2026春小学英语人教精通版（三起）（2024）四年级下册教学计划、每课教案（附目录）

2026年春季人教精通版（三起）（2024）四年级下册英语教学计划一、指导思想本学期以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为纲领，立足英语学科核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）培育，遵循“话题为纲、功能为目、任务驱动”的最新教学理念，结合人教精通版（三起）（2024）四年级下册新教材特点，以学生生活实际为依托，创设真实、有趣的语言情境，打破单一灌输式教学，引导学生在“学中用、用中学”，夯实语言基础，激发学习兴趣，培养自主学习与合作探究能力，凸显英语的工具性与人文性，为学生后续英语学习筑牢根基。二、学情分析1.基础层面：四年级下册学生已具备两年英语学习经验，掌握26个字母的读写、常见基础词汇及简单日常问候句型，熟悉英语课堂的互动模式，具备初步的听说读写能力，能听懂简单指令与对话，能进行基础口语交流。2.优势特点：学生好奇心强，对贴近生活的话题（如交通、校园科目、课外活动等）兴趣浓厚，乐于参与游戏、角色扮演、小组合作等互动性强的教学活动，合作意识初步形成，愿意展示自我。3.存在不足：词汇记忆缺乏方法，易混淆易遗忘；句型运用灵活性不足，多依赖机械模仿，难以在真实情境中灵活运用；听说能力不均衡，部分学生害怕犯错、不敢开口；个体差异明显，少数学生基础薄弱，书面表达规范性有待提升；注意力集中时间有限，需通过多样化活动维持学习专注力。4.提升方向：本学期需强化词汇与句型的灵活运用，聚焦听说训练，夯实读写基础，设计分层任务，兼顾个体差异，培养学生科学的学习方法与良好的学习习惯，增强学生开口表达的自信心。三、教材分析本学期使用人教精通版（三起）（2024）四年级下册新教材，共设置6个主题单元、2个复习单元，每个单元包含3个Lesson、1个Funtime和1个Storytime，结构清晰、层次分明，难度循序渐进，贴合四年级学生的认知规律与生活实际，精准对接核心素养培育要求。1.教材结构：每个单元以核心话题为线索，Lesson1-3侧重基础词汇与重点句型的输入、操练，搭配歌谣、对话等形式感知语言；Funtime通过趣味活动巩固单元知识，提升学习趣味性；Storytime以绘本式故事拓展延伸，助力知识巩固与能力提升，渗透情感教育与文化意识。2.主题分布：Unit1Transport（交通）聚焦交通方式，引导学生表达出行方式；Unit2Schoolsubjects（校园科目）围绕校园课程展开，培养学生对学科的认知与表达；Unit3After-schoolactivities（课外活动）贴近学生课后生活，提升语言运用的实用性；Unit4Weekendactivities（周末活动）引导学生合理安排周末，渗透时间管理意识；Unit5Specialdays（特殊日子）介绍常见节日，渗透文化差异认知；Unit6Askingfordirections（问路）聚焦生活实用技能，提升语言实践能力；两个Revision单元整合前后单元知识，强化综合运用能力。3.教材特点：注重语言实用性与趣味性，融入大量贴近学生生活的情境与任务，兼顾知识传授、能力培养与情感渗透；突出语音教学，每个单元聚焦特定语音知识点，助力学生掌握拼读方法；渗透中西方文化差异，培养学生的文化意识；设计多样化互动任务，提升学生的实践应用能力。四、核心素养总目标1.语言能力：熟练掌握本册教材核心词汇和重点句型，能准确认读、听懂、拼写重点词汇，理解语境中词汇的含义；能在相应语境中灵活运用句型，完成询问、描述、建议等语用功能；能听懂语速适中的对话、短文，能清晰表达个人想法，规范书写单词、短语和简单句子，做到发音准确、书写工整。2.文化意识：了解与单元主题相关的中西方文化知识，如中西方交通规则、校园课程设置差异、节日习俗等；尊重中西方文化差异，初步形成跨文化交际意识，增强文化自信，养成尊重多元文化的良好品质；渗透规则意识、时间管理、礼貌交往等良好品德，树立正确的价值观。3.思维品质：培养观察、对比、归纳能力，能对比不同场景下的词汇用法、句型差异，归纳语音规律与句型结构特点；发展逻辑思维与创新思维，能结合生活实际，灵活运用所学知识解决简单的语言交际问题；培养批判性思维，能对所学语言知识进行简单辨析，纠正自身与同伴的发音、拼写及句型运用错误。4.学习能力：培养自主学习能力，掌握基本的单词记忆、语音拼读方法，能主动预习、复习所学知识，制定简单的学习计划；提升合作学习能力，能在小组活动中明确分工、积极配合，与同伴协作完成对话练习、角色扮演等任务；养成良好的学习习惯，包括认真听讲、主动开口、规范书写、及时纠错、勤于积累的习惯。五、核心素养分单元落实清单Unit1Transport1.语言能力：掌握“bus,train,plane,ship”等交通方式词汇，以及“Howdoyougoto...?Igoto...by...”等核心句型；能听懂、认读、拼写核心词汇，能运用核心句型询问和回答出行方式；能朗读对话、模仿语音语调，能进行简单的对话创编；能规范书写核心单词和句型。2.文化意识：了解中西方常见的交通方式差异，知道不同国家的交通规则（如靠左、靠右行驶）；尊重不同国家的交通文化，树立遵守交通规则的意识；渗透安全出行的良好品德。3.思维品质：能对比不同交通方式的特点，归纳交通类词汇的用法；能根据出行场景，灵活选择合适的交通方式，发展逻辑思维；能纠正自身及同伴在句型运用、发音中的错误。4.学习能力：能主动预习交通类词汇和句型，通过听录音、跟读等方式巩固知识；能在小组活动中合作完成对话练习、角色扮演等任务；养成认真书写、及时复习的习惯。Unit2Schoolsubjects1.语言能力：掌握“Chinese,English,Math,Music”等学科词汇，以及“Whatsubjectsdoyouhave?Wehave.../Ilike...”等核心句型；能听懂、认读、拼写核心词汇，能运用核心句型询问、表达所学学科及喜好；能朗读对话、进行角色扮演，能简单描述自己喜欢的学科；规范书写核心单词和句型。2.文化意识：了解中西方校园课程设置的异同，知道不同国家学生的学科学习特点；尊重不同国家的教育文化，培养对各类学科的兴趣；渗透认真学习、全面发展的良好品德。3.思维品质：能对所学学科进行分类，归纳学科类词汇的用法；能结合自身喜好，表达对学科的看法，发展表达能力和逻辑思维；能辨析易混淆的学科词汇和句型。4.学习能力：能自主梳理学科词汇，制定简单的词汇记忆计划；能与同伴合作完成学科话题讨论、角色扮演等任务；养成主动开口表达、勤于积累词汇的习惯。Unit3After-schoolactivities1.语言能力：掌握“playfootball,readbooks,drawpictures”等课外活动词汇，以及“Whatdoyoudoafterschool?I...”等核心句型；能听懂、认读、拼写核心词汇，能运用核心句型询问和描述课后活动；能朗读对话、创编简单对话，能描述自己的课后活动安排；规范书写核心单词和短语。2.文化意识：了解中西方学生课后活动的差异，知道不同国家学生的课余生活特点；培养合理安排课后时间的意识，渗透积极参与体育、文艺活动的良好品德；尊重不同的课余生活方式。3.思维品质：能对比不同的课后活动，归纳课外活动类短语的用法；能根据自身情况，合理规划课后活动，发展逻辑思维和规划能力；能纠正对话中的句型错误，提升语言辨析能力。4.学习能力：能主动预习课后活动类词汇和句型，通过听、说、读等方式巩固知识；能在小组中合作完成活动规划、角色扮演等任务；养成主动参与课堂互动、及时复习的习惯。