Unit 6《Then and now》教案（3课时）-2025-2026学年外研版（三起）（新教材）小学英语五年级下册

Unit6《Thenandnow》教案-2025-2026学年外研版（三起）（新教材）小学英语五年级下册共3课时第一课时教材分析本节课是外研版（三起）小学英语五年级下册《Unit6Thenandnow》的第一课时，属于“语言运用”类课型，围绕“过去与现在的对比”这一核心话题展开，是本单元的基础铺垫课。教材内容贴合五年级学生的生活实际，以“个人外貌、能力的过去与现在对比”为切入点，呈现了核心词汇then,now,tall,short,thin,fat,young,old,strong,weak及核心句型“ThenIwas...NowIam...”“ThenIcouldn’t...NowIcan...”，注重引导学生用英语描述自身或他人在不同时期的变化，培养学生的语言表达能力和语篇意识。教材编排遵循“听说领先、读写跟上”的原则，通过情景图片、简单对话、趣味活动等形式，降低语言学习难度，贴合五年级学生的认知特点，同时为后续两课时“生活环境、日常活动的过去与现在对比”奠定词汇和句型基础，凸显“用英语做事情”的核心目标，渗透珍惜成长、热爱生活的情感教育。核心素养教学目标语言能力：掌握then,now,tall,short,thin,fat,young,old,strong,weak10个核心词汇的读音、拼写及词义；理解并初步运用句型“ThenIwas...NowIam...”描述外貌、体态的过去与现在差异，运用“ThenIcouldn’t...NowIcan...”描述能力的过去与现在变化；能正确朗读单词、短语和基础对话，发音清晰、语调自然，能进行简单的问答互动和对话模仿。文化意识：初步感知中西方文化中对“成长变化”的共同关注，了解描述人物外貌、能力的基本英语表达习惯，乐于用英语分享自己的成长变化，培养积极乐观的成长态度，尊重他人的成长差异。思维品质：能根据图片、自身经历联想对应的英文词汇和句型，能围绕“成长变化”进行简单的逻辑思考和表达，能区分“过去”与“现在”的时间概念，逐步提升观察、联想、对比和简单表达的思维能力。学习能力：能通过听读模仿、情景互动、小组合作、游戏等方式主动学习词汇和句型，养成课前预习、课堂积极参与、主动思考的学习习惯，初步掌握“对比记忆”“语境记忆”的词汇学习方法，能主动运用所学语言描述自身变化。教学重难点教学重点：掌握tall,short,thin,fat,young,old,strong,weak等形容词的运用，区分then与now的时间含义；熟练运用句型“ThenIwas...NowIam...”描述外貌、体态变化，运用“ThenIcouldn’t...NowIcan...”描述能力变化；能围绕核心话题展开简单的问答互动和对话练习。教学难点：正确区分形容词的原形用法（am/is后接原形），避免混淆过去式与原形；准确运用couldn’t（couldnot的缩写）表达过去不能做的事情，区分can与could的用法差异；能在对话中自然补充简单的细节，使表达更完整、贴合自身实际，提升语言输出的丰富性和准确性。教学过程热身导入，激发兴趣师生问候：教师用英语向学生问候，“Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?”引导学生回应，“I’mfine,thankyou.Andyou?”教师接着回应，“I’mgreat.Todaywewilllearnanewunit.It’saboutallofus.Doyouknowhowyouwerewhenyouwerealittlebaby?”引导学生用中文简单描述自己小时候的样子或能力，如“我小时候很矮”“我小时候不会走路”，自然过渡到“过去与现在的对比”这一核心话题。趣味活动：开展“Guesswhoitis”游戏，教师出示班级学生小时候的照片和现在的照片，逐一展示，提问学生，“Look!Thisisastudentinourclass.Thenhe/shewas...Nowhe/sheis...Guess!Whoisit?”引导学生观察照片，用中文说出人物的外貌变化，如“小时候很胖，现在很瘦”“小时候很高，现在更高了”，调动学生的学习积极性，激活学生已有的生活经验，为后续英语词汇和句型的学习做好铺垫。话题导入：教师结合自身例子，用简单的英语引出核心词汇和时间副词，“Lookatme.ThenIwasyoung.NowIamold.ThenIwasthin.NowIamstrong.”边说边做出对应的动作，引导学生观察、模仿，初步感知then与now的含义，以及形容词young,old,thin,strong的用法，自然引出本节课的核心内容。设计意图：通过日常问候和趣味照片游戏，营造轻松愉快的英语课堂氛围，激活学生关于“成长变化”的生活经验，拉近英语学习与生活的距离；结合教师自身例子，直观呈现then与now的时间差异和形容词的用法，降低学生的理解难度，激发学生的学习兴趣和表达欲望，为后续新知学习做好铺垫。新知呈现，夯实基础核心词汇教学：教师结合图片、实物、动作演示等方式，逐一呈现本节课的核心词汇，注重发音指导、词义辨析和语境运用，兼顾词汇的认读、拼写和理解。