人教版（2024）七年级下册英语 Unit 1 Animal Friends 教案（单元整体教学设计）

第第页人教版（2024）七年级下册英语Unit1AnimalFriends教案（单元整体教学设计）项目内容主题语境人与自我人与社会人与自然单元话题热爱与敬畏自然，与自然和谐共生功能意念交往育人价值

通过本单元的学习，学生将能够用英语讨论不同的动物、介绍自己最喜欢的动物，引导学生讨论关爱动物的意义，引导学生认识动物在自然界中的价值及与人类的紧密联系，培养学生对动物的关注和爱护意识，树立环保责任感。通过真实语境中的对话练习，培养学生用英语解决实际问题的能力，增强自信心。教材分析本单元以“AnimalFriends”为主题展开，涵盖五个语篇内容，其中包括多组配图对话、一篇记叙文文本、一个项目实践任务以及一篇语法学习文本,共6个课时。本单元分为五个部分：SectionA、SectionB、GrammarFocus、pronunciation和project。该主题属于课标要求的“人与自然”主题范畴中的“热爱与敬畏自然，与自然和谐共生”子主题。本单元的主题意义在于鼓励学生主动认识并谈论动物，使他们明白“动物是我们最好的朋友”，进而关爱和保护动物，与自然和谐共处，维护生态平衡与可持续发展。本单元的核心语言主要围绕对动物朋友的喜爱及其在我们生活中的重要性展开，涉及了一系列与动物相关的语言元素。这些元素不仅包括了对动物本身的描述（如聪明、有趣、可爱、危险等），还涵盖了个人对动物的喜好表达（如“Ilikemonkeys.”）以及询问他人喜好的句式（如“What'syourfavoriteanimal?”）。此外，本单元还涉及了动物的基本信息介绍（如来自哪里、吃什么等），以及保护动物意识的提升。五个语篇涵盖了不同的语篇知识：语篇一：SectionA（1a-发音）在“Whydoyoulikeanimals?”这一问题的引导下，通过模拟在动物园的场景，让学生通过聆听对话、演练对话，学习询问他人最喜爱的动物及其原因，介绍自己最喜爱的动物并说明理由。在创设的语境中灵活运用所学语言进行口头表达，实现语言的迁移和运用。准确掌握字母a及其字母组合的读音；名词复数词缀-(e)s的发音规律，理解句子中的重读和弱读单词。语篇二：SectionA（2a-2f）呈现了另外三位学生Peter、FuXing和TengFei结伴参观动物园企鹅馆时的对话场景。对话围绕他们最喜爱的动物——企鹅展开，其内容可分为组队和参观两个部分。尤其是在参观过程中，通过三人的对话，他们从不同角度具体描绘了自己最喜爱的动物——企鹅。学习使用形容词描述动物，增强学生维护动物园的正常秩序、强化动物保护意识。语篇三：SectionA（GrammarFocus）主要围绕核心内容以what、where和why等引导的询问与动物相关的信息的特殊疑问句的用法辨析及应用，帮助学生学会询问和表达提问能力。语篇四：SectionB（1a-2b）进一步深入探讨“Howareanimalspartofourlives?”这一问题。此部分内容源自一位泰国女孩在网络上发布的帖文，她在帖文中向外界介绍了自己最喜爱的动物——大象。了解动物在人类生活中的作用，如象征意义、劳动贡献等，以及动物保护的重要性。学生需要通过阅读理解这篇帖文，模仿其形式撰写网络帖文，来介绍自己最喜爱的动物。语篇五：SectionB（项目3a-3c）本单元的项目活动要求学生对动物进行描述，依据描述来猜测动物，共同挑选出喜爱的动物，为这些动物设计动物园，并向全班介绍自己所设计的动物园，灵活运用单元语言知识，思考如何人与动物和谐共生。学情分析【know】已学过部分形容词，具备一定听说读写基础，能理解简单日常对话和基础词汇，零散接触过特殊疑问句及回答方式、名词复数，能通过具体情境（如动物园场景、动物图片）和生动语言理解新知识；熟悉常见动物的基本特征（如“聪明”“可爱”等），并具备生活中观察动物的经验，能通过主题图和标题预测语篇内容，参与简单课堂讨论，但在语音语调方面还存在一些问题，需进一步的指导和练习。【want】学生希望通过本单元的学习，进一步拓展词汇量，对具有鲜明特点或可爱形象的动物（如企鹅、大象）兴趣浓厚，希望通过动物园实地考察、动物视频/图片等直观方式探索动物世界，渴望了解动物的习性（如“企鹅如何保暖”“大象为什么聪明”）、与人类的关系（如“动物如何帮助人类”），并通过互动活动（如小组讨论、角色扮演）表达自己的发现。【learn】在本单元学习后，学生能够掌握新的词汇和表达，形容词用法、名词复数变化、a字母及其组合的发音、特殊疑问句（why/when引导）等提问与回答以及单词重弱读，学生的英语综合运用能力将得到提升，包括口语表达、阅读理解和写作能力。通过语篇（如记叙文、对话）梳理动物信息（来源、食物、习性），培养信息提取与归纳能力（如绘制思维导图），从“观察从动物园里的动物，到野生动物，到家庭动物”再到“思考动物重要性”，逐步建立环保意识。单元整体设计思路单元以主题大观念为引领，通过小观念分解目标、输出任务驱动实践、模块学习夯实技能，形成“价值引领—能力递进—综合应用”的闭环设计，助力学生在语言学习中提升生活能力与跨文化素养。单元教学目标【语言能力】语言知识维度：语音：要求学生听辨并准确认读元音字母a在重读开音节（/ei/，如plane）、闭音节（/æ/，如bag）及/w/后的发音（/ɒ/，如what），掌握字母组合ai、ay（/ei/，如rain、day）、al（/ɔː/，如call）、aw（/ɔː/，如draw）的发音规律，掌握名词复数词缀-(e)s的发音规则，学会在语流中自然读出非重读单词（如冠词、介词、代词等功能词），区分实词（名词、动词、形容词等）的重读与功能词的弱读，提升口语表达的流畅度。词汇：掌握动物名称（如panda、elephant、penguin等）、描述动物特征的形容词（如cute、clever、strong、dangerous等），以及表达喜好和原因的词汇（如favourite、because等），理解并使用与动物相关的名词复数形式（如lions、wolves、sheep等）。语法：掌握以what（询问事物）、where（询问地点）、why（询问原因）等引导的特殊疑问句，梳理归纳其用法；正确使用可数名词复数形式表示动物种类（如“Giraffesaretall”“Penguinscanswim”），区分规则变化（如elephants）与不规则变化（如mice、sheep）。语篇知识：了解网络帖文的文体特点（如包含标题、正文、评论区等元素），能通过阅读泰国女孩介绍大象的帖文，梳理语篇结构（如自我介绍、文化意义、外形特征、保护呼吁等）语言技能维度听：能通过听对话（如动物园参观场景的师生对话、学生讨论动物的对话），获取活动安排（时间、目的）、动物特征（外形、习性）等关键信息。

说：能运用核心句型询问他人喜爱的动物及原因（“Whydoyoulike...?”“Because...”），并介绍自己喜爱的动物（如外形、食物、本领等）

。读：读懂日常对话、记叙文、网络的帖文等不同语篇，快速阅读语篇（如泰国女孩的网络帖文），通过细读定位具体信息，回答关于动物特征、习性、保护措施等问题，能识别段落主题句，提炼主旨大意，梳理语篇结构（如绘制思维导图）。

