【《小学高年级语文快速阅读教学策略研究》7200字（论文）】

摘要新课程改革和学生的学习任务要求教师应该让学生学会快速阅读。教师在课堂上应该开展快速阅读教学。本文基于这样的背景，展开小学高年级快速阅读教学的实验研究。本文先运用问卷调查了解当前小学高年级阅读教学现状，发现师生都没有意识到快速阅读教学的价值。接着开展实验研究，选取实验班和对照班进行分析，发现快速阅读训练在不影响学生阅读理解率的前提下，可以提升学生的阅读速度。有鉴于此，小学语文教师在日常教学中应该对学生适当进行快速阅读训练，开展快速阅读教学，可以采取的措施包括：为学生提出明确的记忆目标、引导学生进行整体认知式阅读、教师要合理设计问题、规定学生的阅读时间。希望这些对策能为提升学生的阅读能力献出微薄之力，为学生的日后发展奠定扎实的基础。关键词：语文；快速阅读；建议一、绪论（一）研究背景“大语文”教学理念认为，小学语文教学应该培养学生的开放思维能力。身处信息化时代，信息技术的普及面不断扩宽，小学生会面对多种文字信息，阅读对小学生而言意义重大，是学生间接接触新知识的常用渠道。新课改的不断深入，学生课外阅读量的标准不断提高，规定小学生在小学期间的阅读量需达到一百万字以上。按小学生当前阅读速度的平均速度200字/每分钟计算，阅读100万字需要花费5000分钟。就算是每天坚持阅读的学生，要完成100万的阅读量，也感到费力。再加上现在的小学生还承担着其他学习任务，在这种情况下，教师就应该让学生学会快速阅读。教师在课堂上应该开展快速阅读教学。本文基于这样的背景，借鉴小学高年级快速阅读教学的实验研究，意在证实小学高年级快速阅读教学的重要价值。（二）研究思路与方法1.研究思路本文主要探讨了小学生语文快速阅读能力联系，旨在引导学生学习快速阅读的技巧，使得其掌握更多提取内容的方式，同时融合速读和精读，增强学生的归纳总结能力。2.研究方法在研究过程中，文中采用文献研究法、系统分析法、定性与定量分析法等研究方法，参阅了大量快速阅读的文献资料，奠定本文的理论基础。大量收集论文资料，形成自己的观点。主要通过书籍，期刊杂志，互联网收集资料。二、相关理论概述（一）快速阅读的定义所谓快速阅读，又被称为高效阅读，是一种可以让学生从文字信息中迅速感知并有效提取出重要信息的阅读方法。这种阅读方法要求学生具备快速阅读文字信息的能力，阅读速度要快，又要求学生在阅读过程中能够抓住有效信息，并进行理解，还要展开思维进行想象，把握文本要传达的内涵。可以说，快速阅读对学生的阅读能力提出了较高的要求。（二）快速阅读的意义快速阅读对小学生的发展有着广泛而深远的意义，具体体现在以下几点：一是有利于增强小学生的记忆力。人类智力优良的一个表现就是记忆力强。我国早就有“过目成诵”、“一目十行”的记载。对小学生进行快速阅读训练，让小学生快速记住短时间内出现的事物，让学生发挥已有的记忆力，这样可以不断的挑战着小学生的记忆极限，经过长时间的训练，小学生的记忆力会明显提升。二是有利于增强小学生的语感。快速阅读有助于小学生增加阅读量，常言道见多识广，小学生利用快速阅读，涉猎不同文体、不同语言，在潜移默化中慢慢转化为自我语言，进而使小学生慢慢形成良好的语感，并获得全面发展。三是有利于小学生形成良好的学习习惯。在对学生进行快速阅读的训练过程中，需要小学生高度集中注意力，快速转动眼球和思维。在长期的训练过程中，小学生自然会养成“眼到，心到”的良好学习习惯，学习不再拖拖拉拉、心不在焉，这对培养他们的良好学习习惯大有裨益。三、快速阅读教学实施现状（一）小学高年级学生的语文阅读现状一些语文文章对部分小学生来说显得晦涩难懂，他们在进行语文阅读时会采取一些方法，小学六年级学生经过中低年级的学习，已经形成了一定的学习能力。据XX调查数据显示，关于小学生常用的阅读方式，大于50%的小学生是通过死记硬背法来进行语文阅读的，他们在课堂上认真记笔记，然后在课后背诵文章中的生字、生词意思和中心思想，以便提高自己的应试能力。