2025-2026学年粤教粤科版（新教材）小学科学二年级下册《设计蜗牛的“家”》教学设计

2025-2026学年粤教粤科版（新教材）小学科学二年级下册《设计蜗牛的“家”》教学设计教材分析《设计蜗牛的“家”》是粤教粤科版小学科学二年级下册第4单元《蜗牛的“家”》的核心实践课，承接本单元“认识蜗牛的外形特征、生活习性”的前期内容，聚焦“蜗牛的生存需求”与“设计适宜栖息地”的核心，为后续学习“生物与环境的关系”“爱护小动物”奠定实践基础。教材遵循二年级学生具象思维和动手实践的特点，以“蜗牛需要什么样的家”为探究主线，结合生活实例、教材插图和动手设计活动，引导学生从蜗牛的生存需求出发，设计、完善蜗牛的“家”，凸显“做中学、玩中学”的科学理念，培养学生的探究实践能力和珍爱生命的情感，贴合《义务教育科学课程标准(2022年版)》中“生物体的稳态与调节”核心概念要求，落实“用教材教而不是教教材”的教学理念，赋予探究活动丰富的科学内涵和教学内涵。核心素养教学目标科学观念：知道蜗牛生存需要阴暗、潮湿、通风、有食物和活动空间的环境，建立“动物生存依赖适宜环境”的初步观念。科学思维：能结合蜗牛的生存需求，初步设计蜗牛的“家”，能简单分析设计方案的合理性，培养简单的设计、分析和优化能力。探究实践：能参与蜗牛“家”的设计、动手搭建和调试活动，主动参与师生、生生互动，提升动手操作、合作探究和表达交流能力。态度责任：激发对蜗牛的探究兴趣，养成爱护小动物、尊重生命的良好习惯，树立保护动物栖息地、爱护自然的初步意识。教学重难点教学重点：结合蜗牛的生存需求，设计出合理、可行的蜗牛“家”，知道设计要贴合蜗牛的生活习性。教学难点：将蜗牛的生存需求转化为具体的设计细节，能发现设计中的问题并进行简单优化，理解环境与动物生存的密切关系。教学准备教师准备：活体蜗牛（若干，提前饲养，保证健康）、透明塑料盒/玻璃缸（若干）、湿润的泥土、干沙土、树叶、菜叶（生菜、白菜叶）、小石子、棉签、喷壶、放大镜、教材配套图片（蜗牛的自然栖息地、不同设计的蜗牛“家”对比图）、PPT课件（包含教材课文内容、蜗牛生活习性视频、设计提示、评价标准）、设计方案表（简易版）、表扬贴纸。学生准备：每组准备1个透明盒子（提前告知尺寸适中）、少量湿润的泥土或纸巾、1-2片干净的菜叶、小石子（可选）、画笔、画纸（用于绘制设计方案）；课前观察蜗牛（校园或家里），记录蜗牛喜欢待的地方和行为特点。教学过程情境导入：回顾旧知，提出问题回顾旧知：教师出示活体蜗牛，放在讲台上的透明容器中，引导学生观察：“同学们，上节课我们认识了蜗牛，谁能说说，蜗牛长什么样子？它平时喜欢做什么？”师生互动：师：请举手的同学说说，蜗牛的外形有什么特点？（生答：有壳、有触角、身体软软的、爬起来会留下黏液）师：大家观察得真仔细！那你们课前观察蜗牛时，发现蜗牛喜欢待在什么地方呀？（生答：草丛里、潮湿的石头底下、墙角、花盆边，不喜欢晒太阳）师：如果我们把这只蜗牛放在干燥的阳光下，它会怎么样？（生答：会不动、会缩进壳里、会不舒服）师：大家说得都很对！蜗牛有自己喜欢的生活环境，就像我们小朋友需要温暖、舒适的家一样，蜗牛也需要一个适合它生存的“家”。可是，我们现在的容器里，蜗牛能长期生活吗？（生答：不能，因为没有泥土、没有遮阴的地方、没有足够的食物）揭示课题：师：没错，现在的容器太简单了，不能满足蜗牛的生存需求。