2025 九年级道德与法治上册生态文明思想案例课件

一、教学背景与设计思路演讲人CONTENTS教学背景与设计思路教学目标核心案例解析：从"身边事"到"国家策"的逻辑递进理论升华：习近平生态文明思想的核心要义与实践要求实践拓展：设计"我的生态责任清单"总结与升华：让生态文明思想成为青春的底色目录2025九年级道德与法治上册生态文明思想案例课件01教学背景与设计思路教学背景与设计思路作为九年级道德与法治教师，我始终关注教材内容与时代脉搏的同频共振。2025年新版教材中，"生态文明思想"模块不仅是对习近平生态文明思想的系统化呈现，更是引导青少年树立绿色发展观、践行"人与自然生命共同体"理念的核心载体。九年级学生已具备一定的社会观察能力和价值判断基础，但对"生态文明"的认知多停留在"不乱丢垃圾""节约水电"等碎片化行为层面，缺乏对"为什么要保护生态""如何从制度层面推进生态治理"等深层问题的理解。因此，本课件以"案例链"为抓手，通过"身边案例—典型案例—国家战略案例"的递进式设计，将抽象理论转化为可感知、可分析、可实践的学习内容，助力学生实现从"行为认同"到"价值认同"的跃升。02教学目标知识目标理解习近平生态文明思想的核心内涵，包括"两山论""人与自然生命共同体""绿色发展"等核心观点；01掌握我国生态文明制度体系的主要内容（如生态保护红线制度、河湖长制等）；02明确青少年在生态文明建设中的角色定位与行动路径。03能力目标通过案例分析，提升从现象到本质的归纳能力（如从某地污染治理成效推导制度优势）；01运用辩证思维分析"发展与保护"的关系（如辨析"先污染后治理"与"绿色发展"的差异）；02设计并实施小型环保实践方案（如校园垃圾分类优化计划）。03情感态度价值观目标增强对生态文明思想的政治认同，厚植"国之大者"的责任意识；树立"生态兴则文明兴"的历史观，深化对中华文明"天人合一"传统智慧的理解；激发"我是生态保护责任人"的主体意识，拒绝"环保是大人的事"的旁观者心态。03核心案例解析：从"身边事"到"国家策"的逻辑递进核心案例解析：从"身边事"到"国家策"的逻辑递进（一）案例一：家门口的"生态蝶变"——以本地湿地公园修复为例（2018-2023）我所在的城市有一条穿城而过的河流，2018年前，河道两侧是杂乱的废品回收站、排污口直排的小作坊，夏季蚊蝇滋生，居民绕道而行。2019年，市政府启动"城市生态留白"工程：关停12家污染企业，搬迁200余户居民，投入2.3亿元进行河道清淤、湿地植被恢复，同步建立"河长制+民间护河队"的双轨管理机制。如今，这里成为拥有30余种鸟类、120种植物的城市绿肺，清晨打太极的老人、傍晚遛娃的家长、周末观鸟的学生，构成了人与自然和谐共生的生动图景。教学活动设计：核心案例解析：从"身边事"到"国家策"的逻辑递进展示前后对比照片（课前由学生拍摄或从环保部门获取），提问："是什么让这片土地发生了变化？"引导学生从"政府投入""制度创新""公众参与"等角度思考；邀请参与护河队的家长代表（或本地环保志愿者）录制视频，讲述"从反对搬迁到主动护河"的心路历程，引出"生态治理需要全民共建共享"的观点；结合教材"坚持以人民为中心"的发展思想，分析"生态惠民"的实践逻辑——良好生态环境是最普惠的民生福祉。（二）案例二：跨越省界的"治沙密码"——库布其沙漠治理（1988-2023）库布其沙漠曾被称为"死亡之海"，风沙每年向黄河输入1.6亿吨泥沙。35年间，当地企业、农牧民、科研机构协同创新：用"气流法"种植技术将树苗成活率从15%提升至85%，开发"甘草平移"治沙模式（种植甘草既能固沙又能入药），构建"沙漠光伏+生态农业+旅游"的产业链。如今，库布其沙漠治理面积达6000余平方公里，带动10万农牧民脱贫，被联合国环境规划署称为"全球生态修复的典范"。核心案例解析：从"身边事"到"国家策"的逻辑递进教学活动设计：播放《库布其治沙》纪录片片段（5分钟），标注关键时间节点与技术突破，引导学生绘制"治沙进程图"；分组讨论："库布其模式为什么能成功？"（提示维度：科技支撑、产业融合、多方协作）；联系教材"绿色发展"理念，解读"绿水青山就是金山银山"的实践路径——生态治理不是负担，而是可持续发展的新动能。核心案例解析：从"身边事"到"国家策"的逻辑递进（三）案例三：全球视野下的"中国担当"——碳达峰碳中和行动（2020-2060）2020年，中国向世界承诺"2030年前实现碳达峰、2060年前实现碳中和"。