2025 九年级道德与法治下册关键核心技术攻关路径课件

1.1理解"关键核心技术"的本质内涵演讲人2025九年级道德与法治下册关键核心技术攻关路径课件作为一名深耕道德与法治教学十余年的一线教师，我始终认为，九年级下册的课程不仅是知识的传递，更是价值观的塑造与使命意识的唤醒。当我们将目光聚焦于"关键核心技术攻关路径"这一主题时，它绝非抽象的概念，而是与国家命运、青少年成长紧密相连的现实课题。今天，我将以教学实践中的观察与思考为线索，结合政策文件、行业案例与学生认知特点，系统梳理这一主题的核心逻辑与教学路径。一、为何要关注关键核心技术攻关？——从国家战略到青少年责任的现实逻辑011理解"关键核心技术"的本质内涵1理解"关键核心技术"的本质内涵在课堂上，我常以"芯片之痛"作为导入：2019年某科技企业因芯片断供陷入困境的新闻，曾引发全班热议。这让我意识到，学生对"关键核心技术"的理解需要从具象到抽象。所谓关键核心技术，是指那些具有基础性、前沿性、战略性特征，无法通过市场交换获取，一旦突破将显著提升国家竞争力的技术领域，涵盖高端芯片、工业软件、航空发动机、新材料等"卡脖子"领域（数据来源：2023年《科技强国行动纲要》）。022攻关的战略意义：从"科技自立自强"到"民族复兴"2攻关的战略意义：从"科技自立自强"到"民族复兴"去年带领学生参观本地高新技术产业园区时，一位参与过国产工业软件研发的工程师说："我们用了10年时间，才让国产软件在汽车制造领域的市场占有率从3%提升到18%。"这句话成为课堂讨论的重要素材。从国家层面看，关键核心技术攻关是应对国际科技竞争的必然选择——当前全球研发投入前1000强企业中，我国企业研发强度（研发投入占营收比例）仅为5.8%，低于美国的7.2%（欧盟委员会2023年报告）；从发展逻辑看，是推动高质量发展的核心支撑——2022年我国高新技术产业对GDP增长贡献率达35%，但其中关键零部件进口依赖度仍超40%（国家统计局数据）；从民族复兴看，是实现"第二个百年"目标的战略基石——习近平总书记强调"关键核心技术是要不来、买不来、讨不来的"，这一论断需要我们通过具体案例让学生深刻体会。033九年级学生的认知连接点3九年级学生的认知连接点教学实践中，我发现学生对"国家战略"的理解常停留在口号层面。因此，我设计了"技术链-生活链"的关联分析：5G通信技术突破如何让远程手术成为可能？国产航空发动机进步怎样影响民航出行成本？通过这些贴近生活的案例，学生逐渐认识到：关键核心技术不仅是实验室的"高精尖"，更是关系每个人生活质量的"基础桩"。正如一名学生在日记中写道："原来爸爸工厂里用的进口机床软件，就是需要我们攻关的关键技术！"二、关键核心技术攻关的实践路径——从政策支撑到主体协同的系统工程041顶层设计：政策体系的"四梁八柱"1顶层设计：政策体系的"四梁八柱"2021年《国家创新驱动发展战略纲要》提出"三步走"目标，2023年《科技体制改革三年攻坚方案》聚焦"破除体制机制障碍"，这些政策文件构成了攻关的制度保障。在课堂上，我会通过对比分析让学生理解政策的延续性与针对性：投入机制：2022年全国研发经费投入强度达2.55%，其中基础研究占比提升至6.3%（2012年仅为4.8%），这一数据变化反映了从"应用追赶"到"基础突破"的战略转向；评价体系：过去科研评价"重论文轻转化"，现在强调"破四唯"（唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文），某高校教授因研发出可降解塑料关键技术直接获评正高职称的案例，成为解释"以贡献论英雄"的生动注脚；1231顶层设计：政策体系的"四梁八柱"保护机制：2023年全国技术合同成交额达3.9万亿元，同比增长15.3%，专利法第四次修改将侵权赔偿上限提高至500万元，这些数据让学生看到"创新有回报"的制度保障。052创新主体：企业、高校、科研院所的协同发力2创新主体：企业、高校、科研院所的协同发力No.3在"谁来攻关"的问题上，我带领学生分析了"揭榜挂帅"制度：2022年国家重点研发计划中，70%的项目由企业牵头，高校和科研院所作为协同单位参与。这种"企业出题、高校解题、市场验题"的模式，打破了传统的"科企两张皮"现象。