时间副词then与now：教师出示时钟图片，标注“过去”和“现在”，简单讲解，“Thenmeans过去，nowmeans现在.”结合手势演示，过去（手势向后指），现在（手势向前指），引导学生跟读“then,now”，强调发音的准确性；然后提问学生，“Thenyouwerealittlechild.Nowyouareapupil.Right?”引导学生回应，巩固两个词的含义和用法。外貌、体态类形容词：教师结合人物图片（如卡通人物、名人小时候与现在的对比图），逐一呈现tall,short,thin,fat,young,old,strong,weak，注重发音指导和词义辨析。tall&short：出示身高对比图，说，“Thisboyistall.Tall,tall.”“Thatboyisshort.Short,short.”引导学生跟读，边读边做“高”“矮”的动作，然后提问学生，“Thenyouwereshort.Nowyouaretall.Isitright?”鼓励学生结合自身实际回应，巩固词汇运用。thin&fat：出示体态对比图，说，“Thisgirlisthin.Thin,thin.”“Thatgirlisfat.Fat,fat.”引导学生跟读，强调发音，同时提醒学生fat为中性词，描述时注意礼貌；然后请学生举手分享，“Thenyouwerethin/fat.Nowyouare...”，强化词义理解和语境运用。young&old,strong&weak：采用同样的方式，结合图片和动作演示，引导学生跟读、理解词义，结合自身或身边人的例子，简单表达，如“Mymomwasyoungthen.Nowsheisold.”“ThenIwasweak.NowIamstrong.”，帮助学生区分词汇含义，加深记忆。词汇巩固：开展“快速认读+动作配对”游戏，教师随机出示词汇卡片，学生快速说出单词并做出对应的动作；再开展“词汇对比”活动，将学生分成两组，一组说then对应的形容词，另一组说now对应的形容词，如第一组说“short”，第二组说“tall”，巩固词汇记忆和对比思维；最后进行简单的拼写练习，教师在黑板上写出词汇的中文意思，学生在练习本上拼写对应的英文单词，及时纠正错误。核心句型教学：在词汇教学的基础上，结合语境自然呈现本节课的核心句型，注重师生互动、生生互动，让学生在实践中掌握句型结构，突破难点。句型1：ThenIwas...NowIam...教师结合自身外貌变化，再次示范，“ThenIwasyoung.NowIamold.ThenIwasthin.NowIamstrong.”着重强调was与am的用法差异（was对应then，am对应now），引导学生注意形容词用原形，避免混淆。然后逐一提问学生，“Thenyouwere...Nowyouare...”引导学生结合自身实际回应，如“ThenIwasshort.NowIamtall.”“ThenIwasfat.NowIamthin.”对于表达不熟练的学生，教师给予提示，如出示对应的词汇卡片，帮助学生完成表达。句型2：ThenIcouldn’t...NowIcan...教师结合能力变化，示范句型，“ThenIcouldn’tswim.NowIcanswim.”“ThenIcouldn’tread.NowIcanreadEnglishbooks.”着重强调couldn’t的发音（/ˈkʊdnt/）和用法，区分can（现在能）与couldn’t（过去不能），引导学生注意couldn’t后接动词原形。然后开展“师生问答”活动，教师提问，“Thenyoucouldn’t...Nowyoucan...”引导学生回应，如“ThenIcouldn’trideabike.NowIcanrideabike.”“ThenIcouldn’tspeakEnglish.NowIcanspeakEnglish.”，巩固句型运用。句型拓展：引导学生将两个句型结合起来，进行简单的连贯表达，教师示范，“ThenIwasshort.Icouldn’trideabike.NowIamtall.Icanrideabike.”然后邀请学生模仿，结合自身实际，用两个句型连贯表达自己的变化，教师给予引导和鼓励，帮助学生完善表达，突破连贯表达的难点。设计意图：结合图片、动作演示等方式，降低词汇学习的难度，通过游戏和互动，帮助学生理解、记忆词汇；创设真实的语境，结合学生自身成长经历，让学生在实践中掌握句型结构，区分was与am、can与couldn’t的用法差异，突破教学难点，夯实语言基础，同时培养学生的观察能力和表达能力。巩固练习，提升能力对话模仿：教师出示简单的对话范例，结合词汇和句型，引导学生模仿朗读，注重语调的培养，鼓励学生融入自身情感，贴合实际表达。范例：A:Hello,Lily.Lookatthisphoto.Isityou?B:Yes,itis.A:Thenyouwereshortandthin.B:Yes.ThenIwasshort.Icouldn’trideabike.A:Nowyouaretallandstrong.B:Yes!NowIamtall.Icanrideabikeverywell.A:Wow!Youchangealot.