长沙过贾谊宅教案 教学详案

长沙过贾谊宅教案教学详案一、教学目标1.知识与技能：*准确、流利、有感情地朗读并背诵全诗。*掌握重点文言实词、虚词的含义及用法，理解诗句的字面意思和深层含义。*了解诗人刘长卿的生平及创作背景，初步理解“五言长城”的含义。*学习本诗借古抒怀、情景交融的表现手法。2.过程与方法：*通过反复诵读，感受诗歌的韵律美和意境美。*通过小组讨论、合作探究等方式，引导学生主动思考，理解诗歌主旨和艺术特色。*运用“知人论世”的方法，联系作者经历和时代背景，深入把握诗人情感。3.情感态度与价值观：*体会诗人对贾谊不幸遭遇的深切同情，以及对自身被贬谪遭遇的悲愤与无奈。*感受诗人怀才不遇、忧国忧民的情怀，培养学生对国家和民族的责任感。*理解并尊重古代文人的家国情怀与人格操守。二、教学重难点1.教学重点：*理解诗歌主旨，把握诗人在诗中寄寓的思想情感。*赏析诗歌情景交融、借古讽今（或借古伤己）的艺术手法。2.教学难点：*体会诗人将自己的身世之感巧妙融入对贾谊的凭吊之中，达到“物我两忘”、“古今同慨”的境界。*理解诗歌中典故的运用及其表达效果。*品味诗歌含蓄蕴藉、言简意丰的语言特色。三、教学方法1.诵读品味法：引导学生反复诵读，在读中悟情，在读中入境。2.情境创设法：利用图片、音乐或语言描述，创设与诗歌内容相关的情境，帮助学生理解。3.问题探究法：设置富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，深入文本。4.知人论世法：补充作者生平及创作背景资料，帮助学生理解诗歌情感的来源。5.多媒体辅助教学法：运用PPT、音频等辅助手段，增强教学的直观性和生动性。四、教学准备1.教师准备：制作PPT课件（包含作者简介、背景资料、诗歌原文、重点字词注释、相关图片、问题设计等），准备诗歌朗诵音频。2.学生准备：预习诗歌，查阅字典，初步疏通文意，了解作者及贾谊的相关信息。五、教学过程（一）导入新课（约5分钟）*教师活动：同学们，在中国历史上，有许多才华横溢却命运多舛的文人。他们或因直言进谏而遭贬谪，或因小人谗言而被流放。当他们身处逆境，登临古迹，会生发怎样的感慨呢？今天，我们就一同走进唐代诗人刘长卿的《长沙过贾谊宅》，去聆听一位贬谪诗人在凭吊另一位怀才不遇者时的心音。*学生活动：倾听教师导入，初步感知诗歌的情感基调。*设计意图：通过创设情境，引出“贬谪”、“怀才不遇”等关键词，为理解诗歌主旨做铺垫，激发学生的学习兴趣。（二）初读感知，疏通文意（约10分钟）1.听读示范：*教师活动：播放诗歌朗诵音频，或教师范读。要求学生注意字音、节奏和语气。*学生活动：认真聆听，标记不认识的字词，感受诗歌的韵律和情感。2.学生自读：*教师活动：学生自由朗读诗歌，圈点勾画，借助注释和工具书，初步理解诗句含义。教师巡视指导。*学生活动：自由朗读，疏通字词障碍，尝试理解诗歌大意。3.检查初读效果：*教师活动：提问：“同学们初读此诗，觉得这首诗的整体氛围是怎样的？”（引导学生说出“悲凉”、“凄清”、“伤感”等）。抽查学生朗读，纠正字音和节奏。*学生活动：回答问题，个别学生朗读，其他学生倾听并评价。*设计意图：通过听读、自读等多种形式，让学生初步感知诗歌，解决字词障碍，为深入理解奠定基础。（三）再读解意，把握内容（约15分钟）1.简介作者与背景：*教师活动：课件展示刘长卿生平（重点突出其多次贬谪的经历）、“五言长城”的称号，以及贾谊的生平（被贬长沙王太傅）。提问：“刘长卿为何要‘过贾谊宅’？他与贾谊有何相似之处？”*学生活动：阅读资料，思考回答，明确诗人借贾谊的遭遇来抒发自己类似的感慨。2.逐联解读：*首联：“三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲。”*教师活动：提问：“‘谪宦’、‘栖迟’分别是什么意思？这两句诗交代了什么内容？‘万古惟留楚客悲’一句中，‘悲’字有何作用？”（引导学生理解贾谊被贬长沙三年，以及这种悲剧命运所引发的千古悲叹。“悲”字奠定全诗基调。）*学生活动：结合注释理解词义，讨论回答问题。*颔联：“秋草独寻人去后，寒林空见日斜时。”*教师活动：提问：“这两句诗描绘了怎样的景象？（秋草、寒林、人去、日斜）‘独寻’、‘空见’两个词语表现了诗人怎样的心境？”（引导学生分析意象，体会诗人孤独、寂寞、惆怅的心情。）