企业：创新主力军：华为"天才少年"计划招聘全球顶尖博士，比亚迪建立30万人的研发团队，这些案例说明企业在技术转化中的独特优势——更贴近市场需求，更能把握技术应用场景；高校与科研院所：源头供给者：中科院"率先行动"计划中，量子计算、脑科学等"从0到1"的原始创新成果占比提升至32%，清华大学"芯片学院"的成立，标志着基础研究与应用研究的深度融合；No.2No.12创新主体：企业、高校、科研院所的协同发力新型研发机构：机制创新者：深圳鹏城实验室实行"核心团队+流动岗位"模式，允许科研人员"双聘"（在高校和实验室同时任职），这种灵活机制吸引了2000余名海内外专家，成立3年即突破12项关键技术。063人才支撑：从"培养链"到"生态链"的全周期布局3人才支撑：从"培养链"到"生态链"的全周期布局去年校际教研活动中，一位职业技术学校的老师分享了他们的"工匠班"案例：与本地新能源企业合作，开设"动力电池管理系统"特色课程，学生在校期间参与企业真实项目，毕业即成为技术骨干。这让我深刻认识到，关键核心技术攻关需要"金字塔型"人才结构——既需要顶尖科学家，也需要大量高素质技术工人。基础教育：兴趣启蒙：通过"校园科技节""小小工程师"等活动，培养学生的科学兴趣。我带的班级连续3年开展"身边的技术问题"调研，学生提出的"智能垃圾分类箱改进方案"被本地企业采纳；高等教育：能力锻造：2023年"强基计划"扩展至39所高校，重点培养数学、物理等基础学科人才；职业教育"双高计划"（高水平学校、专业群）建设中，"岗课赛证"（岗位需求、课程内容、技能竞赛、职业证书）综合育人模式广泛推广；3人才支撑：从"培养链"到"生态链"的全周期布局创新生态：环境营造：深圳"人才新政"对顶尖团队给予最高1亿元资助，杭州"青蓝计划"为青年科学家提供"失败补偿"，这些政策传递出"鼓励创新、宽容失败"的价值导向。074开放合作：在竞争中提升自主创新能力4开放合作：在竞争中提升自主创新能力教学中，我常强调"自主创新不是封闭创新"。2023年我国国际科技论文被引次数全球第二，国际专利申请量连续4年居世界首位，这些数据说明开放合作是提升创新能力的重要路径。以新能源领域为例，宁德时代与德国宝马、美国特斯拉的合作，既引进了先进标准，又推动了自身技术升级；量子通信领域，我国与欧洲多个国家联合开展"星地量子通信"项目，实现了技术标准的全球输出。081知识目标：构建"技术-国家-个人"的认知框架1知识目标：构建"技术-国家-个人"的认知框架通过单元教学，学生需掌握：关键核心技术的定义与战略地位；我国攻关的现实基础与面临挑战；攻关路径的多元主体与协同机制；青少年在其中的责任与行动方向。为检验认知效果，我设计了"技术攻关拼图"活动：将政策文件、企业案例、数据图表制成卡片，让学生分组拼接出"攻关路径图"，这种互动式学习显著提升了知识掌握的深度。092能力目标：培养"问题分析-方案设计"的实践能力2能力目标：培养"问题分析-方案设计"的实践能力在"假如我是科技决策者"的模拟活动中，学生需要针对"工业软件卡脖子"问题，从政策支持、主体协同、人才培养等维度设计解决方案。一名学生提出"建立高校-企业联合实验室，企业提供应用场景，高校解决算法问题"的方案，虽显稚嫩，却体现了系统思维的萌芽。103价值目标：厚植"科技报国"的使命情怀3价值目标：厚植"科技报国"的使命情怀去年组织学生观看"2023年度国家科学技术奖励大会"直播，当看到82岁的王大中院士因"核能安全"领域的突破获得最高奖时，教室里自发响起掌声。随后的"科学家精神"主题班会中，学生们分享了黄大年、南仁东等科技工作者的故事，一名学生在感想中写道："他们用一生回答了'为什么而奋斗'，我们这一代也要用行动写下自己的答案。"总结：以青春之我，筑科技强国之基回顾整堂课程的设计与实践，我们始终围绕一个核心：关键核心技术攻关不仅是国家的战略任务，更是每个青少年的责任担当。从"理解重要性"到"剖析路径"，从"认知认同"到"行动自觉"，我们试图让学生明白：攻关不是"遥不可及的大事"，而是"每个人都能参与的实事"——小到培养科学兴趣，大到选择专业方向，都是在为攻关积蓄力量；攻关不是"单打独斗的突围"，而是"协同创新的合唱"——企业、高校、科研院所、青少年，每个主体都有独特的角色；攻关不是"短期冲刺的比赛"，而是"长期坚守的长征"——需要"十年磨一剑"的定力，更需要"一代接一代"的传承。总结：以青春之我，筑科技