2025-2026学年粤教粤科版（新教材）小学科学二年级下册《土壤里有什么》教学设计

2025-2026学年粤教粤科版（新教材）小学科学二年级下册《土壤里有什么》教学设计教材分析本节课是2026年春新教材粤教粤科版小学科学二年级下册第3单元《地球家园》的核心课时，承接“地球表面的样子”，聚焦土壤这一地球家园的重要组成部分。教材遵循低年级学生“直观感知—动手探究—归纳总结”的认知规律，以“寻找土壤里的成分”为核心主线，设计了观察、分离、实验等简单实操活动，引导学生发现土壤中的沙粒、黏粒、腐殖质、水、空气及生物残体等成分，建立“土壤是混合物”的基础认知，为后续学习土壤与植物的关系、保护土壤奠定基础，同时落实新课标对小学低段科学探究与自然认知的核心要求。核心素养教学目标科学观念：知道土壤里有沙粒、黏粒、腐殖质、水、空气等成分，了解土壤是多种物质的混合物。探究实践：能通过看、摸、筛、沉等简单方法，观察土壤成分，学会用简单工具辅助探究，能记录自己的发现。态度责任：激发对土壤的探究兴趣，了解土壤对动植物的重要性，萌发爱护土壤、保护地球家园的初步意识。教学重难点教学重点：识别土壤中的沙粒、黏粒、腐殖质、水和空气等主要成分。教学难点：用简单方法（筛法、水沉法）分离土壤成分，理解土壤是多种物质的混合物。教学过程导入新课：情境激趣，引发疑问情境展示：教师出示提前准备的实物——校园花坛的土壤、农田的土壤、花盆里的土壤，分别放在三个透明杯子中，同时展示教材第XX页的土壤实景图片（教材课文内容：不同地方的土壤，颜色、手感不一样，里面藏着许多小秘密）。师生互动：师：同学们，看看老师带来的这三份土壤，它们看起来一样吗？（引导学生观察颜色、粗细，自由发言）生：不一样！有的颜色深，有的颜色浅；有的摸起来粗糙，有的摸起来细腻。师：大家观察得真仔细！教材里告诉我们，这些土壤里藏着许多小秘密，你们猜猜，土壤里可能有什么？（鼓励学生大胆猜想，预设答案：小石子、沙子、小草根、虫子、水等）师：大家的猜想真丰富！今天我们就一起走进科学课堂，探索《土壤里有什么》，揭开土壤的小秘密。（板书课题）设计意图：结合教材实景图片和实物观察，贴合低年级学生直观思维特点，通过情境创设和提问引导，激发学生的探究兴趣，调动学生已有生活经验，自然导入新课，同时呼应教材“发现土壤秘密”的核心主题。探究新知：动手操作，发现土壤成分本环节围绕教材核心活动，分4个层次开展探究，每个活动均结合教材课文内容，融入师生互动，注重实操性和直观性，确保学生能主动参与、自主发现。活动一：肉眼+放大镜观察，寻找土壤中的“明显秘密”（结合教材课文：用眼睛看、用手摸，看看土壤里有什么）材料准备：每组1份校园土壤、放大镜、白纸、镊子、观察记录表（提前打印，对应教材观察要求）。操作要求：教师结合教材课文讲解：“请同学们把土壤倒在白纸上，先用肉眼仔细看，再用放大镜观察，用手轻轻摸一摸，看看能发现什么，把发现的东西用简单的图画或文字记在记录表上，注意不要用手揉眼睛。”师生互动：学生分组操作，教师巡视指导，提醒学生规范使用放大镜，及时记录发现。师：谁来分享一下，你在土壤里发现了什么？（邀请2-3名学生上台展示自己的观察记录表，分享发现）生1：我看到了黄色的小颗粒，摸起来扎手。生2：我看到了黑色的碎末，轻轻一捏就碎了。生3：我看到了小草的根和小石子。师：大家观察得非常认真！（结合学生回答，板书：小石子、沙粒、草根、黑色碎末）我们看到的黄色小颗粒，就是沙粒；黑色碎末是腐殖质，它是动植物残体腐烂后形成的；还有小草根，是植物生长留下的痕迹。教材衔接：教师引导学生翻看教材第XX页的观察示意图，对照示意图，说说自己观察到的成分，确认沙粒、腐殖质、植物残体的样子，强化认知。设计意图：落实教材“直观观察”的要求，通过肉眼观察和放大镜辅助，让学生初步感知土壤中的明显成分，培养学生的观察能力和记录习惯，同时让学生在动手操作中获得成就感，激发进一步探究的欲望。活动二：筛一筛，分离土壤中的“大小颗粒”（结合教材课文：用筛子筛一筛，看看土壤里的颗粒有什么不同）材料准备：每组1个简易筛子（粗筛、细筛各1个）、刚才观察过的土壤、两个托盘。操作要求：教师示范操作，结合教材课文讲解：“请同学们把土壤倒入粗筛中，轻轻摇晃筛子，看看筛子上会留下什么，筛下去的土壤再倒入细筛中，继续摇晃，观察两次筛出的物质有什么不一样。”师生互动：学生分组操作，教师巡视，指导学生轻轻摇晃筛子，避免土壤洒出，观察不同筛子上的颗粒差异。师：停止操作，大家看看，粗筛上留下了什么？细筛上呢？筛到托盘里的又是什么？（引导学生对比观察，自由发言）生：粗筛上留下了小石子和大沙粒，细筛上留下了小沙粒，托盘里是细细的粉末。师：非常棒！（结合学生回答，补充板书：黏粒）我们筛出来的细细的粉末，就是黏粒。原来土壤里的颗粒有大有小，有小石子、沙粒，还有细细的黏粒，它们混合在一起。