写：能模仿范文（如导盲犬介绍），从外形、习性、本领、与人类关系等方面撰写介绍自己喜爱动物的网络帖文，使用恰当的形容词和连接词（如“but”“also”）。学习能力：学生通过课堂学习和课后练习，能够掌握本单元的重点知识和技能；通过关于动物的对话和描述，提取关键信息（如动物特征、喜好原因）；能用特殊疑问句（What/Where/Why...）询问他人喜爱的动物及原因，并结合形容词（如cute,clever,strong）介绍自己喜爱的动物，能梳理归纳特殊疑问句用法、语篇结构（如绘制思维导图），梳理语篇结构和细节信息（如动物外形、习性、文化意义）；能模仿范文撰写网络帖文，从多方面描述动物并呼吁保护行动，学生进行小组合作学习，在协作中完成任务，提高学生沟通能力、团队合作能力和问题解决能力，培养合作意识和社交技能。思维品质：能通过思维导图、表格等工具梳理动物的多维度信息（如外形、习性、本领、文化意义等），并将分散的信息系统化、结构化，形成清晰的认知框架。通过讨论“动物如何成为生活的一部分”，区分动物的实用价值（如导盲犬）与情感价值（如宠物），理解“动物是朋友”的深层意义，在小组合作中，能针对“如何为动物设计适宜的生活环境”等问题提出合理方案，体现系统性思维和创新意识。文化意识：了解特定动物对不同国家的象征意义（如大熊猫是中国的国宝，象征和平与友谊；大象是泰国的象征，代表力量与智慧）；通过对比不同国家的动物文化，增进对文化多样性的包容与尊重课时教学目标：听说课（SectionA1a-Pronunciation）灵活使用特殊疑问句询问并回答对动物的喜好及原因，并能简单地就动物的习性、生活环境等特征，并运用一般现在时表达对动物行为的理解，培养对动物的关注和爱护意识。听辨并准确认读含有元音字母a及字母组合a/eɪ//æ/；ai/eɪ/；ay/eɪ/；al/ɔ:/；aw/ɔ:/的音标以及带有这些音素的词汇，建立音素意识；听辨并准确认读单词的弱读以及名词复数的发音；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。听说课（SectionA2a-2e）能能听懂包含多个信息点的动物园主题对话，准确听懂并理解关于动物的对话，准确圈出听到的描述动物的词汇，培养学生获取关键信息、归纳总结和语言表达的能力，培养学生的逻辑思维能力。3.语法课（SectionAGrammarFocus）理解并运用特殊疑问句和一般疑问句询问并回答有关动物的特征，使用恰当的形容词描述动物特点，运用准确的语言描述动物的特点。阅读课（SectionB1a-1d）通过阅读语篇理解动物保护的重要性，以及人类活动对动物生存环境的影响。能够梳理、归纳出语篇的结构图，根据结构化图形介绍动物保护的相关内容。5.读写结合课（SectionB2a--2b）学生能够关联自身的信息介绍自己最喜欢的动物，表达对动物保护的态度和看法，提升环保意识和责任感写一篇文章。6.项目式学习(project)运用所学知识设计并绘制一个动物园的规划图，包括动物种类、展区布局等。学生能够在小组内合作完成动物园规划的设计，提升团队合作能力和创新思维，并向全班展示自己小组设计的动物园规划，进行互动交流和评价。单元学习评价评价目标评价标准评价方式评价主体灵活使用特殊疑问句询问并回答对动物的喜好及原因，并能简单地就动物的习性、生活环境等特征，并运用一般现在时表达对动物行为的理解，培养对动物的关注和爱护意识。1.特殊疑问句：学生能自如地使用特殊疑问句询问并回答关于动物的喜好及原因，表达清晰、准确。2.动物习性描述：学生能够用一般现在时准确地描述动物的习性、生活环境等特征，语言丰富、具体。3.关注与爱护意识：在对话和讨论中，学生表现出对动物的关注和爱护意识，能够提出保护动物、改善动物生存环境的建议。观察、提问、简答、角色扮演自评、互评、师评2.听辨并准确认读含有元音字母a及字母组合a/eɪ//æ/；ai/eɪ/；ay/eɪ/；al/ɔ:/；aw/ɔ:/的音标以及带有这些音素的词汇，建立音素意识；听辨并准确认读单词的弱读以及名词复数的发音；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。1.音标认读：学生能够准确认读含有指定元音字母及字母组合的音标a/eɪ//æ/；ai/eɪ/；ay/eɪ/；al/ɔ:/；aw/ɔ:/，发音标准、清晰。2.词汇发音：学生能够准确读出带有这些音素的词汇，发音准确、流畅。3.弱读与复数发音：学生能够正确识别并读出单词的弱读形式以及名词复数的发音，语音语调自然。4.口头表达：在口头表达中，学生能做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅，语音语调自然、得体。提问、简答、默写互评、师评3.理解并运用特殊疑问句和一般疑问句询问并回答有关动物的特征，使用恰当的形容词描述动物特点，运用准确的语言描述动物的特点。1.疑问句运用：学生能够熟练使用特殊疑问句和一般疑问句询问并回答有关动物的特征，表达清晰、有条理。2.形容词运用：学生能够使用恰当的形容词描述动物的特点，语言生动、形象。3.语言准确性：在描述动物特点时，学生能够运用准确的语言，避免歧义或错误表达。问答、简答、写作、汇报自评、互评、师评4.通过阅读语篇理解动物保护的重要性，以及人类活动对动物生存环境的影响。能够梳理、归纳出语篇的结构图，根据结构化图形介绍动物保护的相关内容。学生能够关联自身的信息介绍自己最喜欢的动物，表达对动物保护的态度和看法，提升环保意识和责任感。1.理解动物保护重要性：学生能够准确理解动物保护的重要性，以及人类活动对动物生存环境的影响。2.语篇结构梳理：学生能够梳理、归纳出语篇的结构图，清晰呈现动物保护的相关内容。3.关联自身信息：学生能够关联自身的信息介绍自己最喜欢的动物，表达对动物保护的态度和看法，语言真诚、有感染力。4.环保意识与责任感：在讨论和表达中，学生能够表现出强烈的环保意识和责任感，提出切实可行的保护措施。回答问题、问答、简答、写作自评、互评、师评5.运用所学知识设计并绘制一个动物园的规划图，包括动物种类、展区布局等。学生能够在小组内合作完成动物园规划的设计，提升团队合作能力和创新思维，并向全班展示自己小组设计的动物园规划，进行互动交流和评价。1.规划图设计：学生能够根据所学知识设计并绘制出合理的动物园规划图，包括动物种类、展区布局等，设计新颖、实用。2.团队合作能力：在小组内合作完成动物园规划的设计过程中，学生能够积极参与、相互协作，共同完成任务。3.创新思维：在设计过程中，学生能够展现出创新思维，提出独特的想法和建议，使动物园规划更加完善。4.展示与交流能力：学生能够向全班展示自己的动物园规划，并进行互动交流和评价，表达清晰、有条理，能够听取并吸收他人的意见和建议。简答、写作、作品分享自评、互评、师评课题第一课时听说课（SectionA1a-Pronunciation）编写时间年月日执行时间年月日第1节总序：第节电教课第节【What】本单元的主题是“AnimalFriends”，主题图展示了两只大熊猫在竹子树上攀爬的生动场景，内容聚焦于动物及其特性。本单元的核心问题是“Whyareanimalsimportant?”，旨在引导学生思考动物的重要性。主题图下方列出了四个学习目标，包括谈论不同的动物、介绍自己最喜欢的动物、使用形容词描述动物以及探索关爱动物的意义。在“Lookandshare”环节，学生被要求识别照片中的动物、分享对这些动物的了解，并思考中国是否有其他特殊动物。紧接着的SectionA部分，通过一段教师引导学生参观动物园的情境对话，以及随后学生间的互动对话，展示了如何表达对动物的喜好、使用形容词描述动物特征以及讨论对动物的不同看法。【Why】本单元的主题是“AnimalFriends”，意在激发学生对动物的兴趣和爱护之情。通过主题图和大问题“Whyareanimalsimportant?”，本单元旨在引导学生认识到动物在自然界中的重要性，以及它们与人类之间的紧密联系。