今天，我们就一起来学习《设计蜗牛的“家”》，结合我们对蜗牛的了解，亲手为蜗牛设计一个温暖、舒适、适合它生存的“家”，让蜗牛能健康快乐地生活。（板书课题：设计蜗牛的“家”）设计意图：通过活体蜗牛展示，回顾前期所学知识，激活学生已有的观察经验，自然提出“蜗牛需要什么样的家”的探究问题，引发学生的探究兴趣和同理心，让学生直观感受到“蜗牛的生存需要适宜环境”，为后续设计活动做好铺垫，贴合二年级学生具象思维的认知特点，同时渗透珍爱生命的教育。探究新知：结合教材，明确蜗牛的生存需求本环节结合粤教粤科版新教材课文内容，先明确蜗牛的生存需求，再结合教材案例引导学生梳理设计要点，为后续动手设计奠定基础，融入师生互动、图片观察、案例分析，确保课堂自然流畅。教材讲解：蜗牛的生存需求教师出示教材课文中的图片（蜗牛的自然栖息地：草丛、潮湿的石头下、花盆边；对比图：干燥无遮挡的容器、潮湿有遮挡的容器中的蜗牛状态），引导学生阅读课文文字，逐句讲解：“同学们，请大家仔细看教材上的图片和文字，课文告诉我们，蜗牛喜欢阴暗、潮湿、通风的环境，不喜欢阳光直射；它需要松软的泥土用来栖息、产卵，需要新鲜的菜叶作为食物，还需要足够的空间用来爬行活动。如果环境干燥、没有遮挡，蜗牛就会缩进壳里，甚至无法生存。”补充讲解：结合教材拓展内容，告诉学生：“蜗牛的身体很柔软，容易缺水，所以需要潮湿的环境；它怕晒，所以需要遮阴的地方；它喜欢爬行，所以‘家’里要有足够的活动空间，还要保持通风，这样蜗牛才不会闷坏。”师生互动：梳理蜗牛的生存需求师：结合教材内容和我们刚才的观察，谁能说说，蜗牛的“家”必须满足哪些条件？（引导学生自由发言，教师逐一引导、补充，板书核心需求）师：我们一起来梳理一下：第一，蜗牛需要什么环境？（生答：阴暗、潮湿、通风）；第二，蜗牛需要什么用来栖息？（生答：松软的泥土）；第三，蜗牛需要什么食物？（生答：新鲜的菜叶）；第四，蜗牛还需要什么？（生答：足够的活动空间、遮阴的地方）师：出示教材配套表格（蜗牛生存需求与对应设计要点），引导学生观察表格，说说每个需求对应的设计方法，教师补充完善：阴暗：给盒子加一个半透明的盖子，或者在盒子里放几片树叶、小石子遮挡阳光；潮湿：在盒子里铺一层湿润的泥土或湿润的纸巾，定期用喷壶喷少量水（不要太多）；通风：在盒子盖子上扎几个小孔，或者不盖紧盖子，保证空气流通；食物：每天放1-2片新鲜的菜叶，及时更换，保持干净；活动空间：选择尺寸适中的盒子，不要太小，泥土铺得不要太厚，留出爬行的空间。师：大家有没有发现，教材上的蜗牛“家”设计，都包含了这些要点？我们一起来看看教材上的设计案例，说说它为什么合理？（引导学生观察教材设计案例，发言：有泥土、有菜叶、有遮挡、盖子有小孔，满足蜗牛的所有需求）案例分析：判断蜗牛“家”的合理性出示教材配套的“不合理设计案例”（1.干燥的空盒子，没有泥土和菜叶；2.密封的盒子，没有通风孔；3.阳光直射下的盒子，没有遮挡），引导学生分析：师：大家看第一个案例，这个蜗牛“家”合理吗？为什么？（生答：不合理，因为没有潮湿的泥土，没有食物，蜗牛会缺水、饿死）师：第二个案例，密封的盒子，没有通风孔，蜗牛会怎么样？（生答：会闷坏，因为没有新鲜空气）师：第三个案例，阳光直射的盒子，没有遮挡，蜗牛会怎么样？