教师先领读对话，然后分组朗读，男生读A，女生读B，再让学生自由结对朗读，鼓励学生根据自己的实际情况替换对话中的词汇和句子，如将“shortandthin”替换成“fatandyoung”，将“rideabike”替换成“readEnglish”，灵活运用所学知识，提升对话表达能力。情景任务：开展“分享我的成长变化”情景活动，让学生分组讨论，每组3-4人，每个人结合自身实际，用本节课所学的词汇和句型，分享自己的外貌、能力变化，如“ThenIwasweak.Icouldn’trunfast.NowIamstrong.Icanrunveryfast.ThenIwasyoung.NowIamapupil.”讨论过程中，小组内成员相互倾听、相互补充，帮助表达不熟练的同学完善句子。活动结束后，邀请每组派代表上台分享小组内的交流情况，可以分享自己的变化，也可以分享小组内其他同学的变化，如“Tomwasshortthen.Nowheistall.Hecouldn’tswimthen.Nowhecanswim.”教师给予引导和鼓励，帮助学生完善表达，纠正语法错误，提升语言运用能力和合作学习能力。句型巩固练习：开展“句子接龙”游戏，教师说出开头句子，如“ThenIwasshort.”学生依次接句子，“NowIamtall.ThenIcouldn’tread.”下一名学生接，“NowIcanread.ThenIwasthin.”以此类推，要求学生接的句子贴合自身实际，正确运用所学句型，巩固句型结构和词汇运用，调动学生的积极性。词汇与句型综合练习：教师出示一些不完整的句子，让学生结合自身实际，用所学的词汇和句型填空，如“ThenIwas______.NowIam______.ThenIcouldn’t______.NowIcan______.”学生完成后，教师随机抽查学生的填写情况，及时纠正错误，巩固词汇和句型的综合运用能力。设计意图：通过对话模仿、情景任务、句子接龙、填空练习等多种形式的练习，层层递进，让学生在巩固词汇和句型的同时，提升语言表达能力和综合运用能力；小组讨论活动培养学生的合作学习能力和倾听能力，让学生在交流中相互学习、共同进步，同时让学生感受到成长的快乐，渗透情感教育。课堂小结，梳理知识教师引导学生一起梳理本节课所学的知识，采用“师生问答”的形式，帮助学生强化记忆，明确学习重点。教师提问学生，“Todaywelearnedsomenewwords.Whatarethey?”引导学生说出then,now,tall,short,thin,fat,young,old,strong,weak；再提问，“Whatsentencesdidwelearntoday?”引导学生说出“ThenIwas...NowIam...”和“ThenIcouldn’t...NowIcan...”；最后提问，“Whatcanwedowiththesesentences?”引导学生回答，“Wecantalkaboutourchanges.”。教师总结：“Todaywelearnedaboutourchanges.Weknowhowtotalkaboutourappearanceandabilitiesthenandnow.Everyonegrowsupandchangesalot.Ihopeyoucancherishyourgrowthandkeepprogressingeveryday.”设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课所学的知识，形成清晰的知识框架，强化记忆；同时渗透珍惜成长、积极进步的情感教育，让学生在学习英语的同时，感受到成长的意义，实现核心素养中文化意识和思维品质的培养目标。布置作业，延伸拓展基础作业：朗读本节课所学的词汇和对话，背诵核心句型，给家长朗读单词和简单对话，用所学句型向家长介绍自己的成长变化（至少3句话），让家长帮忙检查发音和表达是否正确。提升作业：用所学的词汇和句型，写4句话，介绍自己的外貌、能力变化，如“ThenIwasshort.NowIamtall.ThenIcouldn’trideabike.NowIcanrideabike.”，要求书写规范、语句通顺。拓展作业：观察家人的外貌、能力变化，用英语说出2-3句话，如“Mydadwasyoungthen.Nowheisold.Hecouldn’tuseasmartphonethen.Nowhecan.”，尝试和家人用简单的英语交流成长变化。设计意图：分层布置作业，兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业巩固课堂所学知识，提升作业培养学生的书写和表达能力，拓展作业让学生将英语学习与生活实际结合起来，观察家人的变化，培养学生的观察能力和语言运用能力，同时增进与家人的交流，实现英语学习的生活化。第二课时教材分析本节课是外研版（三起）小学英语五年级下册《Unit6Thenandnow》的第二课时，属于“语篇阅读+语言运用”类课型，是本单元的核心课。教材在第一课时“个人外貌、能力变化”的基础上，拓展话题范围，聚焦“生活环境、日常活动的过去与现在对比”，承接第一课时的核心句型，新增了house,small,big,clean,dirty,quiet,noisy,gotoschool,walk,bybus等与生活环境、日常活动相关的词汇和短语，以及句型“Thentherewas...Nowthereis...”