通过“Lookandshare”环节，学生不仅能够加深对动物的认识，还能培养观察力和表达能力。而SectionA的对话内容，则通过具体的情境模拟，让学生在实践中学习如何用英语讨论动物，如何表达自己的喜好和看法，以及如何运用形容词来丰富语言表达。此外，通过讨论对动物的不同态度，如Yaming对狼的喜爱与Emma的担忧，学生还能学会尊重不同的观点和感受。【How】本课的语篇内容主要通过一段教师引导学生参观动物园的情境对话和两个学生间的互动对话来呈现。在教师的引导下，学生仿佛置身于动物园中，通过观察和学习不同动物的特征和行为，逐渐建立起对动物的兴趣和爱护之情。而随后的学生对话，则进一步加深了学生对动物的理解和感受。在对话中，学生使用了丰富的形容词来描述动物的特征，如“cleverandfunny”（聪明又有趣）的猴子、“dangerous”（危险的）狼等。同时，学生还通过提问和回答的方式，表达了自己对动物的喜好和看法。这种以情境模拟和互动对话为主的教学方式，不仅使学习过程更加生动有趣，还能有效提高学生的语言运用能力和综合素养。教学目标：1.能够通过观察主题图识别并理解本单元的主题，通过浏览大问题和单元学习内容导引理解本单元的主要学习任务，通过听获取对话的时间、地点、目的，根据所听内容判断主人公对动物的喜好、动物习性等细节信息，与同伴角色扮演。（学习理解）。2.正确识别并读出a字母与其组合的发音，能正确读出单词重读与弱读，识别并正确读出句子中的语音语调。（学习理解）。3.在对话交流情境中，创编一段对话，用目标语言谈论最喜欢的动物口头报告，包括对动物的喜好及原因，能够清晰地表达自己的观点和感受，并在班级展示，能够在小组内相互礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。（应用实践）。4.在新的时间安排情境中，学生能够进行迁移创新，将课堂所学的日期表达、日常活动表达迁移到真实生活中，与他人讨论动物等，提升语言运用的灵活性和实用性，在掌握a字母与其组合的发音与单词重读与弱读规则的基础上做到举一反三，灵活运用所学语言知识进行日常交流（迁移创新）。教学重难点：教学重点：1.掌握描述动物的词汇和句型；能够运用所学内容，进行关于动物的口头交流和书面表达；能正确识别并读出a字母及其组合的发音，能正确读出含有-（e）s的常见词汇，了解句中单词重读与弱读。教学难点：1.准确运用所学词汇和句型。理解对话中的一些长难句；2.能够通过听快速、准确地获取对话中动物的信息，准确运用所学词汇和句型，描述动物的特征和习性，并回答相关问题。3.在实际情境中灵活运用所学语言进行交流，例如谈论喜欢的动物。教学方法：讲授法、任务型教学法，听说教学法、情景教学法、互动教学法教学手段：图片、多媒体等教学过程教学目标教师活动学生活动学习评价1.能够通过观察主题图识别并理解本单元的主题，通过浏览大问题和单元学习内容导引理解本单元的主要学习任务。TodaywearegoingtolearnUnit1.Firstlet’slookatthetitleandthepicture.Whatarewegoingtolearnthisunit.Yes,wearegoingtolearnsoemthingaboutanimals.Lookatthepictureandsharethethreequestions.Canyounametheanimalsinthephoto?Whatdoyouknowabouttheseanimals?DoyouknowanyotherspecialanimalsinChina?Teachershowsstudentspicturesandvideosofanimalsintheirnaturalhabitats.Then,askthebigquestion:“Whyareanimalsimportant?”Teacherdividesstudentsintosmallgroupsandgivethemtimetobrainstormreasonswhyanimalsareimportant.Eachgroupwillsharetheirideaswiththeclass.Teacherwritesdownallthepointsonaboardsonoone'sideaismissed.Let’slearnabouttheobjectivesofthisunit.Bytheendoftheunit,weareabletotalkaboutdifferentanimals,introduceyourfavouriteanimal,useadjectivestodescribeanimals,explorethemeaningofcaringforanimals.学生在老师的指导下，明确单元的主题是动物，本单元的核心问题是探索动物的重要性。学生观察主题图，在老师的指导下，知道本单元的主要内容是谈论动物，并探索动物的重要性，通过回答三个问题学生了解主题图大致内容，为接下来的单元学习奠定基础。学生在教师的指导下，了解部分动物的特点和生活习性，并以小组的形式探讨为什么动物如此的重要。在教师的指导下，各小组汇报自己的观点并给出理由。学生在教师的指导下，明确本单元的学习目标，主题图下呈现了本单元的学习目标，分别是谈论不同的动物，介绍你最喜欢的动物，使用形容词描述动物，探索照顾动物的意义。师评。观察学生能否通过浏览单元标题和主题图，大致预测单元的基本内容，明确单元的主要内容，能够根据单元的主题图，能否用准确的语言回答问题，并在教师的指导下，能否积极踊跃地回答问题。2.师评。观察学生在观看图片和视频时是否表现出专注和好奇，是否积极参与讨论。学生在听到问题后是否能够迅速进入思考状态，是否能够从不同角度提出自己的见解。观察学生是否积极参与小组讨论，是否愿意分享自己的观点，是否能够倾听并尊重他人的意见。3.师评。观察学生能否积极地阅读单元目标，阅读是否流畅、语言是否准确，表达是否流畅。设计意图：通过向学生明确单元主题是“动物”，核心问题是“探索动物的重要性”，旨在帮助学生建立起对单元学习的整体认识，明确学习的方向和目标。通过观察主题图并回答相关问题，引导学生初步了解动物及其重要性，为后续学习奠定基础。通过教师的指导，让学生了解部分动物的特点和生活习性，旨在拓宽学生的知识面，增强其对动物多样性的认识。以小组形式探讨动物的重要性，可以激发学生的思考，培养其批判性思维和团队协作能力。各小组汇报观点并给出理由，有助于锻炼学生的表达能力和自信心，同时促进班级内的知识共享和思维碰撞。通过明确本单元的学习目标，包括谈论不同的动物、介绍最喜欢的动物、使用形容词描述动物以及探索照顾动物的意义，旨在为学生提供清晰的学习路径和评价标准。这些目标不仅涵盖了语言知识的运用，还涉及了情感态度和价值观的培养。主题图下呈现的学习目标，可以帮助学生直观了解本单元的学习重点，激发其学习动力和兴趣。教学目标教师活动学生活动学习评价2.能够通过听获取对话的时间、地点、目的，根据所听内容判断主人公对动物的喜好、动物习性等细节信息，与同伴角色扮演。4.WearegoingtolearnSectionAWhydoyoulikeanimals?Doyouwanttoshare?Let’slookatthepictures.Writetheanimalsintheboxunderthepictures.Let’schecktheanswers.5.Listentotheteacher’sinstructionsandanswerthequestion.Wearegoingtolistentwice.Wherearethestudents?Whyaretheythere?Whenshouldtheybeback?Listentotheconversation.CircleTfortrueorFforfalse.We’regoingtolistentoittwice.Let’strytorole-playtheconversationandshowyourselvesinfrontoftheclass.