还有少部分学生是通过题海战术来进行阅读的。（二）小学高年级语文快速阅读教学现状新课程改革明确指出，阅读是学生收集、处理信息、了解社会、打开思路、增进审美的有力措施。阅读教学则是师生、教材编写人员和课本间的交流互动，是心灵对话和思想交锋的活动，这个过程具有动态性。快读阅读教学可以提升学生的阅读速度，使他们快速抓住文章信息，但是在调查中发现，当前小学高年级阅读课堂上使用快速阅读教学的频率不是特别高，对小学生进行访谈时，我询问他们语文教师在阅读教学中最常用哪种教学方式，一个小学生回答：“通常是老师讲，学生听，有疑问的地方举手提问。”他还认为这种教学方式无法大幅度提升学生的阅读能力，因为这种阅读教学方法“教学流程过于死板了，老师一开口我就知道接下来要讲什么，毫无创造力可言，我只是在老师的讲解下，知道了答案，但并不知道为什么是这个答案。”（三）小学高年级语文快速阅读教师现状行之有效的教学策略能够提升课堂活跃氛围，提升学生的学习兴趣。根据调查结果显示，大部分语文教师虽然了解许多新的教学方法，但在日常阅读教学中仍然习惯使用传统讲解阅读法，他们在教学中将文章的写作背景、作者简介、文章大意、中心思想等知识传授给学生，希望能提高学生的阅读能力，日后顺利应对考试，很多教师认为没有必要使用快速阅读教学法，这样不利于学生深层次掌握文章内容，显而易见，教师对快速阅读教学法没有形成正确的认识。据XX调查数据显示，发现快速阅读在小学高年级还没有得到普及，需要引起教师的注意。四、小学高年级语文快速阅读实验分析（一）小学高年级语文快速阅读实验根据XX调查数据显示，该结果先向实验班的被试说明进行快速阅读训练的目的，从而赢得学生的支持和认同。在实验组，每周会组织一次或者两次练习，历时十四周，总计十四次，单次练习半小时。练习前进行热身预备练习，主要是组织学生跟着老师的口头阅读自由想象，从而获得放松，调动学生练习的积极性，同时在后续的正式练习中更为专注。练习时还需配合多媒体PPT材料演示。第1-3次：图形快速浏览练习。通过图像激发学生参与的热情，由此扩大其视域，提高快速体验和记忆的能力，为后续的练习做准备。图像是规则陈列或无序放置的物品，诸如五个苹果，或配有简单文字能够看图说话的图像。第4-7次：词汇速视练习。词汇包含了两到五个字，单组词语展示200到250毫秒。要求学生复述，接着组织全班交流和总结。首先需盯住屏幕的中心红点，接着展示词汇。第8-14次。篇章速读练习。在开始前，向学生讲解篇章阅读的流程和阅读的关注要点，诸如戒掉默读或指读等不正确的阅读方式。（二）实验结论对快速阅读后测的各指标做了平均数差异显著性检验，结果如下表所示：表1快速阅读后测结果的平均数和标准差实验班（n=27）对照班（n=26）tp阅读速度（字/分）359.57（109.99）268.24（87.90）3.3320.002有效读速（字/分）326.78（95.68）259.68（88.87）2.6430.061注：由于测试时学生有缺席，故人数少于前测观察上表可知，通过快速阅读练习，实验班的阅读速度远远超过了对照班（P小于0.01），分析实验班的阅读理解率可知，实验班的有效速度同样好于对照班，P等于0.061.这表明，快速阅读练习颇有效果，同时有效读速仍有上升空间。我国学者杨国立曾经对天津某个学校的五年级学生进行了快速阅读训练，时间长达18周，选取了实验班和对照班。通过训练之后，实验班的快速阅读速度达到了每分钟736字。田宏杰等学者对天津师大附小的四年级学生进行了快速阅读训练，训练时间长达九周，也是选取了实验班和对照班，经过一段时间的训练后，实验班的快速阅读速度达到了每分钟498字。台湾学者谭世达对当地的小学生进行了快速阅读的训练，他的研究成果表明了，通过一定的训练，小学低年级学生也可以实现一定的快速阅读效果每分钟可以阅读300字左右的汉字。通过这些实验就可以看出，小学生经过快速阅读训练之后，他们的快速阅读速度确实可以得到提升，这与本次试验研究结果相一致。