Unit4Weekendactivities1.语言能力：掌握“goshopping,visitgrandparents,watchTV”等周末活动词汇，以及“Whatdoyoudoonweekends?Iusually...”等核心句型；能听懂、认读、拼写核心词汇，能运用核心句型询问和描述周末活动；能朗读对话、复述简单的周末活动场景，能创编周末活动对话；规范书写核心单词和短语。2.文化意识：了解中西方学生周末活动的差异，知道不同国家家庭的周末相处模式；培养合理安排周末时间、劳逸结合的意识，渗透孝敬长辈、热爱生活的良好品德；尊重不同的周末生活方式。3.思维品质：能归纳周末活动类词汇和句型的用法，对比不同周末活动的特点；能结合自身实际，合理规划周末活动，发展逻辑思维和规划能力；能对不合理的周末安排提出建议，培养批判性思维。4.学习能力：能自主预习周末活动类词汇和句型，运用多种方法记忆词汇；能与同伴合作完成周末活动调查、对话创编等任务；养成制定周末学习计划、主动复习的习惯。Unit5Specialdays1.语言能力：掌握“SpringFestival,Children’sDay,Teachers’Day”等节日词汇，以及“Whenis...?It’son.../Whatdoyoudoon...?”等核心句型；能听懂、认读、拼写核心词汇，能运用核心句型询问节日时间和节日活动；能朗读节日相关对话、复述节日场景，能简单描述自己喜欢的节日；规范书写核心单词和句型。2.文化意识：了解中西方常见节日的习俗，如中国的春节、西方的圣诞节等，感知中西方文化差异；尊重不同国家的节日文化，增强文化自信，培养热爱传统文化的情感；渗透感恩、尊重他人的良好品德。3.思维品质：能对比不同节日的习俗，归纳节日类词汇和句型的用法；能结合节日特点，描述节日活动，发展逻辑思维和表达能力；能辨析不同节日的时间和活动，提升语言辨析能力。4.学习能力：能主动查阅节日相关的英语知识，拓展词汇量；能在小组中合作完成节日主题展示、对话练习等任务；养成勤于积累、主动拓展的学习习惯。Unit6Askingfordirections1.语言能力：掌握“left,right,straight,hospital,shop”等方位和地点词汇，以及“Whereis...?Gostraight/Turnleft/right.”等核心句型；能听懂、认读、拼写核心词汇，能运用核心句型询问和指引方向；能朗读对话、进行角色扮演，能独立完成简单的问路和指路场景；规范书写核心单词和句型。2.文化意识：了解中西方问路、指路的礼貌用语差异，掌握基本的跨文化交际礼仪；培养礼貌交往的意识，渗透乐于助人的良好品德；尊重不同国家的交际文化。3.思维品质：能根据方位词和指引，判断路线方向，发展空间思维和逻辑思维；能灵活运用指路句型，结合不同场景调整表达，提升语言运用的灵活性；能纠正问路、指路中的句型和发音错误。4.学习能力：能自主预习方位和地点词汇，通过模拟场景练习句型；能与同伴合作完成问路、指路的角色扮演任务；养成主动运用语言解决实际问题的习惯。Revision1&Revision21.语言能力：整合前3个/后3个单元的核心词汇和句型，能熟练运用所学知识进行综合交际；能完成听力、阅读、书写等综合练习，提升语言综合运用能力；能梳理单元知识，形成知识体系。2.文化意识：整合各单元的文化知识，加深对中西方文化差异的理解，进一步增强文化自信；巩固良好的品德习惯，形成正确的价值观。3.思维品质：能归纳、总结单元知识，梳理知识之间的联系，发展归纳思维和逻辑思维；能运用所学知识解决综合语言问题，提升思维的灵活性和综合性。4.学习能力：能自主梳理单元知识，制定复习计划，掌握基本的复习方法；能与同伴合作完成复习任务，互相查漏补缺；养成主动复习、及时纠错的良好习惯。六、学具教具使用清单1.教师教具：人教精通版（三起）（2024）四年级下册英语教材、教学参考书、单词卡片（核心词汇）、句型卡片（重点句型）、交通方式/学科/节日等主题图片、教学课件（PPT）、录音机、录音磁带、白板、彩色粉笔、小奖品（贴纸、小书签）、地图（Unit6问路场景用）、节日相关实物或模型（如春节福字、圣诞装饰）。2.学生学具：英语教材、练习本、单词本、铅笔、橡皮、彩笔、尺子、自制单词卡片（核心词汇）、交通方式/课外活动等主题手抄报材料、笔记本（记录重点知识和错题）。3.辅助教具：多媒体教学设备（播放课件、录音、视频）、小组合作学习任务单、听力练习材料、单元测试卷、期中/期末测试卷。七、分层辅导方案结合学生学情，将学生分为三个层次（动态调整，每单元结束后评估调整一次），实施“分层目标、分层教学、分层作业、分层辅导、分层评价”的策略，兼顾不同层次学生的发展需求，落实核心素养目标。（一）学生分层1.基础层（萌芽组）：基础相对薄弱，词汇量小，认读单词困难，基本句型掌握不牢固，开口表达意愿低，学习信心不足；能完成简单的跟读、模仿任务，对英语学习兴趣不高。2.提高层（成长组）：具备一定的词汇基础，能认读和理解常用单词，掌握基本句型并进行简单运用，有一定的学习兴趣，但在语言的灵活性和拓展性方面有待提高；能完成基础的听说读写任务，敢于开口表达。3.优秀层（飞翔组）：基础扎实，词汇量较丰富，能熟练运用所学句型进行交流，学习兴趣浓厚，勇于尝试和挑战，具备一定的自主学习能力；能灵活运用语言进行对话创编、短文描述，能主动拓展课外知识。（二）分层目标1.基础层：能认读并初步理解各单元核心词汇；能听懂并会说最基本的句型；能完成简单的跟读、模仿和配对练习；初步建立学习英语的兴趣，体验点滴进步的快乐。2.提高层：能熟练掌握并运用各单元核心词汇和拓展词汇；能听懂、会说、会读、会写基本句型，并能进行简单的替换和拓展；能读懂简单的对话和短文；能进行日常话题的简单交流；保持学习英语的兴趣，敢于开口表达，逐步增强自信心。3.优秀层：能灵活运用所学词汇和句型进行较复杂的对话和描述；能读懂篇幅稍长的语篇并理解大意；能尝试进行简单的书面表达（如写几句话的小短文）；能主动拓展课外词汇和知识；对英语学习充满热情，勇于挑战，乐于展示，具有较强的自信心和求知欲。（三）分层教学1.课前预习分层：基础层学生听录音跟读单词、句型，圈出不认识的单词；提高层学生听录音跟读单词、句型，尝试翻译简单句子，完成课后基础练习题；优秀层学生自主预习单词、句型，尝试理解课文大意，思考如何用所学语言描述相关话题，查找相关课外资料。2.课堂教学分层：词汇教学中，基础层重点放在单词的认读、跟读和图片匹配上；提高层除认读外，强调单词的拼写和用法，进行简单的词汇搭配练习；优秀层鼓励用新词造句，进行同义词、反义词辨析，或进行词汇分类、联想等拓展活动。句型教学中，基础层教师领读，大量机械操练，提供更多例句和情景支持；提高层理解句型结构，进行控制性和半控制性练习，鼓励在情景中运用；优秀层分析句型结构，进行灵活替换和拓展，创设新情景进行对话或小短文创作。3.课堂活动分层：设计基础性、拓展性和挑战性三个层次的练习和活动。例如，角色扮演活动，基础层可以照着剧本读或说关键词；提高层可以根据提示进行对话；优秀层则可以自主创编对话内容。小组合作时，注意不同层次学生的搭配，鼓励优秀层学生带动和帮助基础层、提高层学生，实现互助学习。（四）分层作业1.基础层（巩固型作业）：以巩固基础知识为主，如抄写核心单词、听录音跟读、完成练习册基础部分、背诵简单句型；作业量不宜过大，注重基础知识的掌握，每天作业时间控制在15-20分钟。2.提高层（提升型作业）：以巩固加少量拓展性作业为主，如默写核心单词和句型、完成练习册全部内容、进行简单的句子仿写、听读小故事、背诵对话；每天作业时间控制在20-25分钟。