学生学生在教师的指导下，回答喜欢的动物以及原因，并完成观察图片匹配动物的习题，在教师的指导下核对答案。5.学生在教师的指导下，预测听力的内容，可能是老师带领学生逛公园。学生听两遍录音，回答三个问题，关注答案语言的准确性，并在教师的指导下核对答案。6.学生听录音，完成听任务，听力听两遍后核对答案。学生在教师的指导下核对答案，判断4个句式是否正确。7.学生能根据听力材料，和同伴在班级前进行角色扮演，学生以小组结对的形式在组内进行联系，进而在班级前进行分享和展示。4.师评。观察学生是否积极参与讨论，主动分享自己喜欢的动物及其原因，以评估其口头表达能力和对动物特征的兴趣认知。观察学生是否能够准确观察图片中的动物特征，快速匹配相应的动物名称，以此评价其观察力和动物识别能力。师评，自评。观察学生是否能够在教师的引导下，准确预测听力材料的大致内容，观察学生在听两遍录音时，是否能够捕捉关键信息，准确回答三个问题，以此评价其听力理解能力和信息提取能力。6.师评，自评。观察学生是否在听录音的过程中，能够专注并准确理解听力任务的要求，有效捕捉关键信息，以此评估其听力理解能力和专注度。观察学生在完成听任务时，是否能够根据录音内容，正确填写或选择答案，以此评价其信息提取能力和任务完成效率。观察学生在听录音两遍后，是否能够在教师的指导下，准确核对答案，特别是针对4个句式的正确性进行判断，以此评估其自我检验能力和对细节的把握能力。7.师评，自评。观察学生在小组结对练习时，是否能够积极投入，相互配合；观察学生在班级前进行分享和展示时，是否能够自信地表现角色，语言准确，语音语调自然，动作表情到位。设计意图：通过引导学生回答喜欢的动物及原因，并配以观察图片匹配动物的习题，旨在激发学生对动物的兴趣，锻炼他们的观察力和逻辑思维能力。通过预测听力内容、听录音回答问题以及关注答案语言的准确性，我们旨在培养学生的预测能力、听力理解能力和语言表达准确性。此外，学生还需完成特定的听任务，并在听两遍录音后核对答案，同时判断句式的正确性，这一过程有助于他们掌握正确的语法结构，提升语言运用能力。在语音教学方面，我们安排学生听录音并跟读原文，特别关注名词复数的发音及弱读现象，以提升学生的语音准确性和口语表达能力。最后，通过角色扮演活动，学生在小组内结对练习，并在班级前进行分享和展示，这一环节不仅加深了他们对听力材料的理解，还培养了他们的团队协作能力、创造力和公众表达能力。整个教学设计旨在通过多样化的活动形式，全面提高学生的听力、口语、语法和词汇等多方面的语言能力，同时激发他们的学习兴趣，培养自信心和团队协作精神。教学目标教师活动学生活动学习评价3.熟悉元音字母a及其字母组合ai、ay、al、aw的发音规律，并能够根据这些规律正确听辨和拼读含有a、ai、ay、al、aw的常见单词。掌握名词复数词缀-(e)s的发音规律，并能够根据发音规律准确读出名词复数词缀-(e)s的发音。能准确读出重读单词和弱读单词，并通过反复模仿、跟读，有意识地培养重弱读的习惯；能够初步了解英语句子的弱读规律，有识别句子中的弱读单词的意识。We’regoingtolearnabout“a”sounds.Let’slistenandrepeat.Pleasepayattentiontothesounds.（教师播放活动1）Whatisthepronunciationof”aandai、ay、al、aw“Pleasewritethesoundsofthelettersinyournotebook.Whatisthepronunciationofaandai、ay、al、aw“?Pleasewritethesoundsofthelettersinyournotebook.10.Listenandcirclethesentencesyouhear,thenrepeatthem.Iwillshowyousomeotherwords.Listentotheconversation.Noticethewordsineachsentence.Thenrepeattheconversaiton.A:CanIaskyousomequestions?B:Sure.Goahead.A:Whenisyourbirthday?B:On23ndJuly.A：Whichyear?B:Everyyear.A：Whatdoyoualwaysgetonyourbirthday?B:Oneyearolder.学生在听力中边听边跟读，并且关注加粗字母和字母组合的发音，在教师的引导下能够发现”aandai、ay、al、aw“的发音。学生要了解字母的发音和字母组合。学生在老师的指导下在笔记本中完成默写。学生相互纠正发音。学生两人一组进行跟读训练，一人跟读，另一人监听并纠正对方拼读不够准确的单词。学生互换角色，可对学生发音困难的单词进行强化练习。能在教师的指导下，读出含有以上字母的常见发音，识别并正确读出带有a字母和字母组合的形式，举一反三。学生在教师的指导下，了解名词复数词缀-(e)s的不同发音，听录音并且跟读单词，学生在教师的指导下说出三种不同发音：/s/、/z/、/1z/。6.学生根据自己的感觉先朗读一遍，以此检查学生是否具备重读和弱读的意识，学生跟读模仿，感知弱读单词和前后单词在读音上的不同。9.自评、师评。观察学生能否准确、流畅地跟读音频，能正确识别并读出字母a及字母组合ai、ay、al、aw的发音特点的发音及对应的单词；学生能否发现单词中常见到的单词字母和字母组合的发音；学生能够准确、快速地默写对应的音素的音标。自评、互评。学生能正确感知并读出名词复数词缀-(e)s的发音含有以上字母的常见单词汇，识别并正确读出与其相关的单词发音，做到举一反三。学生能在教师的指导下，可以拼读其他单词。师评。观察学生能否准确跟读单词，关注句子中重读和弱读单词的发音，能否了解归纳出弱读单词通常读得轻且快的特点。设计意图：通过引导学生观察教材中呈现的字母a及字母组合ai、ay、al、aw的字母及其音标，帮助学生理解字母及字母组合的发音概念，并能识别、默写字母及对应的字母组合。学生应能准确识别并读出这些字母，正确读出含有以上字母的常见英语词汇，做到举一反三。通过字母发音的学习与掌握，学生能够借助音标准确读出和记忆单词，为自主学习奠定基础。本部分对a字母发音的学习，将为后续活动做好铺垫。学生通过观察、朗读单词，并探究a字母及组合在单词中的发音规律，能够发现、总结并运用这些规律来拼读单词，实现学以致用。此外，学生还需能够根据句子中的单词重读和弱读，准确跟读句子中单词的语调变化，理解节奏在朗读完整句子中的重要性。本课总结：Weknowthethemeofthisunitandthelearningobjectivesofthisunit.Weareabletopronouncethewordswitha、ai、ay、al、awandlearnaboutthe-(e)sandwords.Weareabletotalkaboutyourfavoriteanimalandthereasons.