“Thenwewent...Nowwego...”。教材以语篇形式呈现内容，围绕“学校、家庭环境的变化”和“日常出行方式的变化”展开，语篇难度贴合五年级学生的认知水平，包含大量第一课时所学的句型结构，注重引导学生在语篇中获取关键信息、梳理逻辑关系，模仿语篇结构进行表达。本节课既是对第一课时知识的巩固和拓展，也是为第三课时“单元综合运用、写作提升”奠定语篇基础，凸显“读中悟、读中练、练中用”的教学理念，引导学生感受生活的变化，热爱美好生活。核心素养教学目标语言能力：进一步巩固第一课时所学的核心词汇和句型；掌握house,small,big,clean,dirty,quiet,noisy等环境类形容词，以及gotoschool,walk,bybus等日常活动、出行方式类短语；能读懂关于生活环境、日常活动过去与现在对比的简单语篇，准确获取人物、环境、活动等关键信息；能围绕语篇内容进行问答互动，能模仿语篇结构，简单介绍生活环境、日常活动的过去与现在变化。文化意识：了解中西方生活环境、日常出行方式的常见变化，感知不同时期生活的差异，尊重不同的生活方式，培养热爱生活、珍惜当下美好生活的情感，乐于用英语分享身边的生活变化。思维品质：能在语篇阅读中梳理关键信息，进行简单的分析、归纳和对比，区分“个人变化”与“环境、活动变化”的表达差异，能根据语篇内容进行合理的联想和表达，逐步提升逻辑思维、语篇分析和对比思维能力。学习能力：能通过语篇阅读、小组合作、模仿表达、情景互动等方式，主动获取知识、提升能力，养成阅读英语短文的习惯，掌握简单的语篇阅读方法（如圈画关键信息、梳理逻辑关系），能主动巩固所学知识，提升自主学习和合作学习能力。教学重难点教学重点：掌握house,small,big,clean,dirty,quiet,noisy等环境类形容词，以及gotoschool,walk,bybus等短语的运用；能读懂关于生活环境、日常活动对比的简单语篇，准确获取关键信息；能熟练运用句型“Thentherewas...Nowthereis...”“Thenwewent...Nowwego...”描述环境、日常活动的过去与现在变化，能围绕语篇内容进行问答互动。教学难点：正确运用therebe句型的过去式（therewas）和现在式（thereis），区分was与is的用法差异；准确运用go的过去式went，区分go与went的用法，掌握“then+过去式、now+现在式”的时态搭配规则；能在语篇中连贯运用所学句型，模仿语篇结构进行表达，补充简单的细节，使表达更完整、连贯。教学过程热身导入，复习旧知问候互动：教师用英语问候学生，“Goodmorning,everyone.Lastclasswelearnedaboutourownchanges.Whocantellme,howwereyouthen?Howareyounow?Whatcouldn’tyoudothen?Whatcanyoudonow?”邀请几名学生上台，用第一课时所学的词汇和句型，连贯地介绍自己的变化，如“ThenIwasshortandweak.NowIamtallandstrong.ThenIcouldn’tswim.NowIcanswimverywell.”教师给予引导和鼓励，帮助学生完善表达，巩固旧知。知识复习：开展“旧知大闯关”活动，分为两个关卡，巩固第一课时所学知识。第一关：词汇关，教师出示第一课时所学的词汇卡片（then,now,tall,short等）和中文意思，学生快速说出对应的英文单词，进行认读和拼写抽查，及时纠正错误；再开展“词汇配对”活动，将形容词与对应的反义词配对，如tall-short,thin-fat,young-old，巩固词汇记忆和反义词辨析能力。第二关：句型关，教师说出上半句，学生补充下半句，如教师说“ThenIwas...”，学生补充对应的形容词；教师说“ThenIcouldn’t...”，学生补充对应的动词短语；再开展“师生问答”，教师提问，“Whatcouldn’tyoudothen?Whatcanyoudonow?”引导学生连贯回应，巩固句型运用。导入新知：教师出示一张旧农村照片和一张新农村照片，提问学生，“Lookatthesetwophotos.Theyareourhometown.Thenitwas...Nowitis...”引导学生用中文描述环境的变化，如“过去很小，现在很大”“过去很脏，现在很干净”，然后说，“Todaywewilllearnmoreaboutchanges.Wewilltalkaboutthechangesofourhouse,schoolandourdailylife.”自然引出本节课的新词汇、新句型和语篇内容，聚焦“生活环境、日常活动的变化”。设计意图：通过问候互动和旧知闯关活动，复习第一课时所学的词汇和句型，激活学生的知识储备，为新课学习做好铺垫；结合家乡环境变化的图片，激发学生的好奇心和学习兴趣，引导学生关注身边的生活变化，自然过渡到本节课的核心话题，实现旧知与新知的衔接。新知呈现，突破难点新词汇、短语教学：教师结合图片、情景演示、生活实例等方式，逐一呈现本节课的新词汇和短语，注重发音指导、词义辨析和语境运用，结合第一课时的词汇，形成对比，帮助学生记忆。