（生答：会不舒服，会缩进壳里，甚至死亡）师：通过这些案例，我们知道，设计蜗牛的“家”，必须满足蜗牛的所有生存需求，少一个都不行，否则蜗牛就无法健康生活。小结：设计蜗牛“家”的核心要点师：结合教材学习和案例分析，我们总结一下设计蜗牛“家”的核心要点：要有阴暗的环境、潮湿的泥土、新鲜的食物、足够的活动空间和良好的通风，这五个要点缺一不可，只有这样，才能为蜗牛设计出一个舒适、安全的“家”。（带领学生齐读核心要点，巩固记忆）设计意图：紧扣教材课文内容和插图，通过讲解、师生互动、案例分析，让学生明确蜗牛的生存需求和设计要点，避免设计时出现不合理的地方，同时培养学生的观察、分析和归纳能力，为后续动手设计和搭建做好知识铺垫，落实“科学观念”的核心素养目标。实践操作：分组设计，搭建蜗牛的“家”本环节是本节课的核心，结合教材“动手实践”要求，让学生分组完成“设计方案绘制—动手搭建—调试优化”的完整过程，融入师生互动、小组合作，确保每个学生都能参与其中，同时体现设计意图，贴合实际课堂使用。分组分工：明确任务师：请大家以4人为一组，分组合作，完成蜗牛“家”的设计和搭建。每组推选1名组长，负责统筹安排；1名记录员，负责绘制设计方案；2名操作员，负责动手搭建和调试。师：出示简易设计方案表（结合教材设计要求，包含“设计草图、所需材料、设计亮点”三部分），讲解填写要求：“请记录员结合我们刚才学到的要点，绘制蜗牛‘家’的设计草图，标注出每个部分的作用，比如‘泥土—供蜗牛栖息’‘树叶—遮阴’，然后填写所需材料和设计亮点。”第一步：绘制设计方案，师生点评小组合作：每组结合蜗牛的生存需求和教材设计要点，绘制设计方案，组长组织组员讨论，完善方案，确保方案合理、可行。师生互动：师：巡视指导，对有困难的小组进行引导，比如“你们的设计里有没有考虑通风？可以在盖子上扎几个小孔”“泥土要铺得松软、湿润，不要太干”。师：邀请2-3组展示设计方案，说说自己的设计思路、所需材料和设计亮点。（生展示：“我们的设计有湿润的泥土、新鲜的菜叶，盖子上扎了小孔，还放了树叶遮阴，这样蜗牛就能生活得很舒适”）师：针对每组的方案进行点评，肯定合理的地方，提出简单的优化建议，比如“你们的方案很完整，如果在泥土旁边留一小块空地，让蜗牛有更多的爬行空间，会更棒”“菜叶要放在角落，避免被泥土弄脏”。师：请各组根据点评建议，修改完善自己的设计方案，确保方案符合要求后，再开始动手搭建。第二步：动手搭建，教师指导师：请各组根据修改后的设计方案，利用准备好的材料，动手搭建蜗牛的“家”，搭建时要注意：泥土要铺得松软、湿润，不要太多；盖子上的小孔要扎均匀，保证通风；菜叶要干净、新鲜，放在合适的位置；遮挡物（树叶、小石子）要摆放合理，为蜗牛提供阴暗的环境。师生互动：师：巡视指导，及时纠正不合理的搭建方式，比如“这个盒子里的水太多了，泥土太湿，蜗牛会闷坏，用棉签吸走一点水”“盖子没有扎孔，不通风，赶紧用牙签扎几个小孔”。师：邀请学生分享搭建过程中的发现和疑问，比如“老师，我们的泥土总是掉出来，怎么办？”（师解答：“可以在盒子底部铺一层纸巾，再铺泥土，这样泥土就不会掉出来了”）。师：提醒学生爱护材料，轻拿轻放，保持桌面整洁，同时注意不要伤害蜗牛，搭建完成后再放入蜗牛。第三步：调试优化，观察蜗牛状态师：各组搭建完成后，将准备好的蜗牛轻轻放入自己设计的“家”中，用放大镜观察蜗牛的状态，看看蜗牛是否适应这个“家”，是否会爬行、进食。