2025 九年级道德与法治下册多边外交平台参与策略课件

一、理解多边外交平台：内涵、特征与时代价值演讲人理解多边外交平台：内涵、特征与时代价值01参与策略的实践路径：从认知到行动的转化02九年级教材中的多边外交平台：知识图谱与核心要点03核心素养培育：多边外交参与中的价值升华04目录2025九年级道德与法治下册多边外交平台参与策略课件序章：为何要关注"多边外交平台参与策略"？作为一线道德与法治教师，我常在课堂上观察到这样的场景：当讲到"中国积极参与全球治理"时，学生们会盯着屏幕上的G20峰会、金砖国家合作机制等图片提问："这些国际会议和我们初中生有什么关系？""中国在里面到底起什么作用？"这些追问让我意识到，九年级学生对"多边外交"的认知，既需要建立宏观视野，更需要找到与自身成长的连接点。2025年版教材将"多边外交平台参与策略"作为重点章节，正是回应了这种需求——它不仅是国家层面的外交实践，更是培养青少年全球胜任力的重要载体。01理解多边外交平台：内涵、特征与时代价值1概念廓清：从"双边"到"多边"的范式转换要讲清楚"参与策略"，首先需明确"多边外交平台"的本质。所谓多边外交（MultilateralDiplomacy），是指三个或三个以上的国际法主体（国家、国际组织等）通过建立机制化安排，围绕共同议题开展协商合作的外交形式。与传统双边外交相比，它具有三个显著特征：主体多元性：参与者包括主权国家、国际组织、非政府组织（如国际红十字会）甚至跨国企业（如全球疫苗免疫联盟中的药企）；规则机制化：依托《联合国宪章》、世界贸易组织（WTO）规则等成文规范，形成可预期的行为框架；议题复合性：从传统安全（反恐、裁军）到非传统安全（气候变化、公共卫生），覆盖人类发展的全领域。1概念廓清：从"双边"到"多边"的范式转换以2023年APEC领导人非正式会议为例，21个成员经济体不仅讨论贸易投资便利化，还首次将"人工智能治理"纳入议程，正是多边外交"多元-机制-复合"特征的生动体现。2时代价值：全球化背景下的中国选择为什么中国要深度参与多边外交？这需要从两个维度理解：外部驱动：当前全球治理面临"四大赤字"——和平赤字（地区冲突频发）、发展赤字（南北差距扩大）、治理赤字（现有机制效能不足）、信任赤字（保护主义抬头）。2022年全球饥饿人口突破8亿，新冠疫情暴露的疫苗分配不公，都需要多边机制协调资源。内部需求：中国已从"参与者"升级为"引领者"。2023年中国推动《区域全面经济伙伴关系协定》（RCEP）全面生效，覆盖全球1/3GDP；发起"全球发展倡议"，设立南南合作援助基金，这些实践都需要通过多边平台落地。我曾带学生观看2024年中国-东盟博览会直播，当看到中国企业与东盟国家签署新能源合作协议时，有学生感叹："原来多边外交不是'空开会'，真的能带来实实在在的发展机会！"这种直观认知，正是理解时代价值的起点。02九年级教材中的多边外交平台：知识图谱与核心要点九年级教材中的多边外交平台：知识图谱与核心要点2.1教材内容梳理：从"是什么"到"为什么"的逻辑链2025年版九年级下册教材将"多边外交平台"置于"我们共同的世界"单元，具体包括三个层级：基础认知（第一框）：联合国、世界贸易组织、上海合作组织等主要平台的成立背景、宗旨原则（如联合国"维护国际和平与安全"的核心使命）；中国实践（第二框）：中国在联合国维和行动中的贡献（截至2024年，中国是安理会常任理事国中派出维和人员最多的国家）、在WTO改革中的"促谈者"角色、在金砖国家合作机制中推动"新工业革命伙伴关系"等案例；价值引领（第三框）：通过"人类命运共同体"理念，串联起多边外交的终极目标——构建持久和平、普遍安全、共同繁荣、开放包容、清洁美丽的世界。九年级教材中的多边外交平台：知识图谱与核心要点教材特别设计了"探究与分享"栏目，例如提供2023年"全球安全倡议"提出后，60多个国家加入支持行列的数据，引导学生分析"中国方案为何能获得广泛认同"。2学生认知难点与突破策略教学实践中，学生常提出两个困惑，需要针对性解决：困惑一："联合国总是被大国操纵，参与它还有意义吗？"应对策略：展示具体数据——2023年联合国难民署在60多个国家开展救援，帮助1亿多难民；联合国环境规划署推动的《生物多样性公约》"昆明-蒙特利尔目标"，为全球生态保护设定了量化指标。用"行动效果"替代"刻板印象"。困惑二："我们是初中生，参与多边外交是不是太遥远？"应对策略：引入"青年参与"案例——2024年世界经济论坛（WEF）"全球青年领袖"计划中，中国95后创业者占12%；联合国经社理事会（ECOSOC）设有青年代表席位，18-26岁青年可直接参与政策磋商。让学生看到：参与不分年龄，关键是具备全球视野。2学生认知难点与突破策略我曾让学生模拟"联合国可持续发展目标（SDGs）"圆桌会议，角色包括发展中国家代表、环保NGO成员、跨国公司CEO。学生在辩论"如何平衡经济增长与碳排放"时，逐渐理解：多边外交不是"你输我赢"，而是"共同解题"。03参与策略的实践路径：从认知到行动的转化1知识储备策略：构建"三维认知框架"要有效参与多边外交，首先需建立扎实的知识基础。