2025 九年级道德与法治上册促进民族团结教育课件

一、教学背景与设计思路演讲人教学背景与设计思路01教学过程设计02教学目标与重难点03总结与升华04目录2025九年级道德与法治上册促进民族团结教育课件01教学背景与设计思路教学背景与设计思路作为一名深耕初中道德与法治教学十余年的一线教师，我始终认为，九年级是学生价值观形成的关键阶段。此时开展“促进民族团结”专题教育，既是落实《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“铸牢中华民族共同体意识”核心要求的必然举措，也是回应学生成长需求、帮助其理解“我是谁、从哪里来、到哪里去”的重要契机。当前，九年级学生已具备一定的历史认知和社会观察能力，但对“民族团结”的理解往往停留在“56个民族是一家”的表层口号，对“多元一体”的内涵、民族团结与国家发展的深层关联、个人在其中的具体责任缺乏系统认知。因此，本课件设计以“认知—认同—行动”为主线，通过历史脉络梳理、现实案例剖析、生活场景还原，引导学生从“知道”走向“理解”，从“认同”走向“践行”。02教学目标与重难点教学目标知识目标：掌握我国民族分布“大杂居、小聚居、交错居住”的特点；理解民族团结是国家统一、社会稳定、经济发展的基石；明确新时代促进民族团结的具体要求。能力目标：能结合具体案例分析民族团结与国家发展的关系；能在生活中识别破坏民族团结的行为并主动纠正；能运用多元视角理解不同民族的文化差异。情感态度价值观目标：增强对中华民族共同体的归属感；树立“民族团结人人有责”的责任意识；形成尊重差异、包容多元的文化自觉。教学重难点重点：民族团结的历史必然性与现实重要性；新时代青少年促进民族团结的具体行动。难点：理解“多元”与“一体”的辩证关系；将抽象的“民族团结”转化为可操作的日常行为。03教学过程设计情境导入：从“一张照片”看民族团结的温度（展示2023年新疆喀什某小学课间活动照片：维吾尔族、汉族、塔吉克族学生手拉手跳民族舞蹈，背景是教室墙上“像石榴籽一样紧紧抱在一起”的标语）“同学们，这张照片是我去年暑假在喀什支教时拍摄的。照片里，不同民族的孩子说着‘亚克西’‘你好’互相问候，用‘恰恰恰’的节奏共跳一支舞。他们可能说不清‘民族团结’的定义，却用最自然的方式诠释了什么是‘中华民族一家亲’。今天，我们就从这样的温暖场景出发，走进‘促进民族团结’的深度探索。”（设计意图：以真实场景引发情感共鸣，打破“民族团结”的抽象感，为后续学习奠定情感基础。）第一篇章：追根溯源——民族团结的历史基因要理解今天的民族团结，必须回到历史的长河中寻找答案。第一篇章：追根溯源——民族团结的历史基因地理与文化的“天然纽带”我国幅员辽阔的地理环境，天然形成了各民族“交错居住”的格局：北方草原的游牧民族与中原农耕民族通过“茶马互市”互通有无；西南高原的少数民族与内地通过“南方丝绸之路”连接文化；西北边疆的各民族则共同守护着“一带一路”的古老商道。我曾带学生参观陕西历史博物馆，在“丝绸之路”展厅里，一枚唐代的“开元通宝”与一枚波斯银币并列陈列，讲解员说：“这不是简单的货币，而是各民族共同书写的‘经济团结史’。”这样的实物证据，比任何说教都更有说服力。第一篇章：追根溯源——民族团结的历史基因共同命运的“历史选择”从秦汉“大一统”格局的奠定，到隋唐“胡汉交融”的盛世气象；从元明清对边疆地区的有效治理，到近代以来各民族共御外侮的抗争史，中华民族始终是“一荣俱荣、一损俱损”的命运共同体。（播放视频片段：1937年内蒙古百灵庙抗日武装起义中，蒙古族、汉族战士并肩作战；1951年西藏和平解放时，各族群众夹道欢迎解放军。）“同学们，视频里的战士可能来自不同民族，但他们的旗帜上都写着‘中国’；欢迎的群众语言不同，但他们的眼神里都闪烁着‘回家’的期待。这就是历史告诉我们的真理：民族团结不是人为的安排，而是千百年共同奋斗、共同生活沉淀的必然选择。”（设计意图：通过地理、经济、政治、抗争等多维度历史脉络，论证民族团结的历史必然性，强化学生的“共同体”认知。）第二篇章：观照现实——民族团结的时代价值历史是根，现实是叶。进入新时代，民族团结如何支撑国家发展？我们从三个维度展开分析。第二篇章：观照现实——民族团结的时代价值国家安全的“稳定锚”我国陆地边界线2.2万公里，其中90%位于民族地区；14个陆上邻国中，多个与我国有跨境民族分布。边疆稳则国家稳，民族团结是边防巩固的“人心防线”。