3.优秀层（拓展型作业）：以拓展性和挑战性作业为主，如写小段落、创编对话、阅读英文绘本并尝试复述、制作英语手抄报、拓展课外词汇；每天作业时间控制在25-30分钟，鼓励利用网络资源进行自主学习。（五）分层辅导1.个别辅导：利用课后、自习课等时间，对基础层学生进行重点帮扶，针对他们的薄弱环节（如单词认读、句型模仿）进行耐心讲解和反复练习，帮助他们树立学习信心；对优秀层学生进行拔高指导，鼓励他们进行更深层次的探究，如拓展课外话题、进行英语小演讲等。2.小组辅导：将不同层次学生分成小组，每组包含基础层、提高层、优秀层学生，让优秀层学生带动基础层和提高层学生学习，互相讲解难题、练习对话；教师定期对小组辅导情况进行指导和检查。3.辅导频率：基础层学生每周辅导2-3次，每次15分钟左右；提高层学生每周辅导1-2次，每次10分钟左右；优秀层学生每周辅导1次，每次10分钟左右，重点进行拓展指导。（六）分层评价1.评价标准：对不同层次学生采用不同的评价标准，基础层学生重点评价单词认读、句型模仿的准确性，只要有进步就给予肯定；提高层学生重点评价词汇拼写、句型运用的灵活性，注重过程性进步；优秀层学生重点评价语言运用的综合性和拓展性，鼓励创新表达。2.评价方式：结合教师评价、学生自评、同伴互评，做到过程性评价与终结性评价相结合。过程性评价关注学生的课堂表现、作业完成情况、小组合作表现等，每周进行一次小结；终结性评价关注单元测试、期中/期末测试成绩，结合过程性评价给出综合评价。3.激励措施：对基础层学生，哪怕只是微小的进步，也要及时表扬，发放小奖品，帮助他们建立自信；对提高层学生，鼓励他们向优秀层迈进，对进步明显的学生给予表彰；对优秀层学生，鼓励他们挑战更高难度的任务，评选“英语小能手”，树立学习榜样。八、教学进度表（2026年春季，共18周，3月2日开学，6月30日前结束）说明：1.本周英语课时安排：每周4课时（周一至周四各1课时，每课时40分钟）；2.节假日安排：清明节（4月4日-6日）、劳动节（5月1日-3日）、端午节（6月19日-21日），春假（4月1日-3日，衔接清明节假期）；3.测试安排：第9周期中考试，第18周期末考试；4.复习安排：第9周、第18周为复习测试周，Revision1、Revision2结合单元复习同步进行。周次起止日期节假日/特殊安排教学内容课时安排核心素养落实重点备注13月2日-3月7日无Unit1Transport:Lesson1、Lesson24课时（Lesson12课时，Lesson22课时）掌握交通词汇和基础句型，培养听说能力；了解交通方式差异，树立安全出行意识；培养自主预习和小组合作能力。开学适应，规范课堂常规23月10日-3月14日无Unit1Transport:Lesson3、Funtime4课时（Lesson32课时，Funtime2课时）巩固核心词汇和句型，提升语言运用能力；通过趣味活动巩固知识；培养思维的灵活性和合作学习能力。完成Unit1基础练习33月17日-3月21日无Unit1Transport:Storytime、单元复习+单元测试4课时（Storytime1课时，复习1课时，测试1课时，评讲1课时）整合Unit1知识，提升综合运用能力；通过故事渗透情感教育；培养归纳总结和纠错能力。批改测试卷，做好分层辅导43月24日-3月28日无Unit2Schoolsubjects:Lesson1、Lesson24课时（Lesson12课时，Lesson22课时）掌握学科词汇和基础句型，培养听说能力；了解中西方课程差异，培养对学科的兴趣；培养自主学习能力。结合学生实际学科，强化句型运用53月31日-4月4日4月1日-3日春假，4月4日清明节Unit2Schoolsubjects:Lesson3、Funtime2课时（Lesson31课时，Funtime1课时）巩固学科词汇和句型，提升语言运用能力；通过趣味活动激发学习兴趣；培养合作学习能力。假期布置分层预习作业64月7日-4月11日清明节假期后恢复上课Unit2Schoolsubjects:Storytime、单元复习+单元测试4课时（Storytime1课时，复习1课时，测试1课时，评讲1课时）整合Unit2知识，提升综合运用能力；渗透认真学习的品德；培养归纳思维和纠错能力。查漏补缺，调整分层辅导重点74月14日-4月18日无Unit3After-schoolactivities:Lesson1、Lesson24课时（Lesson12课时，Lesson22课时）掌握课外活动词汇和基础句型，培养听说能力；了解课后活动差异，培养合理安排时间的意识；培养小组合作能力。结合学生课后生活，设计互动场景84月21日-4月25日无Unit3After-schoolactivities:Lesson3、Funtime、Storytime4课时（Lesson32课时，Funtime1课时，Storytime1课时）巩固核心词汇和句型，提升语言运用能力；通过故事渗透积极的课余生活理念；培养思维的灵活性。完成Unit3基础练习94月28日-5月2日5月1日-3日劳动节Revision1、期中考试、试卷评讲2课时（Revision11课时，测试+评讲1课时）整合前3单元知识，提升综合运用能力；检测核心素养落实情况；培养归纳总结和纠错能力。分析期中考试成绩，调整教学计划105月5日-5月9日劳动节假期后恢复上课Unit4Weekendactivities:Lesson1、Lesson24课时（Lesson12课时，Lesson22课时）掌握周末活动词汇和基础句型，培养听说能力；了解周末活动差异，培养时间管理意识；培养自主学习能力。引导学生制定合理的周末计划115月12日-5月16日无Unit4Weekendactivities:Lesson3、Funtime4课时（Lesson32课时，Funtime2课时）巩固核心词汇和句型，提升语言运用能力；通过趣味活动巩固知识；培养合作学习和规划能力。开展周末活动调查小组活动125月19日-5月23日无Unit4Weekendactivities:Storytime、单元复习+单元测试4课时（Storytime1课时，复习1课时，测试1课时，评讲1课时）整合Unit4知识，提升综合运用能力；渗透热爱生活的情感；培养归纳思维和纠错能力。批改测试卷，做好分层辅导135月26日-5月30日无Unit5Specialdays:Lesson1、Lesson24课时（Lesson12课时，Lesson22课时）掌握节日词汇和基础句型，培养听说能力；了解中西方节日差异，增强文化自信；培养自主拓展能力。结合节日场景，设计角色扮演活动146月2日-6月6日无Unit5Specialdays:Lesson3、Funtime、Storytime4课时（Lesson32课时，Funtime1课时，Storytime1课时）巩固核心词汇和句型，提升语言运用能力；通过故事渗透感恩教育；培养思维的综合性。完成Unit5基础练习156月9日-6月13日无Unit6Askingfordirections:Lesson1、Lesson24课时（Lesson12课时，Lesson22课时）掌握方位和地点词汇，培养听说能力；了解问路礼仪差异，培养礼貌交往意识；培养空间思维。利用地图模拟问路场景166月16日-6月20日6月19日-21日端午节Unit6Askingfordirections:Lesson3、Funtime、Storytime2课时（Lesson31课时，Funtime+Storytime1课时）巩固核心词汇和句型，提升语言运用能力；通过故事渗透乐于助人的品德；培养思维的灵活性。