建议学生从三个维度积累：平台维度：熟记主要平台的"身份信息"——成立时间（如WTO1995年成立）、成员数量（联合国193个会员国）、标志性成果（如《巴黎协定》通过）；中国角色维度：整理"中国贡献清单"——维和行动（累计派出5万余人次）、对外援助（2023年向120多个国家提供疫苗）、规则制定（推动"数字经济伙伴关系协定"DEPA谈判）；议题维度：追踪热点议题——气候变化（2030年前碳达峰）、公共卫生（全球公共产品供给）、数字治理（数据跨境流动规则）。我要求学生每周整理一份"多边外交简报"，内容包括本周重要会议（如G7峰会）、中国表态（如"反对脱钩断链"）、关联知识点（如"开放发展"）。一个月后，学生普遍能快速关联"事件-平台-中国角色"。2思维训练策略：培养"辩证-共情-创新"能力多边外交的核心是"协商"，这需要三种思维能力：辩证思维：学会从"利益相关方"视角分析问题。例如分析"全球粮食安全"时，既要看到发达国家的农业补贴政策，也要理解发展中国家的粮食自给压力；共情思维：体会"人类命运共同体"的深层逻辑。2023年土耳其地震后，中国救援队72小时内抵达，这种"不附加政治条件"的援助，体现的是对生命权的共同尊重；创新思维：提出"中国方案"的底层能力。如"一带一路"倡议将古丝绸之路精神与现代基础设施建设结合，就是典型的创新实践。在课堂辩论"是否应该扩大WTO对数字贸易的监管范围"时，学生从"保护本国产业"和"促进全球数字经济"两个角度展开，最终达成共识：规则需要平衡安全与发展，这正是辩证思维的体现。3行动实践策略：从"课堂模拟"到"社会观察"参与策略的最终指向是"行动"，可通过三个层次落实：课堂微实践：组织"模拟联合国"（MUN）活动，学生扮演不同国家代表，围绕"2030年消除极端贫困"制定行动方案。需特别强调"协商文本"的撰写——这是多边外交的核心产出；社会小调研：结合本地实际，调研"家乡企业参与多边合作"的案例。例如浙江义乌小商品市场通过RCEP降低关税，学生采访商户后撰写《RCEP如何改变我们的生意》报告；网络新参与：关注"青年参与全球治理"的线上平台，如联合国青年大会（YUNGA）的线上论坛、世界经济论坛的"全球青年领袖社区"，鼓励学生提交微建议（如"如何通过短视频推广非遗文化"）。3行动实践策略：从"课堂模拟"到"社会观察"去年我带学生参观本地"跨境电商综试区"，看到95后运营团队通过阿里巴巴国际站与200多个国家客户交易，学生们说："原来我们现在学的'多边合作'，就是他们每天在做的事！"这种"现实连接"比单纯讲授更有力量。04核心素养培育：多边外交参与中的价值升华1政治认同：在全球比较中坚定制度自信1九年级道德与法治的核心目标之一是培养政治认同。通过多边外交案例，学生能更深刻理解中国特色大国外交的优势：2对比西方"小圈子"外交：美国主导的"印太经济框架"（IPEF）设置排他性标准，而中国推动的"一带一路"坚持"共商共建共享"；3观察中国方案落地：2023年"全球发展倡议之友小组"从60国扩大到100余国，说明中国理念符合大多数国家利益；4感受制度效能：中国能在30天内组织2000余吨抗疫物资全球运输，这种"集中力量办大事"的制度优势，是多边合作中的关键支撑。5有学生在日记中写道："以前觉得'制度自信'很抽象，现在看中国在联合国气候大会上承诺'双碳'目标并坚决执行，这就是最具体的自信！"2责任意识：从"中国公民"到"世界公民"的身份跃迁0504020301多边外交参与策略的深层价值，是培养"全球责任意识"。教材通过三个案例引导这种认知：历史传承：郑和下西洋"厚往薄来"的和平交流传统，与今天"不搞殖民扩张"的外交政策一脉相承；现实担当：中国提前10年实现联合国2030年可持续发展议程减贫目标，为全球减贫贡献率超70%；未来承诺："十四五"规划提出"积极参与全球环境治理"，将"碳达峰、碳中和"纳入生态文明建设整体布局。当学生计算出"中国每减少1吨碳排放，相当于为地球增加50平方米森林"时，他们开始意识到：个人节约用电、参与垃圾分类，都是在为全球气候治理贡献力量。3公共参与：从"被动学习者"到"主动建设者"的成长课程最终要落实到"公共参与"素养的培育。通过本章节学习，学生应具备三种能力：信息辨别力：能区分"真正的多边合作"与"伪多边主义"（如以意识形态划线的"民主峰会"）；理性表达力：在网络平台讨论国际议题时，避免极端言论，用数据支撑观点（如用"中国对非投资年增长率8%"反驳"新殖民主义"谬论）；行动影响力：从身边小事做起，如参与"国际理解"主题班会、为"全球儿童文学奖"推荐中国作品、在"世界环境日"发起"减塑行动"。我始终记得，有位学生在模拟WTO争端解决机制后说："原来每个国家的立场都有背后的经济数据支撑，以后看新闻不能只看标题，要多找数据和背景。"这种思维转变，正是公共参与素养的体现。3公共参与：从"被动学习者"到"主动建设者"的成长结语：让多边外交的种子在青春中发芽回顾整个课件的逻辑，我们从"理解多边外交的本质"出发，梳理了教材中的知识脉络，探讨了参与的具体策略，最终落脚于核心素养的培育。这不是简单的知识传递，而是一场关于"如何与世界相处"的成长课。作为教师，我常想：当这些九年级学生未来成为外交