有很多秘密等着我们去发现。要发现秘密，首先要学会什么？”（提问）教师：“对，学会提问！今天我们就来当一回‘小问号’，向大自然提出我们的问题。”设计意图：复习巩固第一课时所学，自然过渡到写话环节。通过单元回顾，激发学生对大自然的好奇心和探究欲。写话：向大自然提问示例引路，打开思路教师：“有一位小朋友，他对大自然充满了好奇，提出了很多有趣的问题。我们来看看他都问了什么？”课件出示教材中的例子：为什么星星会眨眼睛？为什么雨后天上挂着彩虹？树叶的形状为什么不一样？为什么蝉晚上不睡觉？青蛙为什么要冬眠？花儿为什么有不同的颜色？学生自由朗读例子。师生互动，发现规律教师：“这些问题有什么共同点？”引导学生发现：都是关于大自然的。都是用“为什么”提问的。问题都是我们平时想不到或想不明白的。教师：“你最喜欢哪个问题？为什么？”学生自由发言，教师引导欣赏问题的有趣之处。激发好奇，自主提问教师：“大自然还有无数的秘密等着我们去发现。看看窗外（或想想你见过的），天空、大地、植物、动物、天气……你有什么想问的吗？”先小组交流，每个同学说一两个问题。全班交流，教师随机板书有趣的问题：为什么云会飘在天上不掉下来？为什么有的树叶秋天变黄，有的不变？小鱼在水里怎么睡觉？为什么蚂蚁要搬家？月亮为什么有时候圆有时候弯？为什么会有白天和黑夜？……明确要求，动笔写话教师：“刚才大家说了这么多有趣的问题，现在请把你最想问的两个问题写下来。”出示写话要求：用“为什么”开头。句子写通顺。加上正确的标点（问号）。不会写的字用拼音代替。学生动笔写话，教师巡视指导，帮助有困难的学生。分享交流，互相启发写完后，指名23名学生朗读自己的问题。教师：“谁的问题最有趣？为什么？”学生互评，教师引导发现问题的独特之处。教师小结：“同学们的问题真有趣！有的问题老师也回答不上来。这些问题可以留着，等你们长大了去研究，也许你们就是未来的科学家！”设计意图：以教材例子为支架，引导学生发现提问的方法。通过小组交流和全班分享，打开思路，互相启发。写话要求明确具体，符合二年级学生的实际水平。鼓励性评价保护学生的好奇心和表达欲望。展示台：我是诗词小达人情境导入，激发自豪感教师：“同学们，前段时间我们学校开展了‘中国诗词大会’活动，很多同学都积极参加，背诵了很多古诗词。今天，我们就来展示一下自己的积累。”课件出示教材中的照片（小朋友参加诗词大会的情景）。小组交流，互相分享学生在四人小组内交流：我会背哪些古诗？我最喜欢哪一首？为什么？我是怎么记住这些诗的？教师巡视，参与小组交流，适时鼓励。班级展示，各显神通指名几位学生上台展示：可以背诵一首完整的古诗。可以说说自己背诗的小窍门。可以讲讲诗里的故事。教师给予鼓励性评价：“你真是个小诗人！”“背得真有感情！”教师总结，激励积累教师：“同学们积累了这么多古诗，真了不起！古诗词是中华文化的瑰宝，多读多背，不仅能让我们变得更聪明，还能让我们感受到古人的智慧和情感。希望大家继续坚持积累，做真正的‘诗词小达人’！”设计意图：通过展示交流，让学生体验成功的喜悦，激发持续积累古诗词的兴趣。小组交流保证人人参与，班级展示树立榜样。日积月累：学习《悯农》（其一）谈话导入，了解作者教师：“刚才大家展示了很多古诗，说明大家都是爱诗的孩子。今天，‘日积月累’又要给我们带来一首新的古诗。”课件出示诗人李绅的画像和简介。教师：“这首诗的作者是唐代诗人李绅。他写过两首非常有名的《悯农》，其中一首我们一年级就学过，还记得吗？”学生背诵《悯农》（其二）：锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。初读古诗，读准读通课件出示《悯农》（其一）：悯农（其一）【唐】李绅春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。学生借助拼音自由朗读，要求读准字音，读通诗句。指名朗读，正音强调：“粟”读“sù”，不要读成“lì”。“四海”的“海”读第三声。理解诗意，想象画面师生互动，逐句理解：“春种一粒粟”：春天种下一粒种子。“秋收万颗子”：秋天收获万颗粮食。（“万颗子”是夸张，形容收成很多）“四海无闲田”：全天下的土地都没有荒废的，都种上了庄稼。“农夫犹饿死”：农民还是被饿死了。教师：“读了前两句，你仿佛看到了什么？”（丰收的景象，粮食堆成山）教师：“读了后两句，你的心情有什么变化？”（从高兴到难过、气愤）对比思考，体会情感教师：“前两句写丰收，后两句写饿死。为什么丰收了农民还会饿死？”引导学生体会：粮食都被地主、官府收走了，农民自己吃不上。教师：“诗人想通过这首诗表达什么？”引导学生体会：对农民的同情，对社会不公平的愤慨。指导朗读，熟读成诵教师指导朗读：前两句读得稍快，读出丰收的喜悦。后两句读得低沉、缓慢，读出悲愤和同情。教师范读，学生练读，指名展示。多种形式背诵：填空背、同桌互背、齐背。联系生活，升华情感教师：“学习了这首诗，你觉得我们应该怎么做？”引导学生：珍惜粮食，不浪费；关心农民，尊重劳动。设计意图：联系已学《悯农》（其二），建立新旧知识的联系。通过逐句理解、对比思考，体会诗人的情感。朗读指导与情感体验相结合，以读促悟。联系生活，落实育人目标。我爱阅读：继续探索《最大的“书”》回顾已知，激发兴趣教师：“在本单元，我们学习了一篇课文叫《最大的‘书’》。最大的‘书’是什么？”（岩石）教师：“这本‘书’里有什么？”（有字——雨痕、波痕等；有画——树叶、贝壳等；告诉我们很多地质知识）自主阅读，了解内容教师：“今天，‘我爱阅读’给我们带来了一篇新的