假期布置分层复习作业176月23日-6月27日端午节假期后恢复上课Revision2、期末复习（重点复习后3单元）4课时（Revision22课时，专项复习2课时）整合全册知识，梳理知识体系；提升语言综合运用能力；培养归纳总结和自主复习能力。开展专项复习（词汇、句型、听力）186月30日期末测试、学期总结期末测试、试卷评讲、学期总结4课时（测试1课时，评讲2课时，总结1课时）全面检测核心素养落实情况；总结本学期学习成果；培养反思和总结能力。完成学期评价，布置暑假作业九、教学措施1.坚持以核心素养为导向，落实“以学生为中心”的教学理念，创设真实、贴近生活的语言情境，引导学生在情境中感知、运用语言，提升语言能力。2.采用多样化的教学方法，结合情境教学法、任务驱动法、游戏化教学法等，激发学生学习兴趣，维持学生专注力，提升课堂教学效率。3.严格落实分层教学与分层辅导方案，关注每一位学生的发展，兼顾个体差异，确保“人人能参与，个个有收获”，帮助基础薄弱生进步，促进优秀生拔高。4.加强词汇、句型教学，注重语音语调训练，引导学生掌握科学的词汇记忆方法和拼读技巧，夯实语言基础，提升听说读写综合能力。5.注重文化意识的培养，结合单元主题，渗透中西方文化差异，引导学生尊重多元文化，增强文化自信，落实情感教育目标。6.加强小组合作学习，设计多样化的小组任务，培养学生的合作意识和合作能力，让学生在互助学习中共同进步。7.做好过程性评价与终结性评价相结合，及时反馈学生学习情况，多采用鼓励性评价，帮助学生树立学习信心，激发学习动力。8.合理利用学具教具和多媒体教学设备，丰富教学资源，优化教学过程，提升教学的趣味性和实效性。9.加强自身学习，钻研教材和课程标准，学习最新的教学理念和教学方法，不断提升自身的教学水平和专业素养。十、注意事项1.严格按照教学进度表开展教学，合理安排每课时教学内容，确保18周内完成所有教学任务，6月30日前结束学期。2.关注节假日安排，提前做好假期预习、复习任务布置，确保假期后教学衔接顺畅，不影响教学进度。3.加强分层辅导的针对性，定期评估学生层次变化，及时调整辅导方案，确保分层辅导落到实处。4.注重学生良好学习习惯的培养，引导学生主动预习、认真听讲、规范书写、及时复习，养成勤于积累、乐于开口的习惯。2026春小学英语人教精通版（三起）（2024）四年级下册每课教案人教精通版（三起）（2024）四年级下册（2024）新教材Unit1TransportLesson1Lesson2Lesson3FuntimeStorytimeUnit2SchoolsubjectsLesson1Lesson2Lesson3FuntimeStorytimeUnit3After-schoolactivitiesLesson1Lesson2Lesson3FuntimeStorytimeRevision1Unit4WeekendactivitiesLesson1Lesson2Lesson3FuntimeStorytimeUnit5SpecialdaysLesson1Lesson2Lesson3FuntimeStorytimeUnit6AskingfordirectionsLesson1Lesson2Lesson3FuntimeStorytimeRevision2人教精通版（三起）（2024）四年级下册（2024）新教材Unit1TransportLesson1教案一、教材分析本节课是人教精通版（2024）四年级下册Unit1Transport的第一课时，围绕“日常出行方式”展开，是本单元的基础入门课。教材以校园门口的问候场景为载体，呈现了bybus、bycar、bysubway、onfoot四种核心出行方式的表达，以及核心句型Howdoyouusuallycometoschool?Iusuallycometoschool(bybus/onfoot.)，衔接三年级下册日常问候句型，为后续学习更多交通工具及复杂出行对话奠定基础。教材注重听说优先，搭配chant、图片和简单互动活动，符合四年级学生活泼好动、善于模仿的认知特点，兼顾趣味性和基础性，同时渗透绿色出行的环保理念。二、核心素养目标1.语言能力：能听懂、认读、说出bybus、bycar、bysubway、onfoot四个核心短语，掌握句型Howdoyouusuallycometoschool?及其应答句Iusuallycometoschool...，能在简单情境中进行问答练习；能跟读chant，模仿正确的语音语调。2.文化意识：了解不同出行方式的特点，渗透onfoot绿色出行的环保理念，培养爱护环境的意识，初步感知不同出行方式与生活场景的关联。3.思维品质：通过观察图片、模仿对话、小组互动，培养观察能力、模仿能力和简单的逻辑思维，能根据自身实际选择合适的出行方式并表达。4.学习能力：培养自主跟读、合作探究的学习习惯，能借助图片、音频等资源自主学习短语和句型，主动参与课堂互动，提升口语表达的积极性。三、教学重点1.掌握bybus、bycar、bysubway、onfoot四个出行方式短语的认读和发音，区分onfoot与by+交通工具的搭配差异。2.熟练掌握句型Howdoyouusuallycometoschool?和Iusuallycometoschool...，能在日常情境中灵活运用进行问答。四、教学难点1.介词搭配的正确运用：区分by+交通工具（无冠词）与onfoot（固定搭配），避免出现onbus、byfoot等错误表达。2.频度副词usually的正确发音/juːʒuəli/及语境运用，能自然、流畅地运用目标句型进行口语交流，不生硬机械。五、教学方法情境教学法、视听教学法、游戏教学法、小组合作法，结合chant律动，通过直观演示、互动练习，激发学生学习兴趣，落实听说目标。六、教学过程（40分钟）1.热身导入（5分钟）：首先进行师生问候，T:Goodmorning,class!Ss:Goodmorning,teacher!T:Howareyoutoday?Ss:Imfine,thankyou.随后进行自由交谈，T:Doyoulikegoingtoschool?Howdoyoucometoschooltoday?引导学生用简单的中文或英文单词（如car、bus）回应，激活学生已有生活经验。接着播放自编节奏chant，师生一起跟唱并配合动作：Bus,bus,bybus;Car,car,bycar;Subway,subway,bysubway;Foot,foot,onfoot!（bus挥手、car握方向盘、subway模仿地铁运行、onfoot踏步），活跃课堂气氛，初步感知核心短语。2.新知呈现（15分钟）：首先进行词汇教学，教师出示四种出行方式的图片和实物模型，逐一呈现bybus、bycar、bysubway、onfoot，教读时强调发音要点，尤其是subway的发音/sʌbweɪ/和onfoot的搭配，对比辨析by+交通工具与onfoot的区别，通过板书标注重点。随后开展“快速反应”游戏，教师说短语，学生快速做对应动作，强化词汇认读和记忆。接着进行句型教学，呈现教材Letstalk对话情境图（欣欣和索菲亚在校门口问候），T:Look!Whoarethey?Whataretheytalkingabout?播放录音2遍，第一遍让学生听大意，了解对话围绕“上学出行方式”展开；第二遍逐句跟读，教师纠正发音，重点指导usually的发音和语调，拆解句型：提问句Howdoyouusuallycometoschool?（强调usually“通常”的含义，结合学生日常出行），应答句Iusuallycometoschool+交通方式，用图片替换练习，如bycar/onfoot等。