在小学语文阅读教学过程中，教师可以选择合适的契机，对学生进行快速阅读训练，促进学生的全面发展。五、小学高年级语文快速阅读提升建议根据上述实验结果，快速阅读训练能够提升小学生的阅读效果，所以教师应该在日常教学中对学生适当进行快速阅读教学，开展有效训练，以此培养学生的阅读能力。（一）为学生提出明确的记忆目标小学生的记忆能力是逐渐发展的，小学高年级学生以无意识记忆为主，他们的记忆还不具备太强的目的性，在记忆过程中，也无法一直跟着教学任务的要求。小学高年级学生有着强烈的好奇心，他们往往能记住令自己感兴趣的东西，但是对那些不感兴趣，但是又非常重要的内容难以记住，这就影响了他们的学习情况。为了达到学习目标，他们往往通过死记硬背的方法来记住学习内容，但是很容易遗忘，他们在记忆的过程中没有太强的自觉性，往往是跟着教师的要求来进行学习，久而久之就形成了对教师的依赖心理，他们在记忆学习材料时，不知道哪些是重点，哪些是非重点，但是随着年龄的增长，小学生的有意记忆能力有所发展，开始将无意记忆逐渐发展为有意识记忆。快速阅读需要学生拥有足够的记忆力，所以教师要为学生提出明确的记忆目标，鼓励学生运用各种方法去记忆，以此激发学生复杂的智力活动和更高的学习积极性，以此提升学生的记忆效果，让他们将注意力放在阅读材料上。教师还要将有效的记忆方法介绍给学生，包括理解记忆、分类记忆、联想记忆等。通过提升学生的记忆效果，可以使他们加强快速阅读效率。另外，教师考虑到小学高年级学生的实际情况，可以为学生明确近期记忆目标，这样可以让学生有的放矢的学习相关知识。首先，教师要为学生安排记忆课程，让学生先树立一个长远的发展目标，然后将这个长远目标划分为一系列不同的近期目标，然后一个个实现，以此最后记忆应有的知识。每当学生完成一个近期目标之后，他们都会增强信心，加强记忆效能，提升记忆效果，在此过程中，教师要对学生予以一定的鼓励，让学生逐步靠近长远目标，刺激他们的记忆效率。比如教师每天要求学生记忆十个生字、生词，并用这些生字生词学会遣词造句。然后为他们介绍合适的阅读书籍，这样学生可以在已有的知识基础上，加强对阅读材料的理解，进而加深他们的记忆。久而久之，他们的阅读能力会有所提升，这时候教师在为他们提出加快阅读速度的要求，学生就很容易完成了。总之，提升学生的记忆能力，为他们提出和设计目标是非常重要的，可以逐渐提升学生的快速阅读能力。（二）引导学生进行整体认知式阅读法国学者丹•考斯特指出，要想提升阅读速度，可以采取整体认知式阅读方式，在调查中发现，很多高年级小学生阅读课文时采取“点式”阅读方式，即一个字一个字地进行认读，有时候还会进行一些不必要的重复，这样就直接影响了他们的阅读速度，在这种情况下，教师在教学过程中，要对学生开展整体认知式阅读训练，我国已经有学者进行这个方面的实验研究，一线教师根据自己的教学经验，得出了一些做法，比如南京力学小学的肖培东教师在教学在《沙漠中心》这篇课文时，引导学生抓住文中的三句话，让学生进行整体认知式阅读，教学效果比较出色，他让学生找出“我”说的三句话，围绕这三句话，理解课文表达的思想感情。这样的阅读方式效果好，值得借鉴和参考。三是引导学生学会默读。作为一种最基本的快速阅读方法，默读有着至关重要的作用，要求学生在阅读课文时不发出声音，不用受到语音和朗读的制约，用眼睛快速浏览和阅读材料，将注意力集中在阅读材料上，进行语言和思维之间的交流，这种阅读方式可以培养小学高年级学生形成良好的阅读习惯。教师在教学过程中要鼓励学生学会默读，不出声、不动唇、不只读、不回看，用这种方式来阅读课文，学生能够将注意力集中在在阅读材料上。与文本内容进行对话，进一步理解文章内容。（三）教师要合理设计问题快速阅读教学旨在提升学生的阅读速度，并使学生在阅读过程中进行快速思考，小学高年级学生年纪尚浅，注意力不够集中，要想使他们进行快速阅读，需要使它们将注意力放在阅读材料上，要想达到这样的境界，教师可以合理设计问题，让学生以问题为指引，快速阅读课文内容。