环境类形容词：教师出示对应的环境图片（小房子与大房子、脏房间与干净房间、安静的街道与吵闹的街道），逐一呈现house,small,big,clean,dirty,quiet,noisy，引导学生跟读，强调发音的准确性，结合图片讲解词义，进行对比辨析。small&big：出示小房子和大房子的图片，说，“Thisisasmallhouse.Small,small.”“Thatisabighouse.Big,big.”引导学生跟读，边读边做“小”“大”的动作，然后提问学生，“Thenyourhousewassmall.Nowyourhouseisbig.Isitright?”鼓励学生结合自身家庭实际回应，巩固词汇运用。clean&dirty,quiet&noisy：采用同样的方式，结合图片和生活实例，引导学生跟读、理解词义，如“Ourclassroomisclean.Thestreetwasdirtythen.”“Thelibraryisquiet.Themarketisnoisy.”，请学生举手分享身边的环境，用新学的形容词描述，如“Myroomisclean.Theplaygroundisnoisy.”，强化词义理解和语境运用。日常活动、出行方式类短语：教师结合情景演示和生活实例，呈现gotoschool,walk,bybus，引导学生跟读，理解短语含义，掌握短语的用法。gotoschool：教师说，“Everymorning,yougotoschool.Gotoschool,gotoschool.”引导学生跟读，边读边做“上学”的动作，巩固短语认读。walk&bybus：教师演示“走路”的动作，说，“Iwalktoschool.Walk,walk.”再出示公交车图片，说，“Igotoschoolbybus.Bybus,bybus.”引导学生跟读，然后提问学生，“Howdoyougotoschool?Doyouwalkorgobybus?”引导学生回应，巩固短语运用，同时为后续句型教学做好铺垫。词汇巩固：开展“图片配对+短语接龙”游戏，教师出示环境、出行方式的图片，学生快速说出对应的词汇或短语；再开展“短语接龙”，教师说“gotoschool”，学生接“walk”，下一名学生接“bybus”，以此类推，巩固词汇和短语记忆；最后进行简单的拼写练习，重点拼写house,clean,dirty,walk等易错词汇，及时纠正错误。核心句型教学：在词汇、短语教学的基础上，结合语境自然呈现本节课的核心句型，注重时态搭配的讲解，突破教学难点，结合师生互动、生生互动，让学生在实践中掌握句型结构。句型1：Thentherewas...Nowthereis...教师结合环境图片，示范句型，“Lookatourclassroom.Thentherewasasmallblackboard.Nowthereisabigwhiteboard.Thentherewasadirtyfloor.Nowthereisacleanfloor.”着重强调therewas（对应then，后面接单数名词）和thereis（对应now，后面接单数名词）的用法差异，引导学生注意名词的单复数和形容词的搭配。然后逐一提问学生，“Lookatyourhouse.Thentherewas...Nowthereis...”引导学生结合自身家庭环境回应，如“Thentherewasasmallgarden.Nowthereisabiggarden.”，巩固句型运用。句型2：Thenwewent...Nowwego...教师结合出行方式，示范句型，“Thenwewenttoschoolonfoot.Nowwegotoschoolbybus.Thenwewenttotheparkonfoot.Nowwegototheparkbybike.”着重强调went（go的过去式，对应then）和go（对应now）的用法差异，引导学生注意时态搭配，went后接介词短语，go后也接介词短语，表达出行方式。然后开展“生生问答”活动，学生自由结对，互相提问，“Howdidyougotoschoolthen?Howdoyougotoschoolnow?”引导学生用句型“Thenwewent...Nowwego...”回应，巩固句型运用。句型拓展：引导学生将两个句型结合起来，结合环境、日常活动，进行简单的连贯表达，教师示范，“Thentherewasasmallschool.Nowthereisabigschool.Thenwewenttoschoolonfoot.Nowwegotoschoolbybus.”然后邀请学生模仿，结合自身学校、家庭的实际情况，连贯表达，教师给予引导和鼓励，帮助学生完善表达，突破时态搭配和连贯表达的难点。语篇呈现与讲解：教师出示本节课的核心语篇（贴合教材内容，围绕“学校环境和出行方式的变化”展开，包含新学的词汇、短语和句型，难度贴合五年级学生水平），引导学生进行语篇阅读，掌握阅读方法，获取关键信息，理解语篇内容。初读语篇：教师播放语篇录音，引导学生认真倾听，了解语篇的大致意思，提问学生，“Whatisthepassageabout?”