教材衔接：展示教材第XX页的筛土示意图，让学生对照示意图，说说自己的操作过程和发现，确认沙粒、黏粒的大小差异，理解“筛法可以分离不同大小的土壤颗粒”。设计意图：落实教材“分离土壤颗粒”的探究活动，通过动手筛土，让学生直观感受土壤中不同大小的颗粒，突破“土壤是混合物”的认知难点，同时培养学生的动手操作能力和合作探究能力。活动三：沉一沉，观察土壤成分的分层（结合教材课文：把土壤放进水里，搅拌后静置，看看会发生什么）材料准备：每组1个透明杯子、水、刚才筛过的土壤、小勺子、搅拌棒。操作要求：教师结合教材课文讲解操作步骤：“请同学们用小勺子取少量土壤，放进透明杯子里，倒入适量的水，用搅拌棒轻轻搅拌，直到土壤完全散开，然后静置一会儿，仔细观察杯子里的变化。”（强调：搅拌时要轻轻的，不要把水洒出来；静置时不要晃动杯子）师生互动：学生分组操作，教师巡视指导，提醒学生规范操作，耐心观察静置后的现象。师：同学们，静置一段时间后，你们发现杯子里有什么变化？（邀请学生上台展示自己的杯子，分享观察结果）生：杯子里的水变浑浊了，过了一会儿，土壤沉到了杯子底部，分成了几层！最下面是大颗粒，中间是小颗粒，最上面有一层黑色的东西，还有气泡冒出来。师：大家观察得太仔细了！（结合学生回答，补充板书：水、空气）我们看到的气泡，就是土壤里的空气，当土壤放进水里，空气就跑了出来；静置后分层，是因为土壤里的颗粒有轻有重，重的（小石子、沙粒）先沉到下面，轻的（黏粒、腐殖质）在上面；而杯子里的水，也证明了土壤里含有水分，只是平时我们看不见。师：谁能说说，杯子里的分层从下到上，分别是什么成分？（引导学生结合之前的观察，说出：最底层是小石子和粗沙粒，中间是细沙粒和黏粒，最上层是腐殖质）教材衔接：对照教材第XX页的水沉实验示意图，让学生再次确认分层现象和对应的成分，教师补充讲解：腐殖质很轻，所以会浮在最上面，它能给植物提供营养，让植物长得更好，这就是为什么颜色深的土壤（腐殖质多）里，植物长得更茂盛。设计意图：通过水沉实验，让学生直观看到土壤成分的分层，进一步确认土壤中的沙粒、黏粒、腐殖质、水和空气，突破教学难点，同时让学生学会用“沉一沉”的方法探究土壤成分，落实新课标“探究实践”的核心素养要求。活动四：总结归纳，明确土壤的成分（结合教材课文：土壤里有沙、黏土、腐殖质、水和空气，还有小动物和植物的残体）师生互动：师：通过刚才的三个探究活动，我们一起找到了土壤里的许多秘密，谁能把我们发现的土壤成分总结一下？（引导学生自由发言，逐步完善）生：土壤里有小石子、沙粒、黏粒、腐殖质、水和空气，还有小草根。师：非常完整！（结合学生回答，完善板书，形成完整的土壤成分清单）教材里也告诉我们，土壤里不仅有这些物质，还有小动物，比如蚯蚓、蚂蚁，它们生活在土壤里，也会帮助土壤变得更肥沃。师：大家想一想，这些成分混在一起，说明土壤是一种单一的物质，还是多种物质的混合物？（引导学生思考，得出结论：土壤是多种物质的混合物）图表辅助：教师出示提前准备的“土壤成分示意图”（对应教材内容），图表中清晰标注沙粒、黏粒、腐殖质、水、空气、植物残体等成分，让学生对照图表，再次巩固土壤的成分，加深记忆。教材衔接：带领学生齐读教材第XX页的核心句子：“土壤里有沙、黏土、腐殖质、水和空气，还有小动物和植物的残体，它是一种混合物。”，强化核心知识点。设计意图：通过总结归纳和图表辅助，让学生梳理本节课的探究成果，明确土壤的主要成分，形成“土壤是混合物”的核心认知，同时呼应教材的核心内容，落实“科学观念”的教学目标。巩固提升：联系生活，深化认知师生互动：师：同学们，我们知道了土壤里有这么多成分，那土壤对我们的生活有什么作用呢？（结合教材课文：土壤是植物的家，也是许多小动物的家）生1：土壤可以种小草、小花、蔬菜。生2：蚯蚓、蚂蚁住在土壤里。生3：我们吃的米饭、蔬菜，都是长在土壤里的。师：大家说得都很对！土壤是植物的家，植物生长离不开土壤；土壤也是许多小动物的家，为它们提供栖息地和食物；同时，土壤还能帮助我们种植庄稼、蔬菜，为我们的生活提供食物来源，它是地球家园的重要组成部分。师：那我们应该怎样爱护土壤呢？（引导学生自由发言，预设答案：不随便挖土壤、不乱扔垃圾到土壤里、多植树种草）师：非常好！我们要爱护土壤，保护地球家园，让植物和小动物都能拥有温暖的家。小游戏：“土壤成分猜猜猜”规则：教师描述土壤中某一种成分的特点，学生抢答是什么成分（如：“它是黄色的小颗粒，摸起来扎手”——沙粒；“它是黑色的碎末，能给植物提供营养”——腐殖质），巩固本节课所学知识点，增加课堂趣味性。设计意图：联系学生的生活实际，结合教材内容，让学生了解土壤的作用，萌发爱护土壤、保护地球家园的意识，落实“态度责任”的教学目标；通过小游戏，巩固所学知识点，调动学生的积极性，让课堂氛围更活跃。课堂小结：梳理回顾，强化记忆师：同学们，今天我们一起探究了《土壤里有