师生互动、生生互动，模仿对话，替换交通方式进行简单问答，确保每位学生都能参与其中。3.巩固练习（12分钟）：首先开展“看图匹配”活动，出示教材图片（人物+交通方式），播放录音，学生将人物与对应的出行方式连线，核对答案时，邀请学生用句型“Iusuallycometoschoolby...”说出答案，巩固句型运用。然后进行小组对话练习，将学生分成4人小组，每组抽取一张交通方式卡片，小组内互相用目标句型问答，教师巡视指导，纠正发音和表达错误，鼓励学生加入简单的表情和动作，让对话更自然。最后再次播放chant，学生跟唱并加入自己设计的动作，在律动中巩固词汇和句型。4.课堂小结（3分钟）：师生共同回顾本节课学习的四个出行方式短语和核心句型，通过“头脑风暴”的方式，让学生主动说出所学内容，教师补充强调重点和难点，尤其是onfoot的搭配和usually的发音，肯定学生的课堂表现，给予鼓励。七、作业设计1.基础作业：听本节课录音，跟读短语和对话，每天跟读10分钟，录制自己的朗读音频，分享给小组同学。2.提升作业：用所学句型和短语，向家人介绍自己的上学出行方式，至少说3句话。3.实践作业：观察家人的出行方式，用简单的英文单词或短语记录下来（至少2种）。八、结语板块本节课我们学习了四种日常出行方式和核心问答句型，大家都表现得非常积极，能主动参与互动、大胆开口说英语。出行方式有很多种，onfoot不仅能锻炼身体，还能保护环境，希望大家以后可以多选择绿色出行。课后请大家认真完成作业，多练习口语，下节课我们继续学习更多交通工具的表达，一起加油！九、板书设计Lesson1BybusBycarHowdoyouusuallycometoschool?BysubwayIusuallycometoschoolby...OnfootLesson2教案一、教材分析本节课是Unit1Transport的第二课时，承接第一课时的日常出行方式，重点拓展taxi、train、ship、plane四种交通工具单词，以及句型Howareyougoingthere?Imgoingthereby+交通工具，聚焦“旅行出行方式”的问答，是对第一课时内容的延伸和拓展。教材通过旅行情境创设，搭配Letstalk对话、图片和游戏活动，引导学生在语境中学习新单词和句型，注重语言的实用性和情境性，培养学生用英语描述旅行出行方式的能力，同时渗透不同交通工具的适用场景，为后续的综合运用奠定基础。二、核心素养目标1.语言能力：能听懂、说、认读taxi、train、ship、plane四个交通工具单词，能正确拼写核心单词；能熟练运用句型Howareyougoingthere?和Imgoingthereby+交通工具进行问答，描述旅行出行方式；能听懂、会说Letstalk对话，能进行角色扮演和简单的情景创编。2.文化意识：了解不同交通工具在不同场景中的使用，感受交通出行与生活、旅行的密切联系，培养初步的跨文化意识，了解不同地区的出行差异。3.思维品质：通过观察、对比、创编对话等活动，提升逻辑思维和创新思维能力；能在小组合作中主动思考，尝试用英语解决实际交流问题。4.学习能力：能借助图片、音频等资源自主学习单词和句型，掌握简单的记忆策略；积极参与课堂互动和小组合作，提升自主学习和合作交流的能力。三、教学重点1.掌握taxi、train、ship、plane四个交通工具单词的读音、拼写和含义。2.熟练运用句型Howareyougoingthere?和Imgoingthereby+交通工具进行日常交流和旅行出行方式的描述。四、教学难点1.能在真实的生活场景中灵活运用句型问答出行方式，实现语言的输出与迁移，避免机械套用。2.掌握by+交通工具结构的准确使用，区分不同交通工具的英文表达，避免拼写错误（如plane与train的混淆）。五、教学方法情境教学法、视听教学法、游戏教学法、角色扮演法，通过创设旅行情境、开展单词游戏和对话创编，落实听说读写目标，提升学生语言运用能力。六、教学过程（40分钟）1.热身导入（5分钟）：首先进行师生问候，随后开展“复习抢答”游戏，教师出示第一课时的出行方式图片，学生快速说出对应的短语（bybus、onfoot等），巩固旧知。接着播放与交通相关的英文歌曲WheelsontheBus，师生一起跟唱，活跃课堂气氛，自然引出“交通工具”主题。最后进行自由交谈，T:Doyouliketraveling?Wheredoyouwanttogo?鼓励学生用简单英语或中文回答，激发学生兴趣，过渡到旅行出行方式的讨论。2.新知呈现（15分钟）：首先进行单词学习，教师通过出示四种交通工具的图片、播放音频，依次呈现taxi、train、ship、plane四个单词，教读时讲解发音要点（如taxi的发音/ˈtæksi/、plane的发音/pleɪn/），引导学生观察单词拼写规律，区分train和plane的拼写差异。利用“闪卡游戏”巩固单词：快速展示单词卡片，学生快速认读并拼写，强化记忆，对于拼写易错的单词，教师进行重点指导。接着进行句型呈现，创设情境：教师展示自己的旅行计划图片（如去北京、上海），提问：“ImgoingtoBeijing.HowamIgoingthere?”，引导学生用“by+交通工具”尝试回答，自然引出句型Howareyougoingthere?和Imgoingthereby+交通工具。教师带读句型，通过替换不同的交通工具和目的地（如Shanghai、Guangzhou），让学生进行机械性操练，熟悉句型结构，重点指导句型的语调（提问句升调，应答句降调）。3.巩固练习（12分钟）：首先进行对话学习，播放Letstalk部分的音频，让学生带着问题“WhereisYaoyaogoing?Howisshegoingthere?”听录音，初步理解对话内容。再次播放音频，学生逐句跟读，模仿语音语调，教师纠正发音和语气，重点指导对话中的连读和弱读。学生两人一组分角色朗读对话，熟悉对话内容，邀请2-3组上台进行角色扮演，鼓励学生加入表情和动作，提升口语表达的自然度。然后开展“互动练习”，播放配套歌曲，学生边看图片边跟唱，在歌曲中巩固单词和句型。随后进行小组活动，学生拿出提前准备的旅行图片，用句型Howareyougoingthere?和Imgoingthereby+交通工具进行问答练习，教师巡视指导，帮助学生解决表达中的问题，鼓励学生加入更多细节（如出行时间）。4.课堂小结（3分钟）：师生共同回顾本节课学习的四个交通工具单词和核心句型，让学生主动分享自己学到的内容，教师补充强调重点单词的拼写和句型的用法，总结学生的课堂表现，对积极参与、大胆表达的学生给予肯定和鼓励。七、作业设计1.基础作业：听本节课录音，模仿Letstalk对话，录制自己的朗读音频；抄写taxi、train、ship、plane四个单词，每个单词抄5遍并默写。2.提升作业：用所学句型和单词，写一段自己的旅行计划，包括目的地和出行方式，不少于5句话。3.实践作业：与家人用英语交流一次出行计划，拍摄1分钟的对话视频（可选），分享到班级群。八、结语板块今天我们学习了四种新的交通工具和关于旅行出行的问答句型，大家都能积极参与课堂活动，大胆开口说英语，角色扮演和对话练习都完成得非常好。不同的交通工具适合不同的旅行场景，希望大家课后多练习，熟练运用所学句型描述自己的出行计划，下节课我们继续学习更多关于交通的知识，提升我们的口语表达能力。九、板书设计Lesson2TaxiHowareyougoingthere?TrainImgoingthereby...ShipPlaneLesson3教案一、教材分析本节课是Unit1Transport的第三课时，是本单元的巩固提升课，在前面两课时的基础上，整合所学交通工具和出行方式，重点学习句型Whereareyougoing?Imgoingto...