引导学生回答，“It’saboutthechangesofourschoolandhowwegotoschool.”然后引导学生自由朗读语篇，遇到不认识的单词、短语可以圈出来，借助图片或上下文猜测词义，培养学生的自主阅读能力。精读语篇：教师逐句领读语篇，讲解语篇中的重点词汇、短语和句型，帮助学生理解语篇内容，重点引导学生圈画关键信息，如then对应的环境、活动，now对应的环境、活动，人物等。例如，语篇句子“Thenourschoolwassmallanddirty.Nowitisbigandclean.Thenwewenttoschoolonfoot.Nowwegotoschoolbybus.”教师引导学生圈画“smallanddirty,bigandclean,onfoot,bybus”，提问学生，“Howwasourschoolthen?Howisitnow?Howdidwegotoschoolthen?Howdowegonow?”引导学生回答，巩固词汇、短语和句型运用，同时帮助学生梳理语篇逻辑。语篇梳理：教师引导学生梳理语篇中的核心内容，采用“表格梳理”的方式，让学生分组完成，表格包含“Then”“Now”两列，引导学生填写对应的环境和出行方式变化，如：Then:schoolwassmallanddirty;wenttoschoolonfootNow:schoolisbigandclean;gotoschoolbybus梳理完成后，邀请小组派代表展示表格，教师给予引导和纠正，帮助学生理清语篇逻辑，提升语篇分析能力。设计意图：结合图片、情景演示和生活实例，降低新词汇、短语的学习难度，通过游戏巩固记忆；结合语境和时态讲解，帮助学生掌握句型结构，区分therewas与thereis、went与go的用法差异，突破教学难点；通过初读、精读、梳理等环节，引导学生掌握简单的语篇阅读方法，获取关键信息，理解语篇内容，同时巩固所学知识，实现语篇与语言知识的有机结合。巩固练习，提升能力语篇问答：教师围绕语篇内容，设计一系列问答题目，引导学生回答，巩固语篇理解和词汇、短语、句型的运用，注重问答的连贯性和逻辑性。例如：①Howwasourschoolthen?②Howisourschoolnow?③Howdidwegotoschoolthen?④Howdowegotoschoolnow?⑤Doyoulikeourschoolnow?先开展师生问答，教师提问，学生回答，引导学生用完整的句子回应，如“Thenourschoolwassmallanddirty.”“Nowourschoolisbigandclean.”；然后开展生生问答，学生自由结对，互相提问和回答，鼓励学生结合语篇内容和自己的实际情况进行补充，如“Thenourschoolwassmallanddirty.Nowitisbigandclean.Ilikeourschoolnow.”，提升语言表达能力和语篇理解能力。语篇模仿：引导学生模仿语篇结构，结合自身家庭环境、日常出行方式的变化，写一段简单的文字，包含2-3个句子，运用本节课所学的词汇、短语和句型，如“Thenmyhousewassmall.Nowitisbig.ThenIwenttoschoolonfoot.NowIgotoschoolbybus.”教师先给出范例，帮助学生梳理思路，然后引导学生自由思考，写下自己的句子，教师巡视指导，帮助有困难的学生梳理思路、组织语言，纠正语法错误和拼写错误。小组活动：开展“调查小组内的生活变化”活动，每组3-4人，设计简单的调查表格，表格包含“Name”“Then”“Now”三列，让学生用句型“Thentherewas...Nowthereis...”“Thenyouwent...Nowyougo...”提问小组内的同学，记录下每个人家庭环境、日常出行方式的变化，然后小组内汇总，派代表上台汇报调查结果，如“Inourgroup,Lily’shousewassmallthen.Nowitisbig.Shewenttoschoolonfootthen.Nowshegoestoschoolbybus.”培养学生的合作学习能力、语言表达能力和调查能力。综合练习：开展“句子改错”游戏，教师出示一些包含语法错误的句子，如“ThenIamshort.NowIwastall.”“Thenthereisasmallhouse.Nowtherewasabighouse.”引导学生找出错误并改正，重点巩固时态搭配（then+过去式、now+现在式），突破教学难点，同时巩固句型运用，提升学生的语言辨析能力。设计意图：通过语篇问答、模仿、小组调查、句子改错等多种形式的练习，层层递进，让学生在实践中巩固语篇理解和词汇、短语、句型的运用，提升语言表达能力、语篇分析能力和语言辨析能力；小组活动让学生在合作中相互学习、共同进步，培养学生的合作学习能力和调查能力，同时让学生感受到生活变化的美好，渗透热爱生活的情感教育。课堂小结，梳理知识教师引导学生一起梳理本节课所学的知识，采用“师生共同回顾”的形式，帮助学生强化记忆，明确学习重点。教师提问学生，“Todaywelearnedsomenewwordsandphrases.Whatarethey?”