作业设计：Basic:Listencarefullyandreadthelisteningscriptsfluently.Finishyourtaskpaper.Extended:Searchformoreinformationabouthowtotalkaboutyourfavouriteanimals.板书设计：教学反思：本节课围绕特定字母组合发音和谈论喜爱动物的话题展开，教学流程基本顺畅，在字母组合发音教学中，通过对比练习，多数学生掌握较好，但少数学生对“ai”和“ay”发音混淆，后续需设计针对性辨音游戏或口型示范。谈论喜爱动物环节，学生参与积极，能用简单语言表达喜好和原因，但部分学生词汇量有限、描述不丰富，未来可提前布置预习任务积累词汇和句式。作业设计上，基础作业巩固知识，拓展作业为学有余力的学生提供探究空间，但检查和反馈机制需完善。板书设计简洁，但突出重点词汇和句型方面可改进，如用不同颜色粉笔标注。总体而言，本次教学在激发学生兴趣上有一定效果，不过细节处理和个别化指导需改进，以满足不同学生学习需求。课题第二课时听说课(SectionA2a-2f)编写时间年月日执行时间年月日第2节总序：第节电教课第节语篇分析：本课呈现的语篇是一段关于动物喜好的对话，主要围绕彼得、腾飞和福星三人对企鹅的讨论展开。对话中，彼得首先表达了自己对企鹅的喜爱，并询问福星最喜欢的动物是什么。福星也表示喜欢企鹅，并询问彼得喜欢它们的原因。随后，腾飞加入讨论，表示赞同企鹅的可爱，并提议去看企鹅。在观赏企鹅的过程中，他们讨论了企鹅的生活习性，如不能飞翔但游泳速度快，以及企鹅如何保暖等。最后，他们还探讨了企鹅的食物来源，并因福星提到自己手中的鱼三明治而引发了一场关于不要给动物喂食的讨论。【Why】本课设计的目的是通过一段生动的对话，让学生在真实的语境中学习和掌握关于动物喜好的相关词汇和表达方式。同时，通过对话中提到的企鹅的生活习性和食物来源等话题，引导学生关注动物的生活环境和生存需求，培养学生的动物保护意识。【How】本课采用对话的形式来呈现语篇内容，使得语言学习更加生动、有趣。对话中，彼得、腾飞和福星三人通过自然的交流，展示了关于企鹅的有趣讨论。在对话中，学生不仅能够学习到关于企鹅的词汇和表达方式，还能通过上下文理解这些词汇的具体用法。在教学策略上，教师可以先让学生听录音或看视频，理解对话的大意和细节。然后，通过提问和讨论的方式，引导学生深入理解和分析对话内容。例如，教师可以提问：“彼得为什么喜欢企鹅？”“企鹅是如何保暖的？”“为什么我们不能给动物喂食人类的食物？”等问题，以激发学生的思考和讨论。最后，教师可以让学生模仿对话中的表达方式和词汇，进行口语练习或角色扮演等活动，以提高学生的语言运用能力。教学目标：1.在观看、聆听和表达的过程中，准确识别并记录对话中典型的关于动物的对话，准确圈出描述动物的词汇，能梳理对话中的核心信息（如场景地点、涉及动物、特征等），完成活动2a补全对话。（学习理解）2.在教师指导下，根据梳理的对话信息，运用所学词汇和句型，描述动物的特征、习性、栖息地、食物等”，学生需将输入的语言知识转化为输出能力，完成从“理解”到“表达”的转化，运用所学用语与同伴开展“模拟真实场景”对话（如活动2d、2f模拟对话）并能根据重读和弱读规则使句子表达更加自然流畅，引导学生将方法性知识应用于实际学习场景，提升学习效率。（应用实践）3.能将课堂所学的技能延伸到日常生活场景中，主动运用相关方法思考动物与环境的关系，引导学生将动物知识与生态保护议题结合，实现知识从“学科内”到“现实问题”的迁移（迁移创新）教学重点：1.学生能够掌握主题相关核心词汇、句型，能准确提取听力对话中的关键信息，外貌形态(cute、lovely)、走路姿势(funny)、本领(canswim、canwalk、can'tfly)、来自何处(fromAntarctica、coldplace)、行为习性(standclosetogethertokeepwarm、smart)和食物(fishandsmallseaanimals)并梳理对话核心内容,并能在口语和书面表达中正确运用。2.能运用所学语言开展模拟真实场景的对话（如购物或校园采访），完成自己最喜爱的动物制作简介卡片、角色扮演等实践任务。教学难点：1.从对话中准确提取关键信息，并能进行整理和归纳，准确地运用所学语言解决具体问题（如描述动物的特征和习性）并运用所学语言与同伴就所喜爱的动物展开交流。2.将课堂所学技能延伸到日常生活，内化相关意识（如环保意识）并转化为实际行动，需要教师激发和引导学生的创新思维。教学方法：讲授法、任务型教学法，听说教学法、情景教学法、互动教学法教学手段：图片、多媒体等教学过程教学目标教师活动学生活动学习评价1.能够通过听对话获取关键信息，包括描述企鹅的形容词、企鹅的外貌、习性等内容。能够识别描述动物特征的句式，能运用目标语言，与同伴角色扮演，并在班级中展示。1.Lookatthephotoandthinkaboutthequestions.Whocanyouseeinthephoto?Whereisit?Whatthingscanyoufindinthepicture?2.Listentotheconversationandcirclethecolouredwordsyouhear.3Readtheconversationandtakenotes.Finishthetable.4Listentotheconversationagainandpayattentiontotheunstressedwords.Thenrole-playit.学生观察主题图，在教师的引导下观察图片，回答问题，学生能够发现这是一个动物园企鹅馆参观的照片，照片中能看到儿童观看企鹅。学生能通过对图片的观察获取信息。学生根据教师的要求听对话，并且圈出标注好颜色的单词。同时能观察到单词的词性都是形容词。阅读对话，并且完成表格的信息，包括姓名、外貌、家乡、食物、能力等。再次听对话，关注弱读单词的发音，并且和同伴进行角色扮演。学生以小组结对的形式在组内进行联系，进而在班级前进行分享和展示1.师评。观察学生能否观察图片后，运用准确的文字描述图片，对图片的信息获取准确。合理。2.观察学生能否听一遍录音后就能准确、快速地圈出标注颜色的词汇。3.观察学生能否阅读文章后，使用准确的语言完成表格，能否在完成的任务过程中关注名词使用的准确性。4.自评、互评、师评。观察学生能否在跟读时关注单词的弱读现象，有意识进行弱读单词的处理。学生在小组讨论和小组展示中能否准确地角色扮演，包括企鹅习性的相关信息，能否在小组内有效合作，礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。设计意图：通过观察主题图，学生能够直观地理解图片所呈现的场景（动物园企鹅馆参观），并从中获取关键信息（如儿童观看企鹅）。这一过程不仅激发了学生的兴趣，还为他们后续的学习提供了必要的背景知识，此环节旨在培养学生的观察力和信息提取能力。。通过听对话并圈出形容词，学生能够进一步巩固形容词的概念，同时注意到形容词在描述事物特征时的重要性。此外，标注颜色的要求还帮助学生直观地认识到形容词在句子中的修饰作用，为后续的词汇应用打下基础。通过阅读对话并填写表格，学生需要准确提取对话中的关键信息（如姓名、外貌、家乡、食物、能力等），并对其进行分类和整理。这一过程不仅锻炼了学生的阅读技巧，还培养了他们的逻辑思维和归纳能力。通过再次听对话并关注弱读单词的发音，学生能够更加准确地掌握英语语流的自然节奏和语调变化。同时，角色扮演的活动形式增强了学习的趣味性和互动性，使学生在模拟真实情境的过程中锻炼口语表达，提升语言运用能力。此外，小组结对和班级分享的形式还促进了学生之间的合作与交流，培养了他们的团队协作精神和公众演讲能力。