，结合前两课时的核心句型，形成“询问目的地-询问出行方式-应答”的完整交际链。教材通过旅行计划交流的情境，搭配Listenandtick、Lookandsay等活动，强化学生对单词和句型的综合运用，注重培养学生的口语表达能力和情境创编能力，为后续Funtime和Storytime的综合运用做好铺垫，同时渗透合理规划出行的意识。二、核心素养目标1.语言能力：能熟练认读、说出本单元已学的所有交通工具单词和出行方式短语；能掌握句型Whereareyougoing?Imgoingto...，并能结合前两课时的句型进行连贯问答；能完成听力练习，听懂关于目的地和出行方式的对话，能进行简单的情境创编。2.文化意识：进一步了解不同交通工具的适用场景，结合目的地选择合适的出行方式，感受交通与生活的紧密联系，培养合理出行的意识。3.思维品质：通过听力练习、对话创编、小组合作，培养听力理解能力、逻辑思维和创新思维，能连贯、有条理地表达自己的旅行计划。4.学习能力：能主动整合已学知识，形成知识体系；能在小组合作中倾听他人观点，提升合作交流和语言运用能力，养成主动练习口语的习惯。三、教学重点1.巩固本单元已学的交通工具单词和出行方式短语，做到熟练认读和运用。2.掌握句型Whereareyougoing?Imgoingto...，并能结合Howareyougoingthere?Imgoingthereby...进行连贯问答。四、教学难点1.能连贯运用三个核心句型进行对话，做到语句通顺、语调自然，不生硬脱节。2.能根据不同的目的地，合理选择出行方式并进行表达，实现语言的灵活运用。五、教学方法视听教学法、小组合作法、情境创编法、任务驱动法，通过听力训练、对话练习、情境创编，巩固所学知识，提升学生的综合语言运用能力。六、教学过程（40分钟）1.热身导入（5分钟）：首先进行师生问候，随后开展“单词接龙”游戏，以小组为单位，依次说出本单元已学的交通工具单词（taxi、train、bus等）和出行方式短语，说错或卡顿的小组淘汰，最后获胜小组给予鼓励，巩固已学词汇。接着进行句型复习，教师提问：“Howdoyouusuallycometoschool?”，学生应答后，进一步提问：“IfyougotoBeijing,howareyougoingthere?”，引导学生用所学句型回答，自然过渡到本节课的新句型。2.新知呈现（15分钟）：首先进行句型教学，创设旅行计划交流的情境，教师出示不同目的地的图片（如Beijing、Sanya、London），提问：“ImgoingtoSanya.Whereareyougoing?”，引导学生模仿提问和应答，自然引出句型Whereareyougoing?Imgoingto...。教师带读句型，强调to后面接目的地，讲解destination（目的地）的简单含义，通过替换不同的目的地，让学生进行机械性操练，熟悉句型结构。随后进行句型整合，将新句型与前两课时的句型结合，教师示范：“A:Whereareyougoing?B:ImgoingtoBeijing.A:Howareyougoingthere?B:Imgoingtherebyplane.”，引导学生模仿对话，进行连贯练习。接着进行听力训练，播放教材Listenandtick部分的录音，让学生带着问题“Wherearetheygoing?Howaretheygoingthere?”听录音，第一遍听大意，第二遍根据听到的内容勾选对应的目的地和交通工具，核对答案时，邀请学生用完整的对话说出答案，巩固句型整合运用。3.巩固练习（12分钟）：首先开展“Lookandsay”活动，出示教材图片，学生两人一组，结合图片中的目的地和交通工具，用整合后的句型进行对话练习，教师巡视指导，纠正发音和表达错误，鼓励学生加入更多细节（如出行时间、同行的人）。然后进行小组情境创编，将学生分成4人小组，每组抽取一张目的地卡片（如Shanghai、Guangzhou），小组内合作创编一段完整的对话，包含询问目的地、出行方式和简单的出行计划，每组推选代表上台展示，教师从语言准确性、表达流畅性等方面进行点评，给予鼓励。最后进行“纠错游戏”，教师说出一些错误的表达（如ImgoingtoBeijingbyfoot.），学生快速找出错误并改正，强化句型和短语的正确运用。4.课堂小结（3分钟）：师生共同回顾本节课学习的新句型和本单元已学的核心知识，梳理“询问目的地-询问出行方式-应答”的交际链，让学生主动分享自己的收获，教师补充强调句型的连贯运用和单词的正确拼写，总结学生的课堂表现，肯定学生的进步。七、作业设计1.基础作业：听本节课录音，跟读句型和对话，每天跟读10分钟；抄写句型Whereareyougoing?Imgoingto...，每个句型抄3遍并能默写。2.提升作业：创编一段完整的旅行对话，包含3-4个回合，运用本单元所学的三个核心句型。3.实践作业：和同桌互相分享自己的旅行计划，用所学句型进行交流，记录对方的旅行计划（目的地和出行方式）。八、结语板块本节课我们学习了新的句型，还整合了本单元所学的知识，形成了完整的出行对话交际链，大家都能积极参与小组合作和情境创编，表现非常出色。语言的学习在于运用，希望大家课后多练习，熟练运用所学句型交流旅行计划，将英语运用到生活中，下节课我们将通过趣味活动进一步巩固本单元的知识。九、板书设计Lesson3Whereareyougoing?Imgoingto...Howareyougoingthere?Imgoingthereby...Funtime教案一、教材分析本节课是Unit1Transport的趣味巩固课，以“旅行计划”为核心主题，整合本单元所有核心词汇和句型，通过一系列趣味活动（制作旅行卡片、寻找旅行伙伴、小组展示等），让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，提升语言运用能力。教材注重实践性和趣味性，弱化机械练习，强调学生的主动参与和合作交流，同时融入不同国家和地区的特色交通方式，拓宽学生的视野，培养跨文化意识，实现“学中玩、玩中学”的教学目标，为Storytime的学习做好铺垫。二、核心素养目标1.语言能力：能熟练运用本单元所学的交通工具单词、出行方式短语和核心句型，进行旅行计划的交流和描述；能清晰介绍自己的旅行计划，做到发音准确、语句连贯；能理解简单的特色交通方式表达，拓宽词汇量。2.文化意识：了解不同国家和地区的特色交通方式（如威尼斯的贡多拉、摩洛哥沙漠的骆驼等），感受文化多样性，培养跨文化理解能力，能在交流中尊重不同的出行文化，初步形成全球视野。3.思维品质：通过制定旅行计划，锻炼逻辑思维和规划能力，能有条理地梳理目的地与交通方式的关联；在小组合作中，学会倾听他人观点，提升批判性思维和创新思维。4.学习能力：能借助图片、思维导图等工具自主梳理交通方式词汇，提升自主学习能力；积极参与小组合作活动，在交流与展示中提升合作学习和语言运用能力，激发英语学习兴趣。三、教学重点1.熟练运用本单元所学的核心词汇和句型，进行旅行计划的交流、描述和展示。2.参与课堂趣味活动，在活动中巩固所学知识，提升口语表达能力和合作交流能力。四、教学难点1.能在小组展示中连贯、清晰地介绍旅行计划，做到语言输出的准确性与流畅性统一。2.理解不同国家和地区的特色交通方式，能简单说出对应的英文表达，拓宽文化视野。五、教学方法游戏教学法、小组合作法、情境活动法、文化渗透法，通过趣味活动、小组展示、文化介绍，让学生在实践中巩固知识，提升能力，感受英语学习的乐趣。六、教学过程（40分钟）1.