为达成这一目标，我国建立全国碳市场（覆盖45亿吨二氧化碳排放量），风电、光伏装机容量连续12年全球第一，新能源汽车产销量连续8年世界第一。2023年，中国可再生能源装机占比突破50%，相当于每年减少二氧化碳排放22亿吨，为全球气候治理贡献了"中国方案"。教学活动设计：展示"全球主要经济体碳达峰时间表"（如欧盟1990年、美国2007年、中国2030年），计算中国从碳达峰到碳中和的时间（30年）远短于发达国家（50-70年），理解"中国承诺"的难度与决心；核心案例解析：从"身边事"到"国家策"的逻辑递进分析"光伏产业从跟跑到领跑"的案例（如某光伏企业2000年依赖进口设备，2023年专利数量全球第一），引出"科技创新驱动绿色转型"的核心逻辑；结合教材"构建人类命运共同体"，讨论"中国为什么要主动承担全球生态责任？"（提示：生态危机无国界、大国责任、文明贡献）。04理论升华：习近平生态文明思想的核心要义与实践要求思想溯源：从历史智慧到时代创新中华文明中"天人合一""取之有时、用之有节"的生态智慧，为习近平生态文明思想提供了文化根基；工业革命以来全球生态危机的教训（如伦敦烟雾事件、日本水俣病），警示我们必须走"人与自然和谐共生"的新路；新时代我国社会主要矛盾的变化（从"求生存"到"求生态"），推动生态环境保护从"末端治理"转向"系统治理"。核心内涵："六个坚持"的逻辑体系1坚持人与自然和谐共生（根本立场）：强调人是自然的一部分，不是征服者，如"山水林田湖草沙是生命共同体"的系统观；2坚持绿水青山就是金山银山（核心理念）：揭示生态价值与经济价值的统一性，如案例中库布其的"沙漠生金"；3坚持良好生态环境是最普惠的民生福祉（价值导向）：回应人民对"蓝天、碧水、净土"的需求，如本地湿地公园的"民生改造"；4坚持山水林田湖草沙一体化保护和系统治理（方法论）：反对"头痛医头、脚痛医脚"，强调生态系统的整体性，如长江十年禁渔对全流域生态的修复；5坚持用最严格制度最严密法治保护生态环境（保障机制）：从《长江保护法》到生态环境损害赔偿制度，用法治划定生态红线；核心内涵："六个坚持"的逻辑体系坚持共谋全球生态文明建设（全球视野）：推动《巴黎协定》实施，建立"一带一路"绿色发展国际联盟，贡献中国方案。实践要求：从"知"到"行"的转化路径监督层面：依法参与生态环境监督（如通过12369环保热线举报污染行为）。传播层面：用短视频、手抄报等青少年语言讲好生态故事（如记录校园里的鸟类种类变化）；参与层面：从"微行动"到"大参与"（如参与社区垃圾分类督导、为"无废城市"建设提建议）；认知层面：主动学习生态知识（如碳足迹计算、生物多样性保护），破除"环保与我无关"的误区；对青少年而言，践行生态文明思想不仅是"不乱丢垃圾"的个人行为，更需要：DCBAE05实践拓展：设计"我的生态责任清单"课堂活动：小组合作制定《班级生态公约》以4-6人小组为单位，结合校园生活实际，从"节约资源""减少污染""保护生物"三个维度制定公约。例如：1节约资源：人走灯灭、双面用纸、自带水杯；2减少污染：拒绝一次性用品、分类投放垃圾（可设置"班级垃圾分类积分墙"）；3保护生物：不践踏草坪、为校园树木制作"身份卡"（记录名称、生长周期）。4课后实践：完成"21天生态行动打卡"发放《生态行动记录册》，要求学生选择1-2项具体行动（如"自带购物袋""记录家庭水电用量并优化"），连续21天记录行动过程与感受。第4周课堂分享"最有成就感的一次行动"，教师点评时重点引导学生思考"个人行动与整体生态的关系"（如"一个班级每天少用50个塑料袋，一年可减少1.8万个白色垃圾"）。06总结与升华：让生态文明思想成为青春的底色总结与升华：让生态文明思想成为青春的底色回顾本节课的案例与理论，我们不难发现：生态文明思想不是抽象的概念，而是贯穿于城市改造、沙漠治理、全球气候行动中的实践逻辑；不是"以后的事"，而是需要我们从今天、从身边开始的具体行动。正如习近平总书记所说："青年是标志时代的最灵敏的晴雨表。"作为新时代的九年级学生，你们既是生态文明的受益者，更是建设者——当你们弯腰捡起一片垃圾时，当你们为保护一棵小树发声时，当你们用所学知识为社区环保提建议时，就是在为"人与自然生命共同体"注入青春的力量。最后，我想用自己的一段经历与大家共勉：去年春天，我带学生参与城市湿地的"植绿护鸟"活动。孩子们蹲在岸边