教学目标教师活动学生活动学习评价能完成一个介绍自己最喜欢动物的卡片，并与同伴创编一段对话，询问对方最喜欢的动物的外貌、习性等内容。并在班级中展示，提升关爱动物的意识。Matchtheheaders(1—5)in2bwiththequestions(A—E).Whatdoesitlooklike?What’syourfavouriteanimal?Whatcanitdo?Wheredoesitusuallylive?Whatdoesitusuallyeat?Completeacardaboutyourfavouriteanimal,includingname,looks,home,foodandability.Usethequestionsin2dtoaskaboutyourpartner’sfavouriteanimal.10.学生根据老师的要求，将特殊疑问句和2b表格的内容进行匹配。并阐述匹配的理由。11.在表格内完成最喜欢的动物，学生可以参考语篇的句式和描写手法，并能在老师规定的时间内完成，语言精准，语法正确。12.学生完成自己最喜欢的动物的卡片后，使用2b的五个问句询问伙伴们最喜欢动物的相关情况。10.学生能否准确的进行匹配，并给出理由。11.观察学生能否使用准确的语言介绍自己最喜欢的动物。12.观察学生是否能够准确地使用2b的五个问句来询问伙伴们关于他们最喜欢动物的相关情况，以此检验他们对问句结构的掌握及应用能力。同时，观察学生是否在交流过程中展现出对同伴回答的兴趣与尊重，体现了良好的课堂互动和沟通技巧。此外，评价还将关注学生是否能根据伙伴的回答进一步提出相关问题或分享个人见解，以此衡量他们的思维拓展和语言表达能力。设计意图：通过要求学生将特殊疑问句与2b表格的内容进行匹配，学生需要首先理解每个特殊疑问句的具体含义和询问目标，再仔细分析2b表格中提供的信息，找到两者之间的关联点。阐述匹配理由的过程则进一步强化了学生的分析能力和语言表达能力，使他们能够清晰地表达出自己的思考过程和判断依据。通过填写表格，学生需要运用已学的句式和描写手法，精准地描述自己最喜欢的动物。这不仅考察了学生对动物特征的了解程度，还锻炼了他们的写作技能和语法运用能力。通过询问伙伴们的喜好，学生不仅能够练习使用特殊疑问句进行提问，还能增进对同学们的了解，培养团队合作精神和倾听习惯。同时，这也为学生提供了一个展示自己语言能力和思维成果的舞台，增强了他们的自信心和学习动力。整个活动在轻松愉快的氛围中进行，有助于学生更好地掌握语言知识，提升语言综合运用能力。本课总结：Weknowhowtotalkaboutyourfavouriteanimal.Weareabletotalkaboutthename,looks,home,foodandabilityofyourfavouriteanimal.Weareabletomakeupaconversationaboutyourfavouriteanimal.作业设计：Basic:Listencarefullyandreadtheconversationfluently.Finishyourtaskpaper.Extended:Searchformoreinformationaboutyourfavouriteanimal.板书设计教学反思本节课围绕“动物”主题开展，教学流程顺畅，学生参与度高，但小组讨论时，部分内向学生发言少，成果未充分展现；对学生描述动物能力时的语法错误未及时纠正讲解，可能影响其语言准确性；对话创编时间仓促，部分小组未完善内容，展示效果不佳。未来教学要关注全体学生，设计互动性强的活动调动积极性；加强语言输出即时反馈，确保语法准确运用；合理规划时间，给学生充足思考实践空间，提升教学效果。课题第三课时语法课（SectionAGrammarFocus）编写时间年月日执行时间年月日第3节总序：第节电教课第节【What】本课时呈现的语篇是一段对话，主要围绕Jane和Sam两人关于各自喜欢动物的讨论展开。对话中，Jane询问了giraffes（长颈鹿）的来源，并表达了自己对它们的喜爱及其原因。接着，Sam让Jane猜测他最喜欢的动物，通过对话的推进，Sam透露了自己不喜欢鲨鱼的原因。整个对话内容生动，结构清晰，不仅介绍了动物的相关知识，还展现了两人对动物的不同喜好和看法。【Why】本课时以对话形式为活动载体，旨在通过真实的语言情境，帮助学生掌握特殊疑问句和一般疑问句的用法，以及如何在语境中恰当地使用它们来询问和表达个人喜好及原因。同时，通过对话中的信息交流和情感互动，学生能够增强语言实践能力，提升口语表达的流利度和准确性。此外，本课时还旨在引导学生关注动物保护意识，培养对自然和生命的尊重和爱护。【How】本课时的对话内容通过Jane和Sam的互动，逐步展开并深入。首先，Jane以特殊疑问句的形式询问giraffes的来源，Sam则给出简洁明了的回答。接着，Jane表达了对giraffes的喜爱及其原因，Sam则通过反问句引导话题转向自己最喜欢的动物。在猜测动物的过程中，Jane使用了一般疑问句进行确认，Sam则通过否定回答和解释原因，进一步丰富了对话内容。整个对话过程中，学生需要关注对话的逻辑结构、语言形式和情感表达，从而理解并模仿对话中的语言点。教学目标1.通过观察示例句子，能梳理和归纳询问和回答关于动物的表达方式，掌握what、why、where的特殊疑问句及回答的用法。（学习理解）2.能够表达自己对动物的喜爱或不喜爱，并说明理由；能够正确运用动物名词的复数形式；能够正确运用特殊疑问句询问动物的外形特征、栖息地、行为习性以及本领等方面的信息，并能使用恰当的连词和形容词等回答。（应用实践）3.能结合个人实际，运用一般疑问句和特殊疑问句构建关于动物特性的询问与回答，并在班级活动中积极参与“猜动物”游戏，通过团队协作展现出色的问答技巧，最终评选出表现最佳的团队。（迁移创新）教学重难点：教学重点：学习并掌握疑问词（when/where/what/等）的辨析及运用，清楚其结构的形式（如句型构成、时态规则、词形变化）及基本语用功能，能识别并记忆GrammarFocus板块呈现的典型例句，将语言学习与文化认知结合，鼓励学生大胆构造句子，同时提升听说技能。教学难点：在真实或模拟交际场景中，能自然、准确地运用运用上述疑问词引导的特殊疑问句；在实际交流中熟练运用疑问词，鼓励学生通过问答的方式猜测对方所想的动物，在语言交流中巩固所学语言。教学方法：讲授法、演示法、任务型教学法、游戏法教学手段：图片、多媒体等。教学过程教学目标教师活动学生活动学习评价1.学生能够通过观察和分析示例句子，深入理解并准确辨析特殊疑问句在询问原因及回应时所承载的意义。Todaywearegoingtolearnthegrammarfocuspart.Let’sreadthesentencesandcirclethewordsthatintroducesareason.Readthegrammarfocuspart.Workingroups.Howdoweintroduceareason.学生在老师的指导下，明确本课的语法学习的任务是学习表示询问及回答原因的特殊疑问句，学生阅读语法聚焦的表格，在规定的范围内，圈画出表示原因的句式。并在教师的指导下核对答案。学生在教师的指导下，根据在表格中观察出的规律，找出表示原因的特殊疑问句。一、用于询问直接原因：“为什么”引导的特殊疑问句若询问具体的、直接的原因时，通常以“因为”（because）开头的句子回答。回答句型分为两种：(1)对形容词或副词提问结构：Why+be+主语+其他内容？例如：-Whyareyousobusy?你为什么这么忙？