热身导入（5分钟）：首先进行师生问候，随后播放与交通相关的英文儿歌TransportSong，师生一起跟唱，通过歌曲复习已学的交通方式词汇和句型，活跃课堂气氛。接着开展“头脑风暴”活动，教师展示交通方式的图片，引导学生快速说出对应的短语（如bybike、bycar、byplane等），并随机提问学生：“Howdoyoucometoschool?Whereareyougoingonholiday?”，复习旧知，自然过渡到本节课的“旅行计划”主题。2.新知拓展与活动准备（10分钟）：首先呈现教材Funtime板块的图片，引导学生观察图片中人物的对话，复习核心句型：Whereareyougoingduringtheholiday?Imgoingto...Howareyougoingthere?Wearegoingthereby...，教师领读句型，讲解duringtheholiday的含义，结合图片帮助学生理解语境。随后进行文化拓展，呈现“Goodtoknow”板块的内容，通过图片和简单介绍，让学生了解威尼斯的贡多拉（gondola）、摩洛哥沙漠的骆驼（camel）、泰国的大象（elephant）、俄罗斯雪地的雪橇（sled）等特色交通方式，教师提问：“HowdopeopletravelinVenice?”，引导学生用句型回答，拓展词汇与文化认知。最后布置活动任务，讲解本节课的三个核心活动：制作旅行计划卡片、寻找旅行伙伴、小组展示，明确活动要求和规则。3.趣味活动开展（18分钟）：第一个活动是“制作旅行计划卡片”，学生独立完成教材任务，在卡片上写下自己想去的2-3个地方和对应的交通方式，教师巡视指导，帮助学生解决拼写和语法问题，鼓励学生加入简单的出行细节（如时间、同行的人）。第二个活动是“寻找旅行伙伴”，学生拿着自己的卡片在教室中自由走动，用句型“Whereareyougoingduringtheholiday?Imgoingto...Howaboutyou?”询问同伴，找到目的地或交通方式相同的伙伴，组成小组。第三个活动是“小组展示”，小组合作完善旅行计划，然后推选代表向全班介绍：“...andIaregoingto...duringtheholiday.Wearegoingthereby...”，教师从语言准确性、表达流畅性等方面进行点评，给予鼓励和建议，引导其他学生认真倾听并提问。活动过程中，教师全程巡视，确保每位学生都能参与其中，及时解决学生遇到的问题。4.课堂小结（2分钟）：师生共同回顾本节课的趣味活动和所学知识，总结学生的活动表现，肯定学生的参与热情和进步，强调旅行计划的表达方法和不同地区的特色交通方式，让学生感受到英语学习的实用性和趣味性。七、作业设计1.基础作业：完善自己的旅行计划卡片，用所学句型补充更多细节（至少2个），并能熟练介绍自己的旅行计划。2.提升作业：查阅资料，了解一种其他国家的特色交通方式，用简单的英文句子记录下来（不少于3句话）。3.实践作业：把自己的旅行计划介绍给家人，用所学句型进行交流，锻炼口语表达能力。八、结语板块今天我们通过一系列有趣的活动，巩固了本单元的知识，还了解了不同国家的特色交通方式，大家都积极参与、大胆展示，表现非常棒！旅行计划的交流不仅让我们学会了运用英语，还拓宽了我们的视野。希望大家课后继续练习，把所学的英语知识运用到生活中，感受不同文化的魅力，下节课我们将通过故事进一步巩固和运用本单元的内容。九、板书设计FuntimeMyTravelPlanWhereareyougoing?Imgoingto...Howareyougoingthere?By...Specialtransport:gondola,camel...Storytime教案一、教材分析本节课是Unit1Transport的总结拓展课，以一个生动有趣的旅行故事为载体，整合本单元所有核心词汇和句型，让学生在理解故事的过程中，巩固所学知识，提升语言理解和运用能力。教材故事围绕“小动物们的旅行”展开，情节简单、语言通俗易懂，搭配生动的图片，符合四年级学生的认知特点，既能激发学生的阅读兴趣，又能让学生在情境中感受语言的实用性。故事中融入了不同的交通工具和出行场景，引导学生运用所学句型描述故事内容，培养学生的阅读理解和口语表达能力，同时传递“团结协作、互相帮助”的正能量，实现语言学习与情感教育的结合。二、核心素养目标1.语言能力：能听懂、读懂故事内容，理解故事中的核心词汇和句型；能复述故事的主要情节，用所学句型描述故事中人物的出行方式和目的地；能结合故事内容，进行简单的角色扮演和故事创编。2.文化意识：进一步巩固不同交通工具的适用场景，感受交通出行在生活和旅行中的重要性，培养合理出行的意识，同时体会故事传递的团结协作、互相帮助的美好品质。3.思维品质：通过阅读故事、复述故事、创编故事，培养阅读理解能力、逻辑思维和创新思维，能有条理地梳理故事情节，理解故事的寓意。4.学习能力：能借助图片、音频等资源自主理解故事内容，提升自主阅读能力；积极参与角色扮演和故事创编活动，提升合作交流和语言运用能力，养成良好的阅读习惯。三、教学重点1.听懂、读懂Storytime的故事内容，理解故事中的核心词汇和句型，掌握故事的主要情节。2.能复述故事的主要内容，进行简单的角色扮演，运用所学句型描述故事中的出行方式和目的地。四、教学难点1.能连贯、完整地复述故事，准确运用所学句型描述故事细节，做到语句通顺、语调自然。2.能结合故事内容，进行简单的故事创编，加入自己的想法，提升语言创新运用能力。五、教学方法视听教学法、阅读教学法、角色扮演法、小组合作法，通过听故事、读故事、演故事、编故事，让学生在沉浸式体验中巩固知识，提升能力，感受故事的魅力。六、教学过程（40分钟）1.热身导入（5分钟）：首先进行师生问候，随后开展“故事预告”活动，教师出示故事的封面图片，提问：“Lookatthepicture.Whoarethey?Wherearetheygoing?Howaretheygoingthere?”，引导学生观察图片、大胆猜测，激发学生的阅读兴趣。接着复习本单元的核心词汇和句型，通过“句型填空”的方式，让学生快速回忆：Whereareyougoing?Imgoingto...Howareyougoingthere?Imgoingthereby...，巩固旧知，为理解故事做好铺垫。2.故事学习（18分钟）：首先播放故事音频，让学生闭上眼睛倾听，初步了解故事大意，提问：“Whatisthestoryabout?”，引导学生用简单的句子回答。随后再次播放音频，学生逐句跟读，结合图片理解故事内容，教师讲解故事中的重点词汇和句子，帮助学生解决阅读障碍，重点指导故事中的语音语调和情感表达（如小动物们的开心、期待）。然后进行分段阅读，将故事分成2-3段，每读完一段，提问相关问题，如：“Wherearetherabbitandthecatgoing?Howaretheygoingthere?”，引导学生回顾段落内容，梳理故事情节，确保学生理解每一个细节。接着开展“故事复述”活动，教师引导学生结合图片，逐段复述故事，先集体复述，再分组复述，最后邀请个别学生单独复述，教师给予指导和鼓励，帮助学生完善表达，确保复述连贯、准确。3.巩固拓展（12分钟）：首先进行角色扮演活动，将学生分成小组，分配故事中的角色（兔子、小猫、小狗等），学生结合故事内容，进行角色扮演，模仿故事中的语音语调和动作，还原故事场景，教师巡视指导，鼓励学生加入自己的表情和动作，让表演更生动。然后进行故事创编活动，引导学生思考：“Whathappensnext?Wherearetheygoingafterthat?Howaretheygoingthere?”