引导学生说出house,small,big,clean,dirty,quiet,noisy,gotoschool,walk,bybus；再提问，“Whatnewsentencesdidwelearntoday?”引导学生说出“Thentherewas...Nowthereis...”“Thenwewent...Nowwego...”；最后提问，“Whatdidwereadtoday?Whatcanwedowiththenewsentences?”引导学生回答，“Wereadapassageaboutthechangesofschoolandourwaytoschool.Wecantalkaboutthechangesofourhouse,schoolandourdailylife.”。教师总结：“Todaywelearnedmoreaboutchanges.Weknowhowtotalkaboutthechangesofourhouse,schoolandourwaytogotoschool.Ourlifeischangingeveryday,anditisbecomingbetterandbetter.Ihopeyoucanfindmorechangesaroundyouandcherishourbeautifullife.”设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课所学的知识，形成清晰的知识框架，强化记忆，实现旧知与新知的整合；同时渗透热爱生活、珍惜当下美好生活的情感教育，引导学生关注身边的变化，培养学生的观察能力和积极乐观的生活态度，实现核心素养的培养目标。布置作业，延伸拓展基础作业：朗读本节课所学的词汇、短语和语篇，背诵核心词汇、短语和重点句型，能熟练认读语篇中的句子，用所学句型向家人介绍学校或家庭环境的变化（至少3句话）。提升作业：模仿本节课的语篇，写一段50词左右的短文，介绍自己家庭环境或日常出行方式的变化，包含新学的词汇、短语和句型，要求书写规范、语句通顺、语法正确。拓展作业：观察身边的环境变化（如公园、街道），用英语说出3句话，如“Thentheparkwassmallanddirty.Nowitisbigandclean.Thenpeoplewalkedinthepark.Nowpeoplegoforawalkbybike.”，尝试和同学用英语交流身边的环境变化，记录下同学的想法。设计意图：分层布置作业，兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业巩固课堂所学知识，提升作业培养学生的语篇写作和表达能力，拓展作业让学生将英语学习与生活实际结合起来，观察身边的环境变化，培养学生的观察能力和语言运用能力，同时促进学生之间的交流，实现英语学习的生活化和实用性。第三课时教材分析本节课是外研版（三起）小学英语五年级下册《Unit6Thenandnow》的第三课时，属于“单元总结+综合运用”类课型，是本单元的收尾提升课。教材在第一、二课时的基础上，整合单元核心知识，聚焦“个人、环境、日常活动的过去与现在对比”这一整体话题，进一步巩固和拓展核心词汇、句型，新增了city,village,old,new,fast,slow等与城市、乡村变化相关的词汇，以及句型“Thenthecitywas...Nowitis...”“Thenpeoplelived...Nowpeoplelive...”，完善了单元语言知识体系。教材以“综合运用”为核心，通过情景对话、写作练习、项目式活动等形式，引导学生整合单元所学知识，进行连贯的对话、阅读和写作，提升综合语言运用能力。本节课的重点是帮助学生梳理单元知识，形成知识体系，能灵活运用单元核心词汇和句型，描述不同方面的变化，同时引导学生感受时代发展带来的变化，培养热爱祖国、热爱家乡的情感，为单元学习画上圆满的句号。核心素养教学目标语言能力：整合本单元所学的核心词汇（外貌、环境、城市乡村相关形容词）和句型（ThenIwas...NowIam...等），能熟练运用核心词汇和句型，围绕“个人、环境、日常活动、城市乡村”等方面，进行连贯的对话和表达；能读懂稍长的关于“变化”的语篇，准确获取关键信息、梳理逻辑关系；能独立完成关于“变化”的短文写作，做到内容完整、语句通顺、语法正确、时态无误；了解city,village,fast,slow等新增词汇的用法，掌握相关的英文表达。文化意识：了解城市与乡村的过去与现在变化，感知时代发展带来的美好生活，了解中西方城市、乡村发展的共性与差异，培养热爱家乡、热爱祖国的情感，树立文化自信，乐于用英语向他人介绍家乡的变化、自己的成长变化。思维品质：能整合单元知识，进行逻辑梳理和连贯表达，能在语篇阅读中分析、归纳、对比不同方面的变化，能在写作中梳理思路、组织语言，区分不同场景下的表达差异，逐步提升逻辑思维、综合分析、语言组织和对比思维能力。学习能力：能自主整合单元知识，通过综合练习、小组合作、项目式活动、写作练习等方式，主动提升综合语言运用能力；能反思自己的学习情况，巩固所学知识，弥补学习漏洞，养成良好的阅读、写作和自主学习习惯，提升自主学习、合作学习和问题解决能力。