-Becausewehaveatestthisweek.因为我们这星期有个测验。(2)对行为动词提问结构：Why+助动词（do/does/did）+主语+动词原形+其他内容？Whydoeshelikepandas?你为什么喜欢熊猫？-Becausetheyarecute.因为它们很可爱。结构：Why+don’t+主语+动词原形+其他内容？Whydon’tyoulikepandas?你为什么不喜欢熊猫？-Becausetheyarelazy.因为它们很懒惰。自评、师评。观察学生能否在语境中理解表示原因特殊疑问句的基本结构和表意功能，理解其语法现象的形式、意义和用法，并在教师的指导下，能否积极踊跃地回答问题。师评。观察学生能否根据语法聚焦的表格找出找到含有why特殊疑问句的使用方法。观察学生能否在在小组内团队合作，总结出特殊疑问句及回答的使用规律。从而判断学生是否掌握了其表意功能。设计意图：本环节设计旨在帮助学生有效掌握和运用表示询问及回答原因的特殊疑问句。通过明确指出本课的学习任务是学习表示询问及回答原因的特殊疑问句，这有助于学生集中注意力，明确学习方向。学生通过阅读语法聚焦的表格，自主寻找和圈画出表示原因的句式。这一过程不仅锻炼了学生的自主学习能力，还加深了他们对语法结构的理解和记忆。在教师的指导下，学生核对答案并总结规律。这一环节帮助学生巩固了所学知识，同时，通过总结规律，学生能够更好地理解并掌握表示原因的特殊疑问句的结构和用法。活动设计了具体的例句和句型结构，引导学生根据所学规律进行实践操作。通过模仿例句、构造自己的句子，学生能够更好地将所学知识应用于实际情境中，提高语法运用能力。教学目标教师活动学生活动学习评价2.学生能够掌握并运用形容词有效描述动物特征，同时能够流利地使用形容词表达自己对动物的喜好或厌恶，提升语言表达的丰富性和准确性。Sincewehavetalkedabouttherulesabouthowtointroduceareason.Completetheconversationwiththewordsinthebox.Underlinetheanimalnouns.MakethenounsintheboxThenusethepluralnounstocompletethesentences.Ilike...becausethey’recute...Idon’tlike...becausethey’rescary...3.学生在总结含有why特殊疑问句的使用规律后，完成练习。选择恰当的词填入对话中。并在教师的指导下准确地回答问题，并核对答案。答案：Where;They’re;do;because;What’s;don’t.4.学生在老师的指导下填写名词的复数，并选择喜欢和不喜欢的动物，并谈论原因。此处学生在教师的指导下关注可数名词复数的使用以及其对应的用哪些形容词修饰。3.自评、师评。观察学生能否准确地选择恰当的词语完成句子，并在教师的指导下，在班级分享答案。4.自评、师评。观察学生能否准确地写出名词的复数形式，完成介绍喜欢和不喜欢动物的句式，能否在规定的时间内完成任务，并在班级前分享。设计意图：通过总结含有“why”特殊疑问句的使用规律，帮助学生系统理解此类问句的结构、功能和常见语境，从而提升他们的语法意识和语言运用能力。通过完成练习，将理论知识转化为实际操作能力。学生需要在对话中选择恰当的词填入空白处，这不仅考验了他们对“why”问句的理解，还锻炼了他们的词汇运用和句子构建能力。过填写名词的复数形式，帮助学生巩固可数名词复数的变化规律和使用规则，提高他们的语法准确性。在谈论动物喜好的过程中，学生需要关注并使用形容词来修饰名词，这有助于他们理解形容词与名词的搭配规律，提升语言表达的丰富性和准确性。旨在通过总结和实践相结合的方式，帮助学生掌握特殊疑问句的使用规律和名词复数的变化规律，同时提升他们的词汇运用、句子构建和口头表达能力，为进一步的英语学习打下坚实的基础。教学目标教师活动学生活动学习评价3.学生能够熟练运用一般疑问句和特殊疑问句构建关于动物特性的询问与回答，并在班级活动中积极参与“猜动物”游戏，通过团队协作展现出色的问答技巧，最终评选出表现最佳的团队。5.Thinkofananimal.Askandanswerquestionswithapartnertoguesseachother’sanimal.A:Istheanimal’staillong?B:No,itisn’t.A:Isitblackandwhite?B：Yes,itis.A:Where’sitfrom?B：It’sfromChina.A:It’sapanda!B:Yes,you’reright!学生想一个动物，并准备好询问和回答的准备。在老师的指导下，参加“猜动物”的活动。学生们两两一组，各自在心中构想一种动物。随后，通过轮流提问与回答的方式，双方逐步揭示对方所想的动物特征。问题涉及动物的尾巴长度、颜色以及来源地等关键信息。在经过一系列有针对性的问答后，学生们最终能够成功猜出对方心中的动物，并确认答案的正确性。这一活动旨在培养学生的逻辑思维、语言组织以及团队协作能力。5.自评，师评。观察学生是否能够在两两一组的活动中积极参与，轮流提问与回答，这体现了学生的参与度和合作精神。观察学生是否能够通过有针对性的问答，逐步揭示对方所想的动物特征，这考察了学生的逻辑思维能力和语言组织能力。观察学生是否能够在问答过程中，准确理解并回答对方的问题，同时提出恰当的问题来引导对方揭示更多信息，这体现了学生的沟通能力和信息处理能力。观察学生是否能够在经过一系列问答后，成功猜出对方心中的动物，并确认答案的正确性，这检验了学生的学习成果和问题解决能力。设计意图：通过让学生自主构想一种动物并准备相关的询问与回答，激发学生的想象力和创造力，使他们在轻松愉快的氛围中积极参与课堂活动。活动中的问答环节要求学生根据对方的回答逐步推理出对方所想的动物，这不仅能够锻炼学生的逻辑思维能力，还能提升他们的推理和判断能力。学生在准备问题和回答时，需要组织清晰、准确的语言来表达自己的想法，这有助于提升他们的语言组织和表达能力，增强自信心。两两一组的合作模式鼓励学生之间的交流与协作，通过共同解决问题来培养团队精神和合作意识，同时增进同学间的友谊。活动中涉及的问题，如动物的尾巴长度、颜色以及来源地等，能够引导学生关注动物的特征和习性，拓宽他们的知识视野，增强对自然界的认识。在猜测动物的过程中，学生需要根据有限的信息做出判断，并适时调整自己的提问策略，这有助于培养他们的问题解决能力和决策能力。本课总结：Weknowhowtouseadjectivestodescribeanimal.Weareabletointroduceareason.作业设计：Basic:Readtheconversationfluentlyandreciteit.Finishyourtaskpaper.Extended:Introduceyourfavouriteanimalinapassage.板书设计：教学反思：本节课教学基本达预设目标，学生在猜动物互动环节积极性高、参与热情足，多数学生能用所学形容词描述动物特征并给出简单理由，如描述大象时能想到“big”“strong”“hasalongnose”等，猜测中会根据信息调整思路，利于锻炼逻辑思维与即时反应能力。不过，课堂时间分配有不足，词汇复习和规则讲解耗时稍长，致小组猜动物游戏时间仓促，部分小组活动未充分展开，部分学生体验表达不充分。基础稍弱学生运用复杂句式描述理由有困难，只能说简单单词或短语，无法完整组织语言。后续教学需合理规划环节时间，保证学生实践机会，设计层次性活动，关注不同水平学生需求，提升其语言运用能力。