，小组合作，在原有故事的基础上，创编故事的结尾，每组推选代表上台展示创编的故事，教师进行点评，肯定学生的创意和表达，给予鼓励和建议。最后开展“故事讨论”活动，提问：“Whatdoyoulearnfromthestory?”，引导学生体会故事传递的团结协作、互相帮助的品质，培养学生的情感素养。4.课堂小结（2分钟）：师生共同回顾故事内容，梳理故事的主要情节和核心句型，总结本单元的所学知识，让学生主动分享自己的收获和体会，教师补充强调故事的寓意，肯定学生的课堂表现和进步，鼓励学生多阅读英语故事，提升英语阅读能力。七、作业设计1.基础作业：听Storytime的故事录音，跟读故事，每天跟读10分钟，能熟练复述故事的主要内容。2.提升作业：和同桌一起进行角色扮演，录制一段故事表演视频（可选）；或写下故事的主要情节，不少于6句话。3.实践作业：创编一个自己的旅行小故事，运用本单元所学的句型和词汇，不少于5句话。八、结语板块本节课我们学习了一个有趣的旅行故事，不仅巩固了本单元的知识，还学会了复述和创编故事，体会到了团结协作、互相帮助的重要性。大家在课堂上都表现得非常出色，能主动参与阅读、表演和创编活动。希望大家课后多阅读英语故事，多练习口语，把所学的英语知识运用到生活中，不断提升自己的英语能力，也能做一个乐于助人、团结同学的好孩子。九、板书设计StorytimeCharacters:rabbit,cat,dog...Where:park,zoo...How:bybus,bybike...Moral:Helpeachother.Unit2SchoolsubjectsLesson1教案一、教材分析本课是Unit2Schoolsubjects的开篇课，围绕“认识学校学科”展开，是本单元的基础课时。教材以简洁的对话和图片为载体，呈现Chinese、Maths、English、Science、Art、Music、PE、IT八个核心学科单词，以及核心句型“Whatsubjectsdoyouhavetomorrow?Ihave...”，为后续学习学科喜好、学科相关表达奠定语言基础。内容贴近四年级学生的校园生活，易于激发学生的学习兴趣，符合小学英语“贴近生活、注重运用”的教学理念，同时渗透“学习不同学科能从不同角度认识世界”的理念，衔接三年级下册简单的校园话题表达，实现知识的循序渐进。二、核心素养目标1.语言能力：能听、说、认读八个学科类单词，发音准确；能听懂、会说核心句型，能结合简单课程表进行问答交流；能正确朗读教材对话，模仿语音语调进行简单角色扮演。2.文化意识：了解中外学校课程设置的异同，感受不同学科的多元价值，体会“Learningdifferentsubjectsisseeingtheworldindifferentways.”的内涵；在小组合作中培养包容与协作意识，尊重同伴的不同表达。3.思维品质：通过观察课程表、对比今明两天的课程，培养逻辑思维和归纳总结能力；在简单对话创编中，锻炼发散思维和语言组织能力。4.学习能力：能借助图片、音频等资源自主学习单词和句型，掌握“看、听、说、练”的基本学习方法；积极参与课堂活动，在小组合作中主动交流，提升自主学习和合作学习能力。三、教学重点1.掌握Chinese、Maths、English等八个学科单词的正确发音与认读，能在语境中准确识别。2.熟练运用核心句型“Whatsubjectsdoyouhavetomorrow?Ihave...”进行问答交流。四、教学难点1.区分易混淆学科单词的发音，如Maths和Music，避免发音混淆。2.能结合简单课程表，灵活运用核心句型进行连贯的口语表达，避免句式生硬。五、教学方法情境教学法、直观演示法、游戏教学法、小组合作法、听说法，结合单词卡片、音频、PPT等教具，激发学生参与积极性，注重听说能力的培养。六、教学过程（一）热身导入（5分钟）1.歌曲热身：播放与学校生活相关的英语歌曲《SchoolDays》，教师带领学生跟唱，配合简单的动作，如挥手、点头，营造轻松愉悦的课堂氛围，唤醒学生的英语学习状态。2.自由交谈：教师用日常话题与学生互动，“Goodmorning,boysandgirls!Howareyoutoday?Whatdidyoudoinyourfirstclass?”引导学生用简单英语回答，自然过渡到“schoolsubjects”（学校学科）这一主题。3.情境引入：展示教材Unit2主图，提问“Lookatthepicture.Whataretheydoing?Doyouknowwhatsubjectswewilllearntoday?”，引导学生观察图片、大胆猜测，引出本节课要学习的学科单词和句型，激发学生的学习兴趣。（二）新知呈现（15分钟）1.单词学习：借助单词卡片和教材图片，依次呈现八个学科单词。教师示范发音，引导学生观察口型，重点纠正Chinese、Science、IT等单词的发音，通过“领读—小组读—开火车读—个别抽查读”的方式，让学生反复练习，确保发音准确。结合动作辅助记忆，如说“PE”时做跑步、跳跃动作，说“Music”时做唱歌动作，说“Art”时做画画动作，帮助学生快速记住单词，增强记忆趣味性。2.句型呈现：播放教材A部分“Let’stalk”的音频，让学生边听边思考“WhatsubjectsdoesJiaminghavetomorrow?”，初步感知句型含义。再次播放音频，教师逐句领读，拆解句型结构，讲解“Whatsubjectsdoyouhavetomorrow?”意为“你明天有什么课？”，“Ihave...”意为“我有……”，结合单词卡片，教师与学生进行示范问答，如T:“Whatsubjectsdoyouhavetomorrow?”S:“IhaveChinese,MathsandEnglish.”，引导学生模仿练习，掌握句型的基本用法。（三）巩固练习（15分钟）1.机械操练：带领学生完成教材B部分“Look,sayandchant”，通过节奏明快的歌谣，将单词和句型结合起来，强化记忆，让学生在朗朗上口的节奏中巩固所学内容。2.小组问答：将学生分成4-6人小组，结合教材D部分的课程表，两人一组进行问答练习，一人提问，一人回答，教师巡视指导，及时纠正发音和句式错误，鼓励学生大胆开口，确保每个学生都能参与其中。3.意义操练：完成教材C部分“Look,listenandtick”，播放音频，让学生边听边勾选对应的学科图片，检验学生的听力理解能力和单词识别能力。之后展示班级真实课程表，引导学生对比“Today”和“Tomorrow”的课程，用核心句型进行描述，如“TodaywehaveArt.TomorrowwehavePE.”，提升学生的语言运用能力。（四）拓展延伸（3分钟）引导学生结合自己的实际课程表，尝试用核心句型向同桌介绍自己明天的课程，鼓励学生灵活运用所学单词和句型，大胆表达，教师随机抽查，给予肯定和鼓励，增强学生的学习自信心。（五）课堂小结（2分钟）师生共同回顾本节课所学的八个学科单词和核心句型，梳理本节课的重点内容，让学生明确自己的收获，强化知识记忆。七、作业设计1.基础作业：听本节课音频，跟读单词和对话，每部分跟读3遍，录制跟读音频发给老师。2.巩固作业：抄写八个学科单词，每个单词抄写5遍，注意拼写规范；用核心句型写3组问答句，结合自己的课程表完成。3.拓展作业：向家人用英语介绍2-3个自己喜欢的学科，锻炼口语表达能力。八、结语板块今天我们认识了八个学校学科，还学会了用英语询问和介绍明天的课程，大家表现得都非常棒！不同的学科能带给我们不同的知识和快乐，希望大家在今后的学习中，认真对待每一门学科，努力学好英语，能用英语流利地交流校园生活。下节课我们将继续学习学科