*学生活动：找出意象，分析意象特点，感受诗人情感。*颈联：“汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知？”*教师活动：提问：“‘汉文有道’指的是谁？既然‘有道’，为何‘恩犹薄’？这反映了贾谊怎样的遭遇？‘湘水无情吊岂知’一句，诗人是在为谁而吊？又为何说‘岂知’？”（引导学生理解诗人对贾谊遭遇的同情，以及对统治者不能知人善任的隐晦批评。“吊”的既是贾谊，也是自己。）*学生活动：思考讨论，理解诗句深层含义，体会诗人的愤懑之情。*尾联：“寂寂江山摇落处，怜君何事到天涯！”*教师活动：提问：“‘寂寂江山摇落处’描绘了怎样的画面？‘摇落’有何深意？‘怜君’的‘君’指谁？‘何事到天涯’表达了诗人怎样的情感？这仅仅是在同情贾谊吗？”（引导学生理解“摇落”既指秋景，也暗指人才的凋零。“君”既指贾谊，也指诗人自己。这是诗人发自肺腑的悲叹，既有对贾谊的深切同情，也有对自身命运的感慨。）*学生活动：品味意象，深入思考“君”的双重含义，理解诗人的“同病相怜”。*设计意图：通过“知人论世”和逐联设问，引导学生理解诗句含义，把握诗歌内容，初步感知诗人情感。（四）三读悟情，赏析技巧（约15分钟）1.品味情感：*教师活动：提问：“诗人通过凭吊贾谊，抒发了哪些复杂的情感？请结合诗句具体分析。”（引导学生从对贾谊的同情、对自身遭遇的感慨、对统治者的不满、对理想的幻灭等角度思考。）*学生活动：小组讨论，代表发言，明确诗人情感的复杂性：对贾谊不幸遭遇的深切同情；对自己无辜被贬的悲愤与无奈；对统治者不辨贤愚、冷酷无情的不满；以及身处逆境的孤独与凄凉。2.赏析手法：*教师活动：提问：“这首诗主要运用了哪些表现手法来抒发情感？”（引导学生分析“借古伤今”或“借古抒怀”、“情景交融”、“用典”等手法。）*借古伤今/借古抒怀：诗人借贾谊被贬的典故，抒发自己被贬的悲愤与不平。贾谊是“古”，诗人自己是“今”。*情景交融：诗中的“秋草”、“寒林”、“日斜”、“寂寂江山”、“摇落处”等景物，都浸染了诗人悲凉的情感，做到了情与景的有机统一。*用典：（若学生提到）“楚客”指贾谊，也泛指被贬谪的人。*学生活动：结合具体诗句，分析诗歌所运用的艺术手法及其表达效果。3.体会语言：*教师活动：提问：“你认为诗中哪个字或哪个词用得最妙？为什么？”（引导学生品味“独”、“空”、“悲”、“摇落”等关键字词的表达效果。）*学生活动：自由发言，品味炼字的精妙。*设计意图：通过问题探究和小组讨论，引导学生深入把握诗人的情感内涵，赏析诗歌的艺术特色，提升鉴赏能力。（五）总结拓展，背诵默写（约5分钟）1.课堂小结：*教师活动：这首诗是刘长卿被贬途中经过贾谊故居时所作。诗人将自己的身世际遇与贾谊的不幸联系起来，借凭吊贾谊来抒发自己被贬的悲愤与对现实的不满。全诗情景交融，凄楚动人，体现了“五言长城”的深厚功力。*学生活动：回顾本节课所学内容，加深理解。2.背诵诗歌：*教师活动：指导学生有感情地背诵诗歌。可以采用师生对背、小组竞赛等形式。*学生活动：尝试背诵全诗。3.拓展延伸（课后）：*教师活动：“同学们，历史上还有许多像刘长卿、贾谊这样怀才不遇的文人，他们都留下了不朽的诗篇。课后请大家搜集一些怀古诗，如杜甫的《蜀相》、李白的《登金陵凤凰台》等，体会它们与《长沙过贾谊宅》在情感和手法上的异同。”*学生活动：记录拓展任务。*设计意图：总结本课知识，巩固学习效果，通过拓展阅读，开阔学生视野，深化对怀古诗的理解。六、板书设计长沙过贾谊宅刘长卿（背景：贬谪途中，过贾谊宅）景——————情秋草、寒林、日斜——凄清悲凉寂寂江山、摇落——孤独惆怅事——————情贾谊：三年谪宦——同情汉文：有道恩薄——不满/愤懑“我”：同是天涯——自伤/无奈主旨：借古伤今，抒发怀才不遇、贬谪之悲。手法：情景交融、借古抒怀*设计意图：简洁明了地呈现诗歌的主要内容、情感脉络、主旨及手法，帮助学生构建知识框架，加深理解和记忆。七、作业布置1.必做题：背诵并默写全诗。2.选做题：写一段200字左右的赏析文字，谈谈你对“万古惟留楚客悲”一句的理解。3.拓展题：搜集并阅读其他怀古诗，体会其情感与艺术特色。八、教学反思（本部分由教师课后根据实际教学情况填写，主要记录教学过程中的成功之处、不足以及改进思路等。例如：学生对诗人情感的