一是问题要具有层次性，可以考虑到不同学习能力的学生。对于那些接受能力比较强的孩子可适当提高问题的深度，使其增加更多的知识经验。对于一些接受能力一般的孩子可逐步增加问题的难度去调动其对于学习的积极性。一些能力比较弱的孩子可以适当降低问题的难度，帮助孩子建立自信心和积极性。二是问题设计要具有逻辑性，做到从简到难，循序渐进，还要保持问题的内在联系性。四是教师设置的问题要处于学生的最近发展区中，不能过于简单，也不能过难，如果过于简单，会使学生失去探索的兴趣。而问题难度过大，也会挫伤学生的学习自信心。有鉴于此，教师在设计题目时一定要注意区分度。提问时要注意问题的层次，同时在进行提问时要循序渐进的问，老师在进行阅读教学中的提问要能紧扣阅读的重难点和关键点，全面思考和理解阅读内容的内在联系、逻辑顺序和学生已有的知识经验，逐层深入、稳而有序的展开提问。提问要将培养学生思维的逻辑性作为重要目标，使学生思维活动在密度和深度上有所提升，发展学生的语言能力。提问要由简单到复杂，通俗易懂的问题更容易让学生理解并接受。从阅读活动总体上来说，教师要合理的创设具有难度梯度的问题不仅需要精心设计好每个问题，还要开动脑筋去思考问题的排序。给予孩子适当的时间回答正确后，再使问题提高一个难度梯度，只有这样循序渐进才能达到预期目标。（四）规定学生的阅读时间这也是一种较好的提升学生阅读速度的有效方法。Walzcky（1999）通过研究证明，如果学生被规定了阅读时间，他们的阅读能力与流利度成正比关系，理解文章内容的正确率也有提升。由于有了时间的控制，班级中会有着一种良性竞争，创设一种压力情景，使学生将注意力集中在阅读材料上，以此提升他们的阅读效果。基于这样的理论，教师在小学高年级语文课堂中，可以尝试规定学生的阅读时间，抽出专门的一节课，为学生发放一个阅读材料，然后用计时器规定好时间，让学生尽可能打到自己的思维，进行快速阅读，尽量要求学生读快、读对、读准确。时间到了之后，让学生回答教师提出的问题。教师查看学生的回答是否正确，以及可以从哪些方面进行改进。如果学生回答对问题，教师要予以一定的奖励，以此激发学生的学习成就感。每周都可以进行这样的训练，主要是为了让学生适应快速阅读环境，提升他们的阅读速度，并在良好的氛围中提升阅读能力，这对他们的长远发展大有裨益。（五）重视学生的课外阅读正所谓“熟能生巧”，当学生的阅读量有所提升后，他们的阅读速度有所提升。所以我们要重视学生的课外阅读。21世纪的发展速度有目共睹，社会越来越需要全面发展的高素质人才。但是我们不能忽视，社会竞争不断加剧，生活节奏越来越快，人们的工作压力、学习压力越来越严重。很多的人离开学校、进入社会后，就会发现内心越来越浮躁，感到不知所措。在公众场合下，我们经常可以看到各种各样的人，他们面带愁容，有的在发微信聊天，有的在刷微博，还有的在玩网络游戏，社会中出现了越来越多的“低头族”，智能手机仿佛成了他们的小伙伴。在这样的情况下，他们反而忽视了阅读，这样不利于人们的进一步发展。反观国外发达国家，一直将提倡课外阅读作为重要战略任务，比如法国人从小就养成了课外阅读习惯。不论何时何地，法国人都喜欢阅读，所以法国人身上有一种特殊的优雅气质。我国的家长应该思考这种现象，要从小培养学生的课外阅读习惯，意识到学生可以从课外阅读中获得很多启发，让他们从小就投入到课外阅读活动中，为学生的终身发展都有着广泛而深远的意义。所以教师要督促学生经常参与课外阅读，家长要经常和孩子一起参与课外阅读，为学生介绍经典书籍，和学生一起思考、一起阅读、一起反思、一起讨论，促进学生的健康成长。学校可以组织丰富多彩的课外阅读活动，比如让学生参加作文比赛、征文比赛等，让学生有任务的驱使，主动参与到课外阅读活动中。六、结语总之，通过本次研究发现，快速阅读训练在不影响学生阅读理解率的前提下，可以提升学生的阅读速度。有鉴于此，小学语文教师在日常教学中应该对学生适当进行快速阅读训练，开展快速阅读教学