师生互动：师：引导学生观察：“你们的蜗牛在‘家’里表现怎么样？它有没有缩进壳里？有没有爬到菜叶旁边？”（生答：“我们的蜗牛爬出来了，在泥土上爬行”“我们的蜗牛没有动，可能是盖子太严了，不通风”）师：针对蜗牛不适应的情况，引导学生分析原因，进行调试优化，比如“蜗牛没有动，可能是环境太干了，用喷壶喷少量水，让泥土更湿润”“蜗牛缩进壳里，可能是光线太亮了，再放一片树叶遮阴”。师：请各组记录蜗牛的状态，说说自己的“家”还需要哪些改进，完善自己的设计和搭建。设计意图：结合教材动手实践要求，让学生经历“设计—搭建—调试—优化”的完整探究过程，培养学生的动手操作能力、合作探究能力和问题解决能力，同时让学生在实践中理解“蜗牛的生存依赖适宜环境”，落实“探究实践”“科学思维”的核心素养目标；师生互动和小组合作，能让课堂更自然、更具参与性，贴合二年级学生的学习特点。展示评价：分享成果，巩固提升成果展示：每组推选1名代表，展示自己小组设计的蜗牛“家”，介绍设计思路、搭建过程、调试方法和蜗牛的状态，说说自己的设计亮点和改进之处。师生评价：师：引导其他学生点评，说说“这个蜗牛‘家’的优点是什么？还有哪些需要改进的地方？”（生点评：“优点是有通风孔、有遮阴的树叶，缺点是菜叶放得太靠近泥土，容易弄脏”）师：结合教材设计要求和蜗牛的生存需求，对每组的成果进行综合评价，肯定学生的努力和创意，对设计合理、搭建规范的小组给予表扬贴纸，对有不足的小组提出鼓励和改进建议，比如“你们的设计很有创意，要是能再增加一点活动空间，蜗牛会更舒适，继续加油”。师：出示教材“优秀设计案例”，对比学生的设计成果，引导学生说说自己的设计与教材案例的异同，进一步巩固设计要点，提升设计能力。知识巩固：师：通过今天的设计和搭建，我们知道了，蜗牛的“家”需要满足哪些条件？（引导学生再次回顾核心要点，齐答：阴暗、潮湿、通风、有食物、有活动空间）；我们设计的“家”，为什么要满足这些条件？（生答：因为蜗牛的生存需要这些环境，没有这些条件，蜗牛就无法健康生活）设计意图：通过成果展示和评价，让学生分享自己的探究成果，提升表达交流能力，同时在点评中巩固所学知识，发现自己的不足，进一步优化设计方案；评价环节贴合教材要求，能激发学生的探究积极性，增强学生的自信心，同时深化对“动物与环境关系”的理解。巩固练习：学以致用，爱护蜗牛小组讨论：出示教材课后练习题（改编，贴合二年级学生认知）：“小红为蜗牛设计了一个‘家’，用密封的盒子，里面放了干燥的沙土和一片菜叶，蜗牛放进后一直缩进壳里，不活动，请问这个‘家’有什么问题？应该怎么改进？”师生互动：小组讨论后，每组派代表发言，分享小组的分析结果和改进方法。师：针对每组的发言，进行点评和补充，引导学生结合本节课所学知识，说出问题所在（密封不通风、沙土干燥、没有遮阴），并给出合理的改进方法（在盖子上扎小孔、换成湿润的泥土、增加树叶遮阴）。师：大家都能运用今天学到的知识解决问题，非常棒！其实，照顾蜗牛和设计它的“家”一样，都需要我们细心、耐心，满足它的生存需求，这样蜗牛才能健康成长。实践任务：结合教材“实践活动”要求，布置课后任务：“请大家把自己设计的蜗牛‘家’带回家，每天观察蜗牛的状态，及时更换菜叶、补充水分，记录蜗牛的活动情况（可以用文字或图画记录），下周上课和大家分享你的照顾心得；同时，和爸爸妈妈一起，为家