板书虽呈现核心词汇和句型，但较简洁，若增加动物简笔画或图示，或能吸引学生注意力，强化词汇记忆理解。课题第四课时阅读课（SectionB1a-1d）编写时间年月日执行时间年月日第4节总序：第节电教课第节教学目标：1.在观看、聆听和表达的过程中，学生们能够通过快速阅读和观察语篇形态掌握文本体裁，并能归纳出作者介绍自己喜爱的动物——大象这一主旨大意，通过细读掌握语篇的细节信息，借助可视化图形呈现结构化知识，能理解大象在泰国人民生活和文化中的意义，认识到保护大象的重要性。（学习理解）2.能够在阅读和讨论中，体会作者对大象的深厚感情，感受语篇所蕴含的人与大象和谐共生的温馨氛围，基于结构化知识和重点语言知识，运用目标语言，以第三人称视角复述文章内容，清晰表达个人观点。（应用实践）3.在老师的指导下，结合自己的实际情况，能够借助阅读语篇、写作示范语篇和思维导图整理自己喜爱的动物的要点信息以及逻辑衔接的方式完整地介绍和描写自己最喜爱的动物的外形、行为习性、本领等特征，表达自己对喜爱动物的情感和理由。并在班级前进行展示。（迁移创新）教学重难点：教学重点：掌握重点词汇与句型结构favourite、strong、clever、huge、large、long、playful、great、kind、important等诸多含有褒义情感色彩的描述性形容词，在把握网络发帖的文体特征，理解2a短文的内容，掌握泰国大象的文化象征意义（力量、智慧、吉祥等）及文章结构（自我介绍、文化意义、外形特征、行为习性、保护呼吁）。2.略读与扫读技巧：通过略读（skimming）捕捉帖子核心内容，提炼文章主旨，用扫（scanning）定位和抓取细节信息，高效获取主要信息，把握语篇架构，理解“动物是人类朋友”的主题意义，树立保护动物的意识。教学难点：1.准确理解和运用文本细节，学生可能对“大象在泰国文化中的神圣地位”缺乏背景知识，需结合补充材料或案例解释其象征意义，从语篇中提炼结构化信息并绘制思维导图）强化结构化思维。2.结合文本与个人认知，需引导学生正确使用描述性形容词及复杂句式，从“不砍伐树木”“拒绝象牙制品”等文本信息延伸到实际行动，并在班级前进行展示。教学方法：讲授法、演示法、任务型教学法，听说教学法教学手段：图片、多媒体等教学过程教学目标教师活动学生活动学习评价1.获取短文中有关大象的基本信息，内容包括大象的外貌特征、行为习性、智慧表现、在泰国文化中的地位以及面临的生存威胁等。TodaywearegoingtolearnSectionBHowareanimalspartoflives?Let’sthinkaboutit.Animalsareimportantpartinourlives.Whatdoyouknowaboutelephants?Shareyourideaswithapartner.ReadMalee’spostandchoosethebesttitleforit.“MyFavouriteAnimal:TheElephant”Readthepostagainandanswerthequestions.WhendoThaipeoplecelebrateThaiElephantDay?Whatdoelephantsusetocarrythings?Areelephantsclever?Giveyourreasons.Whyareelephantsindangernow?Howcanwehelpsaveelephants?学生在教师的引导下思考动物如何成为我们生活中的一部分，并在教师指导下思考并回答以上问题。学生头脑风暴后，回答关于大象的相关内容，比如外貌、习性、能力等特征。学生第一次阅读文章，并找出最佳标题“我最喜欢的动物”，学生需要阐明选择最佳标题的理由和技巧，可以通过阅读文章的首尾段获取中心大意。学生第二次阅读文章，根据文章内容回答问题，找出文章的关键信息，如泰国大象日的时间、大象习性、生存危机、保护措施等内容，并在老师的指导下核对答案。自评、师评。观察学生能够准确地理解教师的问题，能够运用准确的语言回答问题，并阐明理由。自评、师评。观察学生是否能运用准确的语言回答有关大象的问题。自评，师评。观察学生是否能够通过阅读文章的首尾段准确捕捉中心大意，并据此选择出最佳标题“我最喜欢的动物”。同时，观察学生是否能够清晰地阐明选择该标题的理由和技巧，比如首尾段如何揭示了文章的主题，以及标题如何精炼地概括了文章的核心内容。自评，师评。观察学生是否能够从文章中准确提取关键信息，如泰国大象日的具体时间、大象的习性特征、它们面临的生存危机以及当前采取的保护措施等。同时，观察学生是否能够在老师的指导下，有效地核对并确认自己的答案，确保对文章内容的全面理解和准确把握。设计意图：通过组织学生进行关于大象的头脑风暴活动，旨在通过集体智慧的碰撞，加深对大象这一特定动物种类的理解。学生将围绕大象的外貌特征、生活习性、特殊能力等展开讨论，这一过程不仅促进了学生对大象具体信息的掌握，还锻炼了他们的语言表达能力和团队合作精神。通过阅读文章，从中挑选出最能概括文章主旨的标题“我最喜欢的动物”。此环节的设计意图是培养学生的阅读理解能力，特别是如何通过文章的首尾段快速把握中心思想，以及如何根据文章内容选择或创造恰当的标题。同时，要求学生阐述选择理由和技巧，进一步锻炼其逻辑思维和批判性思维能力。学生通过再次深入阅读文章，提取关于泰国大象日的时间、大象的习性、面临的生存危机以及保护措施等关键信息。这一步骤旨在检验学生的信息筛选、整理及验证能力，确保他们能够从文本中准确提取并理解关键知识点。在教师的指导下核对答案，不仅增强了学生对信息的准确性把握，还促进了师生间的互动交流，加深了学习印象。这一系列教学活动的设计旨在通过多样化的学习方式，如启发思考、头脑风暴、阅读理解与信息提取等，全面提高学生的认知能力、信息处理能力、语言表达能力和团队合作能力，同时加深他们对动物保护重要性的认识，培养尊重生命、爱护自然的价值观。教学目标教师活动学生活动学习评价2.梳理、概括表示这些信息的内容，借助可视化图形（如思维导图或信息图）呈现结构化知识。Completethemindmapwiththeinformationfromthepost.Whattheyare;Whattheylooklike;Whattheycando;Whattheyarelike;Howtosavethem.学生第三次阅读短文，完成细节阅读，根据文章的内容绘制思维导图，思维导图包含大象外貌、能力、习性、保护等内容，学生在教材上完成思维导图的绘制。在教师的指导下，分享自己的思维导图。5.自评、师评。观察学生是否能够在第三次阅读短文后，准确地根据文章内容绘制出包含大象外貌、能力、习性、保护等内容的思维导图，语言是否准确。在绘制过程中，关注学生是否能够提炼出文章中的关键信息，并将其以结构化的方式清晰地呈现出来。设计意图：绘制思维导图的过程，实际上是一个信息整合和归纳的过程。学生需要将文章中的大量信息，按照一定的逻辑关系进行分类和整理，形成清晰的知识框架。这有助于培养学生的逻辑思维能力和信息处理能力。本环节的设计旨在通过绘制和分享思维导图，全面提升学生的阅读理解能力、信息整合能力、知识呈现能力以及交流与合作能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。教学目标教师活动学生活动学习评价3.基于结构化知识和文本内容，运用目标语言，以第三人称视角复述文章内容；同时，结合个人对大象的了解和感受，写一段关于大象的文段，在班级中进行展示，提升保护大象和环境的意识。Pleasetaketurnstointroduceelephan