教学重难点教学重点：整合本单元所学的核心词汇和句型，能熟练运用单元核心句型，围绕“个人、环境、日常活动、城市乡村”等方面，进行连贯的对话、阅读和写作；了解city,village,fast,slow等新增词汇的运用；能独立完成关于“变化”的短文写作，做到内容完整、语句通顺、时态正确。教学难点：能在真实语境中连贯、灵活地运用本单元所学知识，描述不同方面的变化，避免时态混淆（过去式与现在式）；能在写作中梳理思路、组织语言，避免语句重复，做到语法正确、表达连贯、细节完整；能结合城市、乡村的变化，用英语进行连贯的表达，提升语言输出的丰富性和准确性。教学过程热身导入，整合旧知问候互动：教师用英语问候学生，“Goodmorning,boysandgirls.ThisisthethirdclassofUnit6.Wehavelearnedalotaboutchangesinthepasttwoclasses.Whocantalkaboutyourchanges,yourhouse’schangesoryourschool’schangeswithme?”邀请几名学生上台，用本单元所学的词汇和句型，连贯地介绍不同方面的变化，如“ThenIwasshortandweak.NowIamtallandstrong.Thenmyhousewassmall.Nowitisbig.Thenourschoolwasdirty.Nowitisclean.”教师给予引导和鼓励，帮助学生完善表达，巩固单元知识。单元知识整合：开展“单元知识大闯关”活动，分为三个关卡，全面巩固本单元所学知识，帮助学生形成知识体系。第一关：词汇关，教师出示本单元所学的所有核心词汇（外貌、环境、城市乡村相关）和中文意思、图片，学生快速说出对应的英文单词，进行认读和拼写抽查，重点抽查易错词汇（如couldn’t,went,dirty,noisy等），及时纠正错误；再开展“词汇分类”活动，将学生分成两组，一组负责“外貌类形容词”，另一组负责“环境、城市乡村类形容词”，快速说出对应的词汇，巩固词汇分类记忆。第二关：句型关，教师说出句型结构，学生快速说出完整句型，如教师说“描述个人外貌变化”，学生说“ThenIwas...NowIam...”；教师说“描述环境变化”，学生说“Thentherewas...Nowthereis...”；教师说“描述日常活动变化”，学生说“Thenwewent...Nowwego...”；再开展“句型接龙”，教师说出开头句子，如“ThenIwasshort.”学生依次接句子，围绕不同方面的变化，连贯表达，如“NowIamtall.Thentherewasasmallhouse.Nowthereisabighouse.Thenwewenttoschoolonfoot.Nowwegotoschoolbybus.”，巩固句型运用和连贯表达能力。第三关：语篇关，教师出示前两课时所学的语篇片段，引导学生快速朗读，然后提问相关问题，引导学生快速回答，巩固语篇理解能力和关键信息获取能力，同时复习语篇结构，为后续的阅读和写作做好铺垫。导入新知：教师出示一张旧城市照片和一张新城市照片、一张旧乡村照片和一张新乡村照片，提问学生，“Lookatthesephotos.Theyareourcityandvillage.Thenthecitywas...Nowitis...Thenthevillagewas...Nowitis...DoyouknowtheirEnglishnames?”引导学生观察图片，大胆猜测，自然引出本节课的新增词汇city,village,fast,slow，以及句型“Thenthecitywas...Nowitis...”“Thenpeoplelived...Nowpeoplelive...”，导入本节课的新内容和单元综合运用任务。设计意图：通过问候互动和单元知识闯关活动，全面巩固本单元所学知识，帮助学生整合知识、形成体系，激活学生的知识储备；结合城市、乡村变化的图片，激发学生的好奇心和学习兴趣，自然引出新增词汇和句型，实现旧知与新知的衔接，为单元综合运用做好铺垫。新知呈现，拓展延伸新增词汇教学：教师结合图片、生活实例，逐一呈现本节课的新增词汇city,village,fast,slow，注重发音指导、词义辨析和语境运用，结合本单元所学的句型，帮助学生快速掌握。city&village：出示城市和乡村的图片，说，“Thisisacity.City,city.Therearemanytallbuildingsinthecity.”“Thisisavillage.Village,village.Therearemanysmallhousesandtreesinthevillage.”引导学生跟读，强调发音的准确性，结合图片讲解词义，然后提问学生，“Doyouliveinacityoravillage?Thenyourcity/villagewas...Nowitis...”鼓励学生结合自身实际回应，巩固词汇运用。fast&slow：出示汽车和自行车的图片，演示“快”“慢”的动作，说，“Acarisfast.Fast,fast.”“Abikeisslow.Slow,slow.”引导学生跟读，边读边做“快”“慢”的动作，然后提问学生，“Thenwewenttoschoolbybike.Itwasslow.Nowwegotoschoolbycar.Itisfast.Is