01（展示案例：新疆帕米尔高原上的“玉其塔什草原”，柯尔克孜族牧民三代人义务守护边境线，40年未发生一起越境事件。牧民阿合特说：“山是中国的山，草是中国的草，守边就是守家。”）01“同学们，阿合特老人的话朴素却深刻。当每个边疆民族群众都把‘守边’当作‘守家’，我们的国家安全就有了最坚实的保障。”01第二篇章：观照现实——民族团结的时代价值经济发展的“动力源”民族地区拥有全国70%的草原、50%的森林、80%的天然气资源，是国家重要的生态屏障和资源基地。近年来，“西气东输”“青藏铁路”“川藏铁路”等重大工程的推进，正是各民族“互补互助、共同发展”的生动实践。（数据对比：2012-2022年，内蒙古GDP增长1.2倍，新疆居民人均可支配收入增长1.5倍，西藏农村居民人均可支配收入连续10年两位数增长。）“这些数字背后，是新疆棉农与浙江纺织工人的协作，是青海牧民与广东游客的互动，是云南茶农与福建茶商的共富。民族团结不是抽象的概念，而是你我餐桌上的新疆葡萄、衣柜里的内蒙古羊毛衫、手机里的西藏旅游攻略——它早已融入国家经济循环的每一个环节。”第二篇章：观照现实——民族团结的时代价值文化繁荣的“百花园”我国各民族创造了璀璨的文化：蒙古族的长调、维吾尔族的木卡姆、傣族的泼水节、彝族的火把节……这些文化既是各民族的精神标识，也是中华文化的重要组成部分。“我曾在贵州黔东南参加过苗年节，苗家阿婆用汉语教我唱苗歌，汉族游客跟着芦笙跳踩堂舞。那一刻我突然明白：民族团结不是要消灭差异，而是让‘各美其美’与‘美美与共’共生共荣。”（展示案例：2023年央视春晚，云南丽江的纳西族“热美蹉”舞蹈与河南的少林武术同台演绎；2024年北京冬奥会开幕式上，各民族青少年共举国旗入场。）（设计意图：通过国家安全、经济发展、文化繁荣三个维度的现实案例，论证民族团结的时代价值，回应学生“民族团结与我何干”的疑惑。）2341第三篇章：知行合一——青少年的责任与行动理解了历史与现实的意义，更要回答“我能做什么”。第三篇章：知行合一——青少年的责任与行动认知层面：破除“刻板印象”（播放短视频：某网络平台上，有人调侃“少数民族不用上学”“游牧民族还住帐篷”。）“同学们，这些言论看似‘玩笑’，实则是对民族政策和现实的误解。我国《义务教育法》明确规定，所有适龄儿童必须接受义务教育；如今的游牧民族早已实现‘四季游牧、冬季定居’，帐篷更多是文化符号而非日常居所。破除偏见的第一步，是主动学习民族知识——比如通过‘学习强国’了解民族政策，通过纪录片《中华民族》认识各民族文化。”第三篇章：知行合一——青少年的责任与行动行为层面：从“微行动”到“大担当”（小组讨论：“在校园里，我们可以为民族团结做什么？”）学生可能提出：尊重同学的饮食禁忌（如不吃猪肉的回族同学）；主动参与“民族文化分享会”（如傣族同学介绍泼水节、藏族同学展示唐卡）；制止歧视性言论（如“你们少数民族就是……”的标签化表达）。（补充案例：我所带班级曾发起“一封家书寄边疆”活动，与新疆喀什的初中生结对，互寄手写信、民族特色小礼物。三年来，两校学生共同策划“云课堂”学习党史，合作完成“各民族传统节日”主题展板。这些行动让“民族团结”从课本走进了生活。）第三篇章：知行合一——青少年的责任与行动情感层面：厚植“家国情怀”（播放2021年云南大象北迁时的新闻片段：沿途群众为象群让道，傣族村民主动投喂玉米，汉族护象队员彻夜监测。）“象群迁徙的故事里，没有‘汉族’‘傣族’的区分，只有‘中国人’的共同守护。这就是民族团结的最高境界——当‘我’的命运与‘我们’的命运紧紧相连，当‘我的民族’与‘中华民族’融为一体，我们就真正铸牢了中华民族共同体意识。”（设计意图：通过“认知—行为—情感”的递进，引导学生将民族团结内化为日常行动，避免“说教式”灌输。）04总结与升华总结与升华0504020301同学们，今天我们从一张照片出发，沿着历史的脉络，观照现实的发展，最终落脚到自身的行动。我们明白了：民族团结不是“选修课”，而是“必修课”——它是国家发展的根基、是文化繁荣的动力、是每个中国人的责任；民族团结不是“宏大叙事”，而是“日常细节”——它藏在你对回族同学说的“我帮你打饭”里，躲在你为维吾尔族朋友庆祝诺鲁孜节的祝福里，融在你反驳民族歧视言论的勇气里；民族团结不是“一时之举”，而是“一世之责”——它需要我们这一代人接力传承，让“像石榴籽一样紧紧抱在一起”的信念，成为刻在骨子里的文化基因。最后，我想用支教时听到的一句民歌与大家共勉：“天山雪松根连根，